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摘 要： 本文结合教材内容特点总结出了英语课堂教学的九种导入方式：课前演讲导入、图片、视频导入、谜语、游戏导入、提问导入、作品导入、实物导入、故事导入、模拟演习导入、教师表演导入。合适的导入能激发学生学习英语的兴趣，使得学生能积极投入到课文学习中。
关键词： 英语课堂教学 教材内容 导入方式 承上启下 复旧引新
一、引言
所谓导入，是指开始一项新的教学内容或教学活动时，教师引导学生进入学习的教学行为方式。一个有趣的导入能够帮助建立师生之间情感的桥梁，为整个课堂教学奠定轻松、自然、和谐的基调；一个精彩的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，开发学生的创造性思维，培养学生知识迁移的能力，让学生全身心地投入到接下来的教学环节中去；一个成功的导入能让学生明确学习目的和课程内容，集结信息，各抒己见，畅所欲言，彼此进行思想的交流；一次深刻的导入能够让同学之间认识更深、感情更浓、学习劲头更足；一个清晰的导入能够承上启下，复习旧知的同时引入新知，让学生做足准备进入课程的学习；一个有效的导入能够安定学生的学习情绪，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白震慑全局的特有魅力。在现实教学当中，导入的方式更是层出不穷，以下是我总结的几种导入方式。
二、导入方式
（一）课前三分钟演讲
新课程标准要求全面发展学生的能力，所以我在自己执教的班级都开设了“今日播报”活动，即学生上台演讲三分钟。演讲内容不限，但是要作必要的自我简介，然后学生可以用英语说故事、讲笑话、唱英文歌曲、英文朗诵，等等。这不仅为刚刚进入高中的学生提供了交流的平台，让他们了解彼此的个性，而且为我的教育教学提供了一些参考。例如，通过学生的自我介绍，我可以大概了解该学生的性格、爱好，以及理想等。在讲授模块五Unit 14 “Career”这个单元的内容时，我就直接以学生的自我介绍作为开场，此举既自然流畅，又让学生感觉很贴近他们的生活，达到了很好的教学效果。
（二）图片、视频导入
多媒体的普及为教学提供了极大的便利。其中以图片来导入，可以给学生直观的感受。例如在上“Sea Pollution”这一课时，我首先让学生欣赏美丽的海底世界及千奇百怪的海洋动物，紧接着播放海洋污染的图片，以及它所造成的危害，学生感到极为震惊。针对提供的照片，学生展开热烈的讨论，最终总结出如何制止这一行为的发生，如何保护自然环境，顺利实现本课的情感目标。利用视频导入则既可以吸引学生的注意力，又可以锻炼学生的听力，可谓一举两得。
（三）谜语、游戏导入
猜谜向来是中国人爱玩的游戏。在课堂当中引入这一做法，能够增添的课堂的趣味性，也让学生从中学到知识。在教授“Marco Polo”一文时，我让学生们猜他是谁。
He was a Chinese.
He was a traveler.
He was a monk.
He was born in the Tang Dynasty.
He made a great travel to the west.
He was one of China’s most famous explorers.
He had a huge fleet.
He completed seven voyages and visited many countries.
He was an important officer in the Ming Dynasty.
He was a traveler.
He was a foreigner.
His journey through Asia lasted 24 years.
He is probably the most famous Westerner traveling on the Silk Road.
His given name has the same sound as a kind of fruit.
这三个谜语的答案分别是玄奘、郑和和马可波罗。接着我引导他们思考三个谜底的共同点是什么？学生通过讨论得出三人看似毫不相关，但他们都为中西文化的交流作出了巨大的贡献。这也是我们学习本课所要了解的重要知识点。
（四）提问导入
这样的导入迅速直接，直奔主题。例如在上模块一Unit 3 “Celebration” Lesson 1 “Festivals”时，我就直接问学生：“Which festival do you like most?And why?”学生给出各式各样的答案，通过对他们答案的总结，我列举了各个节日的特点，继而自然地进入到文章的学习。
（五）作品导入
我们现在选用的教材不仅内容丰富而且与时俱进。很多阅读课当中的主角都是学生非常熟悉的明星或者是大文豪。因此，他们的代表作不仅成了课文的内容，而且是我们可利用的教学素材。比如我在上模块二Unit 5 Lesson 1 “Alanis——True Performer”时，先播放了主角Alanis的代表作Heartbreak,让学生感受她作品，从音乐中感受Alanis的曲风及个性，然后再进入到文章的学习，更多地了解这位女歌手。
（六）实物导入
这样导入看似很幼稚，但是很实用，学生能够很快地掌握要学习的词汇和知识。我在上模块四Unit 10 Lesson 3 “Your Money”时，随手从口袋里掏出五元钱，问学生：“如果我给你这五元钱，你能用它来做什么？”整个课堂马上沸腾起来，学生七嘴八舌地回答：“买饮料，买奶茶，买本书……”我又问大家：“如果我用这五块钱买一棵树，大家觉得如何?”学生先是一阵沉默，随即表示赞同。我引导学生，为什么你们一开始没有想到呢？同学们顿时都有些羞愧。当我追问他们赞同的原因时，学生当即给出了自己的理由。整个课堂引导的过程，正好与课文的内容吻合，所以学生在学习文章时显得轻松得多。
（七）故事导入
爱听故事是学生的共性，英文故事当然也不例外。但是在讲英语故事时要注意用最简洁、最通俗的英语来诠释故事的内容。在上模块六Unit 18 Lesson 1 “What Is Beauty？”时，我通过讲述自己和弟弟之间的故事，阐述了我对美的理解——美更多的是指内在美。我发现我在讲故事时，学生听得非常认真，整个教室都是静悄悄的。我想我在讲这个故事的时候，学生或多或少想到了自己的经历：自己和父母之间、和兄弟姐妹之间、和朋友之间的那份情感。当我谈及这种无私的付出就是一种美时，学生都表示赞同。随后我邀请学生表达对美的看法，大家都倾向于对内在美的评价。
（八）模拟演习导入
在学到模块五Unit 14 Lesson 2 “Interview”这篇课文时，我在让学生在观看同学的表演中意识到面试时需要注意的问题。我邀请两名同学上台，一位扮演经理，另一位扮演求职应聘者。我给出了一些问题，学生自己也设计了一些问题。尽管不是正式的应聘，但学生也表现得非常紧张，很多细节没有注意到，我趁机让其他学生挑毛病，以及如何修正。这样学生就在不知不觉中认识到面试的注意事项。这样的导入更多的是培养学生的综合实践能力。
（九）教师表演导入
这种导入需要教师放开架子，勇于表演，教师的真情表演，总会得到学生积极响应与参与。我在上“Body Language”这一课时，就采用了教师表演的导入方式。那天我进班时，没有任何表情，也不说话，班长喊起立，我也只是点头示意。同学们都觉得很奇怪。接下来，我又分别做了几个手势，比如说让同学站起来，坐下去，停止说话，学生更是有点摸不着头脑。接着我问大家，能不能在我不说话的时候也能和我心有灵犀一点通。学生立刻明白我们可以通过手势语来交流。因为有我表演的“抛砖引玉”，学生不再害羞，纷纷要求表演。我邀请他们做出更多的肢体语言，包括facial expression,gesture and body movement，学生十分地感兴趣，不仅学会了很多的肢体语言，而且学会了观察细节，“察言观色”。
三、结语
总而言之，导入的方式千变万化，层出不穷。导入的作用至关重要、不可轻视，生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。
关键词： 英语课堂教学 教材内容 导入方式 承上启下 复旧引新
一、引言
所谓导入，是指开始一项新的教学内容或教学活动时，教师引导学生进入学习的教学行为方式。一个有趣的导入能够帮助建立师生之间情感的桥梁，为整个课堂教学奠定轻松、自然、和谐的基调；一个精彩的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，开发学生的创造性思维，培养学生知识迁移的能力，让学生全身心地投入到接下来的教学环节中去；一个成功的导入能让学生明确学习目的和课程内容，集结信息，各抒己见，畅所欲言，彼此进行思想的交流；一次深刻的导入能够让同学之间认识更深、感情更浓、学习劲头更足；一个清晰的导入能够承上启下，复习旧知的同时引入新知，让学生做足准备进入课程的学习；一个有效的导入能够安定学生的学习情绪，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白震慑全局的特有魅力。在现实教学当中，导入的方式更是层出不穷，以下是我总结的几种导入方式。
二、导入方式
（一）课前三分钟演讲
新课程标准要求全面发展学生的能力，所以我在自己执教的班级都开设了“今日播报”活动，即学生上台演讲三分钟。演讲内容不限，但是要作必要的自我简介，然后学生可以用英语说故事、讲笑话、唱英文歌曲、英文朗诵，等等。这不仅为刚刚进入高中的学生提供了交流的平台，让他们了解彼此的个性，而且为我的教育教学提供了一些参考。例如，通过学生的自我介绍，我可以大概了解该学生的性格、爱好，以及理想等。在讲授模块五Unit 14 “Career”这个单元的内容时，我就直接以学生的自我介绍作为开场，此举既自然流畅，又让学生感觉很贴近他们的生活，达到了很好的教学效果。
（二）图片、视频导入
多媒体的普及为教学提供了极大的便利。其中以图片来导入，可以给学生直观的感受。例如在上“Sea Pollution”这一课时，我首先让学生欣赏美丽的海底世界及千奇百怪的海洋动物，紧接着播放海洋污染的图片，以及它所造成的危害，学生感到极为震惊。针对提供的照片，学生展开热烈的讨论，最终总结出如何制止这一行为的发生，如何保护自然环境，顺利实现本课的情感目标。利用视频导入则既可以吸引学生的注意力，又可以锻炼学生的听力，可谓一举两得。
（三）谜语、游戏导入
猜谜向来是中国人爱玩的游戏。在课堂当中引入这一做法，能够增添的课堂的趣味性，也让学生从中学到知识。在教授“Marco Polo”一文时，我让学生们猜他是谁。
He was a Chinese.
He was a traveler.
He was a monk.
He was born in the Tang Dynasty.
He made a great travel to the west.
He was one of China’s most famous explorers.
He had a huge fleet.
He completed seven voyages and visited many countries.
He was an important officer in the Ming Dynasty.
He was a traveler.
He was a foreigner.
His journey through Asia lasted 24 years.
He is probably the most famous Westerner traveling on the Silk Road.
His given name has the same sound as a kind of fruit.
这三个谜语的答案分别是玄奘、郑和和马可波罗。接着我引导他们思考三个谜底的共同点是什么？学生通过讨论得出三人看似毫不相关，但他们都为中西文化的交流作出了巨大的贡献。这也是我们学习本课所要了解的重要知识点。
（四）提问导入
这样的导入迅速直接，直奔主题。例如在上模块一Unit 3 “Celebration” Lesson 1 “Festivals”时，我就直接问学生：“Which festival do you like most?And why?”学生给出各式各样的答案，通过对他们答案的总结，我列举了各个节日的特点，继而自然地进入到文章的学习。
（五）作品导入
我们现在选用的教材不仅内容丰富而且与时俱进。很多阅读课当中的主角都是学生非常熟悉的明星或者是大文豪。因此，他们的代表作不仅成了课文的内容，而且是我们可利用的教学素材。比如我在上模块二Unit 5 Lesson 1 “Alanis——True Performer”时，先播放了主角Alanis的代表作Heartbreak,让学生感受她作品，从音乐中感受Alanis的曲风及个性，然后再进入到文章的学习，更多地了解这位女歌手。
（六）实物导入
这样导入看似很幼稚，但是很实用，学生能够很快地掌握要学习的词汇和知识。我在上模块四Unit 10 Lesson 3 “Your Money”时，随手从口袋里掏出五元钱，问学生：“如果我给你这五元钱，你能用它来做什么？”整个课堂马上沸腾起来，学生七嘴八舌地回答：“买饮料，买奶茶，买本书……”我又问大家：“如果我用这五块钱买一棵树，大家觉得如何?”学生先是一阵沉默，随即表示赞同。我引导学生，为什么你们一开始没有想到呢？同学们顿时都有些羞愧。当我追问他们赞同的原因时，学生当即给出了自己的理由。整个课堂引导的过程，正好与课文的内容吻合，所以学生在学习文章时显得轻松得多。
（七）故事导入
爱听故事是学生的共性，英文故事当然也不例外。但是在讲英语故事时要注意用最简洁、最通俗的英语来诠释故事的内容。在上模块六Unit 18 Lesson 1 “What Is Beauty？”时，我通过讲述自己和弟弟之间的故事，阐述了我对美的理解——美更多的是指内在美。我发现我在讲故事时，学生听得非常认真，整个教室都是静悄悄的。我想我在讲这个故事的时候，学生或多或少想到了自己的经历：自己和父母之间、和兄弟姐妹之间、和朋友之间的那份情感。当我谈及这种无私的付出就是一种美时，学生都表示赞同。随后我邀请学生表达对美的看法，大家都倾向于对内在美的评价。
（八）模拟演习导入
在学到模块五Unit 14 Lesson 2 “Interview”这篇课文时，我在让学生在观看同学的表演中意识到面试时需要注意的问题。我邀请两名同学上台，一位扮演经理，另一位扮演求职应聘者。我给出了一些问题，学生自己也设计了一些问题。尽管不是正式的应聘，但学生也表现得非常紧张，很多细节没有注意到，我趁机让其他学生挑毛病，以及如何修正。这样学生就在不知不觉中认识到面试的注意事项。这样的导入更多的是培养学生的综合实践能力。
（九）教师表演导入
这种导入需要教师放开架子，勇于表演，教师的真情表演，总会得到学生积极响应与参与。我在上“Body Language”这一课时，就采用了教师表演的导入方式。那天我进班时，没有任何表情，也不说话，班长喊起立，我也只是点头示意。同学们都觉得很奇怪。接下来，我又分别做了几个手势，比如说让同学站起来，坐下去，停止说话，学生更是有点摸不着头脑。接着我问大家，能不能在我不说话的时候也能和我心有灵犀一点通。学生立刻明白我们可以通过手势语来交流。因为有我表演的“抛砖引玉”，学生不再害羞，纷纷要求表演。我邀请他们做出更多的肢体语言，包括facial expression,gesture and body movement，学生十分地感兴趣，不仅学会了很多的肢体语言，而且学会了观察细节，“察言观色”。
三、结语
总而言之，导入的方式千变万化，层出不穷。导入的作用至关重要、不可轻视，生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。