写作是学生认识世界、认识自我以及进行创造性表达的一个过程。写作能力是语文素养的一个综合体现。语文课程标准对三至六年级的小学生的作文能力提出了明确的要求，语文教师必须重视培养学生的写作兴趣，努力提高学生的写作能力。
　　一、多读是积累素材的关键
　　唐代诗圣杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”一句简单的话，其意义却耐人寻味。阅读对写作来说，应该是最根本、最重要、最有效的方法，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。尹建莉老师在其所著的《好妈妈胜过好老师》中这样说道：“经常有人问我，如何培养孩子的写作能力，而我总结多年来的经验，得出的却只有两个字：阅读。” 由此可见读书对写作的促进作用。在具体的教学过程中，教师可以通过教科书和课外书对学生进行教学，让学生积累写作的素材，提高作文能力。
　　1.挖掘教材资源，提高写作能力
　　语文教材中的文章都是经过反复斟酌和筛选的，可以说篇篇皆是精品。语文教材就是作文素材的一个金矿，文中很多的句子或事例都可以直接拿来使用，教师应该多从学生熟悉的教材入手挖掘作文的指导方法、作文的写作内容，以及语言训练的范例，激活语文教材资源，促进学生写作。如苏教版三年级上册的《拉萨的天空》，文中对拉萨天空的描写使人对拉萨产生了向往之情。学习完这篇课文后，我利用多媒体向学生展示了多幅南京夫子庙的夜景图，每幅夜景图上都灯光璀璨，然后，我让学生按照课文的句式对夫子庙的灯光进行描述。有一位学生利用“一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽”这段话改写夫子庙的夜景：“一年四季中不管是隆冬还是盛夏，夫子庙夜市的灯光总是那么炫目夺人。有了这灯光，依河而建的小桥显得更加秀丽、迷人。”再如《掌声》一文，我也让学生按照课文的结构，对文章中的人物和剧情进行适当的改写。教师可以从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文材料，帮助学生建立丰富的写作素材库，让学生借助联想和想象，有话可说。
　　2.进行课外阅读，提高写作能力
　　《庄子·逍遥游》里说道：“适百里者宿舂粮，适千里者三月聚粮。”学生单靠语文教材来储备写作素材是远远不够的。课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的语文素材，提高写作能力。课外阅读是课文内容的延伸，可以从多角度拓宽学生的写作思路、写作范围，进而提高学生的写作能力。
　　如我给学生布置了一篇作文，要求他们写身边的一件有意义的事，大多数学生写的是捡到钱包后归还失主，搀扶老爷爷和老奶奶过马路等老掉牙的事。唯有一位学生写了自己帮助妈妈戒掉麻将瘾，教妈妈学电脑的事。虽然文章的语言不够生动，但立意让人耳目一新。在问及这位学生如何想到这个题材时，他说他在作文选中曾看到这样的题材，自己只是改动了一下。因此，教师要重视学生的课外阅读，没有阅读，就不可能有写作。在阅读的过程中，将好的题材、优美的词句及时地摘录下来，才能建立丰富的素材库，充实作文内容。
　　二、多练是提高作文能力的关键
　　俗话说：“百看不如一练。”让学生多动笔多练习，是帮助学生打开作文大门的金钥匙。我们身边每天都会发生不计其数的新鲜事，在引导学生做生活中的有心人时，教师要通过学生的练笔来检验学生作文的能力。我在教学中，坚持让学生每天写一篇日记，每周写一篇周记，字数不限，可长可短，可以是一句话，也可以是一个段落。
　　如学完《第一次抱母亲》后，班上有一位学生在他的日记中写道：“今天学完了《第一次抱母亲》，我想起了我的外婆，那一次不是我第一次抱外婆，而是最后一次抱外婆……”日记能加深记忆，战胜遗忘。记录生活中的点滴，写出自己心里想说的话，在日记本上摘抄经典的语句，久而久之，能提高学生的写作能力。
　　三、多观察是丰富作文内容的关键
　　生活是写作的源泉。一件事、一句话、一个动作，只要是有感而发，都可以成为学生写作的素材。著名作家契诃夫说：“谁要描写别人和生活，谁就得经常亲自熟悉生活。”“作家应当样样都知道，样样都研究，免得出错，免得虚伪。”因此，教师要引导学生做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯，这样才能写出真心话，写出真情实感。
　　从五彩纷呈的生活中积累材料，有意识地丰富自己的见闻，及时写下自己的独特感受，可以积累写作素材，丰富作文内容。总而言之，提高学生的作文能力是一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的。它需要教师有计划、有步骤地指导，需要学生留心周围的事物，积极积累语言材料，并及时地不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，如此才能提高学生的写作水平，如此才能妙笔生花。