写字教学应根据学生的认知特点，用形象化的语言激发他们的写字兴趣，使写字教学直观而有情趣，从而热爱写字，提高写字水平。
　　一.用形象化的语言引导认识汉字，激发学习兴趣
　　笔画教学形象化。为了让学生写好汉字，必须有所侧重，对症下药。比如捺脚的写法，同学们难以写好。我告诉学生这个笔画好比我们经常玩的滑梯：开始的一段要比较平，方便我们坐下来，中间的一段是斜坡，便于向下滑，最后一段又是平的，好让我们能够停下来。我们造的滑梯要很安全，可千万不能让玩的小朋友出意外。这样一讲，学生很快就能掌握捺画的书写方法了。
　　偏旁教学形象化。小朋友们常把四点写成一样大小，一个方向，于是我说：“这四个点就像和谐的一家，前面是爸爸，后面是妈妈，中间是两个小孩子，爸爸妈妈在两头拼命保护着孩子，防止大灰狼来吃小孩子，在写时要大一点，”这样一比喻使四点底在孩子们的眼里活了起来，有了生命，有了情感，四点底也写得有模有样了。
　　结构教学形象化。在教”鸟”时用形象化的语言：撇是鸟头上的羽毛，横折钩是鸟的头， 点是鸟的眼睛，竖折折钩是鸟的身子，长横是鸟的翅膀。就这样孩子把鸟字写得越来越好。还可以让孩子跟“乌”进行比较：小鸟有了眼睛更明亮，更漂亮。没点是“乌”，乌鸦一身黑。形象地区分“鸟”和“乌”。
　　二.借形象化的语言丰富教学手段，调动写字兴趣
　　低年级学生活泼好动，对具体的色彩鲜艳的图画特别感兴趣，在写字教学中若能用多媒体出示一些实物图或象形图画，与汉字对照，让学生借图或物来识记字形、指导书写，可收到较好的教学效果。如象形字“月”，多媒体课件出示弯月图，“山”出示图逐步变成“山”，“马”出示小马图，然后把这些字送回田字格，观察它们在田字格中的位置，学生对照图与字识记字形，了解字形结构书写特点，书写时印象深刻，不容易忘记。还可根据教学实际需要运用多媒体，使汉字笔画、部首的动态显示、闪烁、重写等让学生就会产生兴趣，这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。学生也真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
　　小学生年龄小，注意力易分散，如果长时间练写，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用互动结合的方式来调动积极性。每次指导写时，我都会找几个写得好的或有进步的同学上黑板上去写，学生的积极性可高了，每次都认真地去写，都争着上黑板上去展示自己的字！这样可以使学生精神得到调节，消除疲劳感，有利于完成写字任务；同时也可以及时得到信息反馈，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。
　　三.以形象化的语言评价孩子写字， 激励写字进步
　　在平时教学时，我特别注意自己的范写，每一个笔画都注意运笔方法，认真写好一个笔，写好一个字。写好后我总鼓励学生认真与课本对比，老师的笔画是不是完全到位，学生们一听就会认真地对照起来。当学生指出不到位的笔画时，立即表扬他读帖认真，奖励一颗读帖认真的五角星。学生在练习写时，哪怕有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，如“你的写的这个字好得快要超过老师了；你写字时注意了运笔，值得大家学习；你写字有了进步；你写的字的笔画没送到他自己的地方，再好好看看，送到的话就很不错了，好好努力；你注意一下写字姿势就会更好。”为了帮助孩子们树立写好字的信心，孩子们在作业中只要有一个笔画写得好，我就会在写得好的地方画个红圈圈，在认真的或有进步的作业旁画上笑脸，这样，自然而然地在学生中掀起了“比比谁的圈圈多、谁的笑脸多”的热潮；书写得好的就会奖励一颗五角星，可以成为当天的“写字明星”，本子上满10颗星的，可以到墙上的表格里贴一颗，集齐墙上的10颗星换一面小“红旗”，就可成为“每周之星”，集齐十面小红旗就被评为“每月之星”。这样的规则起点不高，每个学生积极参与，经过努力都能得到。学生们兴致勃勃，每一次作业都认真对待。班级中形成了比、学、赶、帮、超的良好写字氛围，又激发了争当写字明星的欲望。平时还可引导学生与同桌结成写字互助小组，比一比哪组进步快。徐冬懿写的字松松垮垮，歪歪斜斜，态度不够认真。自从与同桌结成对子后，同桌经常督促他做好写字的姿势，督促他认真写。徐冬懿现在已经能够认真写，笔画紧凑多了，并被评为进步之星，他们小组被评为团结互助小组，并张榜公布到进步之栏，这样大大激发了孩子们认真写字的欲望。
　　写字教学只有通过形象化的语言，引导学生积极主动参与学习，激发学生的写字兴趣，学生写字的能力才会得到较大的提高。
　　曹红，教师，现居江苏海安。