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古人说：“少成若天性，习惯如自然。”有良好的课外阅读习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现，小学生的作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的课外阅读习惯，平时注意多看、多思。叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：培养学生良好的阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。
然而在农村小学中，由于受办学条件等诸多因素影响，小学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，导致作文水平较低，极大影响了教学效果和学生自身的发展。针对农村小学生的课外阅读现状，我认为应从以下三方面入手培养学生的课外阅读能力。
一、激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师，兴趣能最大程度调动学生积极主动地探求知识，获取知识，因此，教师要着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识。
1.故事激趣。故事人人都爱听，孩子们更是如此。教师要善于抓住契机，注意捕捉孩子们的情感，每每在学生津津垂听，情感交跌之际，戛然收声告诉学生：后面的故事更精彩，欲知后事，请自读原文。此时，再不时失机地向孩子推荐相关读物，这样就有效地激发了学生的阅读兴趣。
2.榜样激励。榜样的力量是无穷的。古往今来，凡对人类有贡献的科学家和伟人，无不博览群书、勤奋学习，教师应经常向学生讲述这些人物的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
3.收获激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师应经常组织学生开展形式多样的读书汇报会，如以班级为单位开展“古诗朗诵会”、“我是故事大王”、“名人名言接力赛”等，这些课外阅读扩展活动，能让学生多元展示自己的阅读成果，极大地激发学生课外阅读的热情。
二、加强指导，使学生善读书
当学生对课外阅读产生了兴趣，主动开始阅读时，教师就应加强对课外阅读的指导，使学生善读书。
1.指导学生形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯能让学生的阅读活动始终处于积极快乐的状态，能让学生自觉地、主动地进行阅读。在指导学生进行课外阅读时，坚持让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是定量。根据自己的阅读能力制定出一个读书计划。这些习惯在阅读实践中要逐步形成，不可能一蹴而就，教师和家长要经常联系，了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
2.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展和延伸。教师应指导学生由课内带动课外，以课外丰富课内。如：学习了《触摸春天》，就可指导学生读《假如给我三天光明》；教了《渔夫的故事》，就推荐《一千零一夜》……这样，从课内精读学到的知识在课外阅读中得到了巩固和补充；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。
3.教给学生读书的方法。教给学生阅读方法；在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。在阅读过程中，要让学生学会“不动笔墨不读书”。
①摘抄评价法。要求学生阅读时，根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中精彩生动的词句积存进了自己的“词库”中，为写作文准备了丰富的语言积累。
②写心得体会法。要求学生阅读完一篇文章或一本课外书后，用日记或读后感的形式写下心得体会，并组织学生进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力和写作水平会很快得到提高。
4.指导学生有选择地读书。课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，在指导学生进行课外阅读时，针对学生的特点要做到：①文质兼美。②符合儿童年龄特点。好书美文如久旱甘霖，对人们的心灵起着浸润、净化的作用，让那些美文成为学生生活的向导，写作的拐杖，想象的翅膀。
三、创造条件，使学生乐读书
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
1.建立班级图书角。让学生有书读；充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换一次，供学生借阅。同时，为了弥补书源不足的问题，教师要动员学生把个人的图书暂时存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。
2.鼓励家长配合。教师通过各种方式向家长说明课外阅读对丰富学生知识、开发智力、陶冶情操的重要意义，让家长帮助孩子多选择一些适合孩子的图书，努力为孩子创设一个良好的读书条件。
因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识，激发和培养他们的课外阅读兴趣是要的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”指导学生指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该创造条件，指导他们多读书，读好书，养成良好的语文课外阅读习惯，为学生的课外阅读保驾护航。使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。
然而在农村小学中，由于受办学条件等诸多因素影响，小学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，导致作文水平较低，极大影响了教学效果和学生自身的发展。针对农村小学生的课外阅读现状，我认为应从以下三方面入手培养学生的课外阅读能力。
一、激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师，兴趣能最大程度调动学生积极主动地探求知识，获取知识，因此，教师要着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识。
1.故事激趣。故事人人都爱听，孩子们更是如此。教师要善于抓住契机，注意捕捉孩子们的情感，每每在学生津津垂听，情感交跌之际，戛然收声告诉学生：后面的故事更精彩，欲知后事，请自读原文。此时，再不时失机地向孩子推荐相关读物，这样就有效地激发了学生的阅读兴趣。
2.榜样激励。榜样的力量是无穷的。古往今来，凡对人类有贡献的科学家和伟人，无不博览群书、勤奋学习，教师应经常向学生讲述这些人物的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
3.收获激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师应经常组织学生开展形式多样的读书汇报会，如以班级为单位开展“古诗朗诵会”、“我是故事大王”、“名人名言接力赛”等，这些课外阅读扩展活动，能让学生多元展示自己的阅读成果，极大地激发学生课外阅读的热情。
二、加强指导，使学生善读书
当学生对课外阅读产生了兴趣，主动开始阅读时，教师就应加强对课外阅读的指导，使学生善读书。
1.指导学生形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯能让学生的阅读活动始终处于积极快乐的状态，能让学生自觉地、主动地进行阅读。在指导学生进行课外阅读时，坚持让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是定量。根据自己的阅读能力制定出一个读书计划。这些习惯在阅读实践中要逐步形成，不可能一蹴而就，教师和家长要经常联系，了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
2.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展和延伸。教师应指导学生由课内带动课外，以课外丰富课内。如：学习了《触摸春天》，就可指导学生读《假如给我三天光明》；教了《渔夫的故事》，就推荐《一千零一夜》……这样，从课内精读学到的知识在课外阅读中得到了巩固和补充；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。
3.教给学生读书的方法。教给学生阅读方法；在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。在阅读过程中，要让学生学会“不动笔墨不读书”。
①摘抄评价法。要求学生阅读时，根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中精彩生动的词句积存进了自己的“词库”中，为写作文准备了丰富的语言积累。
②写心得体会法。要求学生阅读完一篇文章或一本课外书后，用日记或读后感的形式写下心得体会，并组织学生进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力和写作水平会很快得到提高。
4.指导学生有选择地读书。课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，在指导学生进行课外阅读时，针对学生的特点要做到：①文质兼美。②符合儿童年龄特点。好书美文如久旱甘霖，对人们的心灵起着浸润、净化的作用，让那些美文成为学生生活的向导，写作的拐杖，想象的翅膀。
三、创造条件，使学生乐读书
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
1.建立班级图书角。让学生有书读；充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换一次，供学生借阅。同时，为了弥补书源不足的问题，教师要动员学生把个人的图书暂时存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。
2.鼓励家长配合。教师通过各种方式向家长说明课外阅读对丰富学生知识、开发智力、陶冶情操的重要意义，让家长帮助孩子多选择一些适合孩子的图书，努力为孩子创设一个良好的读书条件。
因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识，激发和培养他们的课外阅读兴趣是要的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”指导学生指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该创造条件，指导他们多读书，读好书，养成良好的语文课外阅读习惯，为学生的课外阅读保驾护航。使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。