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魏冬云唐陶富（湖南省永州职业技术学院）
当今世界，科学技术竞争的根本取决于人才的竞争，无论是发达国家，还是发展中国家，人才的状况都将决定它们经济发展和国家现代化的成效与速度。就以美国为例，它的科学技术水平在绝大多数领域处于世界领先地位，这和美国在第二次世界大战后至今占有了大量的科技人才紧密相关，这说明人才是第一生产力的开拓者[1]。
社会发展的核心是科学技术，人才的关键在教育，人才教育是社会发展的基础和动力，对社会发展具有非常深刻而广泛的意义。它不仅是生产力，而且是一种非常重要的知识生产力，我国将“科教兴国”列为国策，就足以说明人才教育在社会发展的今天的重要战略地位。
人才教育的目标应该是培养具有创新能力的人才。因为创新能力是现代社会发展的关键，创新能力的培养，应成为所有人才教育活动的一种基本指向，而且也应该成为人才教育成败的最高标准。
一、人才教育中存在的主要问题
忽视了对学生进行社会、文化、政治、经济、法律与环境等方面的系统教育，造成学生的学科视野和学术氛围受到局限，后劲不足。
忽视了对学生主动学习和创新精神、创新能力的培养，使学生的个性发展受到抑制，结果是牺牲了众多学生的个性，换来的却是彼此差不多的共性。
忽视了对学生继续学习能力的培养，而只有学生具有了这样的能力，才能学会学习，才能不断更新知识，学会观察，学会提出问题和思考问题。
忽视了对学生的人格教育，忽视了科学精神与人文精神相结合的教育，只偏重于如何做事的知识学习，培养出来的学生虽精于业务，却不懂得人同社会、人同自然界的正确关系。
过去培养的那些知识面狭窄、学科单一、思维能力偏低、创新意识淡薄、创新能力不强的“专才”，将日益失去用武之地。
二、人才教育的创新机制
在激烈的国际竞争中，谁拥有的创新人才多，谁就会拥有最丰富最新的知识。世界上任何一个发达国家都十分重视培养创新人才，美国目前已有五十多所大学设立了创造力研究机构，有几十家创造力开发咨询公司，对创造力和创造教育的研究在美国已是日益深入人心和普及[2]。
从我国的现状看，我国的人才培养、开发和使用还是远远不能满足市场经济的发展。突出的问题是人才开发基础比较薄弱，开发力度不够，人才资源分布不均衡，人才数量不足，质量不高，且浪费现象严重，我国目前有三千万专业技术人员，然而具有创新能力的复合型通才甚少[3]。
我们认为，创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征就是变革、进步和超越，而创新人才的个性特征理应与之相匹配，才能使创新教育的目的全面实现，因此，创新人才的主要特征应包括三个方面：创新精神、创新能力和创新品格[4]。鉴于此，对人才教育的创新机制分别从其内部环境和外部环境进行阐述。
1.创新机制的内部环境
一是进行系统、动态的教育评定，而不是以考试分数来评定教育的质量。从根本上改变应试教育的评定方式，建立一个能够体现和反映素质教育目标的评定方式。
二是采用多样性和具有启发性的教学方式与方法，鼓励学生独立思考，提出各自不同的观点和见解，使学生在受教育的过程中形成创造性的观点，从而使素质教育模式替代灌输式的应试教育模式。
三是对教育者本身，应实现两个转变，即：从传统的教会学生“学到了什么”向“如何学”转变，从注重知识传授向注重能力培养转变。在新的世纪里，摆在教育者面前的一个重要而艰巨的任务就是发现和培养创新人才，而其前提就是教育者本身必须具有较强的创新意识。对于一个没有创新思想和创新精神的教育者，很难想象这样的人能够发现并积极扶持创新人才的成长。
2.创新机制的外部环境
首先，在全社会形成一种崇尚科学、尊重知识、尊重人才的良好社会氛围，保证教育在各行各业的发展中处于优先发展的地位。
其次，在增加教育经费投入的同时，要打破自我封闭的发展状态，增强与世界的交流，吸取先进知识的同时，不断完善自身，从而使人才教育走向世界。
三、结束语
总之，创新是人才教育之本，创新意识和创新精神应该是我们这个时代对人才质量的最主要的内涵要求。人的个性化与知识结构的多样化是人才创新的基础，创造性教育及能力的培养比单一继承性知识的传授更为重要，以学生学习为主将比老师教育为主更能适应创新人才教育的需要，使学生“会学”比教学生“学会”更加重要。
参考文献：
[1]王宏杰.科学技术·人才及与之相适应的教育体制[J]现代技能开发，2002，（7）：71～72.
[2]张晓川，吴继红.面向21世纪的专业人才培养方案[J]交通高教研究，2000，（3）：48～50.
[3]张文富，黄永杰.我们的差距—关于创新人才的话题[J]继续教育与人事，2001，（11）：24～25.
[4]吴朝晖，王存宽，等.创新人才教育刍议[J]宁波大学学报：教育科学版，2002，24（3）：63～65.
当今世界，科学技术竞争的根本取决于人才的竞争，无论是发达国家，还是发展中国家，人才的状况都将决定它们经济发展和国家现代化的成效与速度。就以美国为例，它的科学技术水平在绝大多数领域处于世界领先地位，这和美国在第二次世界大战后至今占有了大量的科技人才紧密相关，这说明人才是第一生产力的开拓者[1]。
社会发展的核心是科学技术，人才的关键在教育，人才教育是社会发展的基础和动力，对社会发展具有非常深刻而广泛的意义。它不仅是生产力，而且是一种非常重要的知识生产力，我国将“科教兴国”列为国策，就足以说明人才教育在社会发展的今天的重要战略地位。
人才教育的目标应该是培养具有创新能力的人才。因为创新能力是现代社会发展的关键，创新能力的培养，应成为所有人才教育活动的一种基本指向，而且也应该成为人才教育成败的最高标准。
一、人才教育中存在的主要问题
忽视了对学生进行社会、文化、政治、经济、法律与环境等方面的系统教育，造成学生的学科视野和学术氛围受到局限，后劲不足。
忽视了对学生主动学习和创新精神、创新能力的培养，使学生的个性发展受到抑制，结果是牺牲了众多学生的个性，换来的却是彼此差不多的共性。
忽视了对学生继续学习能力的培养，而只有学生具有了这样的能力，才能学会学习，才能不断更新知识，学会观察，学会提出问题和思考问题。
忽视了对学生的人格教育，忽视了科学精神与人文精神相结合的教育，只偏重于如何做事的知识学习，培养出来的学生虽精于业务，却不懂得人同社会、人同自然界的正确关系。
过去培养的那些知识面狭窄、学科单一、思维能力偏低、创新意识淡薄、创新能力不强的“专才”，将日益失去用武之地。
二、人才教育的创新机制
在激烈的国际竞争中，谁拥有的创新人才多，谁就会拥有最丰富最新的知识。世界上任何一个发达国家都十分重视培养创新人才，美国目前已有五十多所大学设立了创造力研究机构，有几十家创造力开发咨询公司，对创造力和创造教育的研究在美国已是日益深入人心和普及[2]。
从我国的现状看，我国的人才培养、开发和使用还是远远不能满足市场经济的发展。突出的问题是人才开发基础比较薄弱，开发力度不够，人才资源分布不均衡，人才数量不足，质量不高，且浪费现象严重，我国目前有三千万专业技术人员，然而具有创新能力的复合型通才甚少[3]。
我们认为，创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征就是变革、进步和超越，而创新人才的个性特征理应与之相匹配，才能使创新教育的目的全面实现，因此，创新人才的主要特征应包括三个方面：创新精神、创新能力和创新品格[4]。鉴于此，对人才教育的创新机制分别从其内部环境和外部环境进行阐述。
1.创新机制的内部环境
一是进行系统、动态的教育评定，而不是以考试分数来评定教育的质量。从根本上改变应试教育的评定方式，建立一个能够体现和反映素质教育目标的评定方式。
二是采用多样性和具有启发性的教学方式与方法，鼓励学生独立思考，提出各自不同的观点和见解，使学生在受教育的过程中形成创造性的观点，从而使素质教育模式替代灌输式的应试教育模式。
三是对教育者本身，应实现两个转变，即：从传统的教会学生“学到了什么”向“如何学”转变，从注重知识传授向注重能力培养转变。在新的世纪里，摆在教育者面前的一个重要而艰巨的任务就是发现和培养创新人才，而其前提就是教育者本身必须具有较强的创新意识。对于一个没有创新思想和创新精神的教育者，很难想象这样的人能够发现并积极扶持创新人才的成长。
2.创新机制的外部环境
首先，在全社会形成一种崇尚科学、尊重知识、尊重人才的良好社会氛围，保证教育在各行各业的发展中处于优先发展的地位。
其次，在增加教育经费投入的同时，要打破自我封闭的发展状态，增强与世界的交流，吸取先进知识的同时，不断完善自身，从而使人才教育走向世界。
三、结束语
总之，创新是人才教育之本，创新意识和创新精神应该是我们这个时代对人才质量的最主要的内涵要求。人的个性化与知识结构的多样化是人才创新的基础，创造性教育及能力的培养比单一继承性知识的传授更为重要，以学生学习为主将比老师教育为主更能适应创新人才教育的需要，使学生“会学”比教学生“学会”更加重要。
参考文献：
[1]王宏杰.科学技术·人才及与之相适应的教育体制[J]现代技能开发，2002，（7）：71～72.
[2]张晓川，吴继红.面向21世纪的专业人才培养方案[J]交通高教研究，2000，（3）：48～50.
[3]张文富，黄永杰.我们的差距—关于创新人才的话题[J]继续教育与人事，2001，（11）：24～25.
[4]吴朝晖，王存宽，等.创新人才教育刍议[J]宁波大学学报：教育科学版，2002，24（3）：63～65.