【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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“见”是发现,“不见”则是遮蔽。“语文”的发现,总是伴随着“非语文”的发现。一如老子所言:有无相生,难易相成,长短相刑,高下相盈,音声相和,先后相随。
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好办法,即反复朗读,自然成诵。
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在日常工作中,时常会遇到这样的情形:学生犯了错误,老师苦口婆心教育,结果却不甚理想,于是得出“现在的孩子真难教”的结论;学生遇到困难,老师无微不至嘘寒问暖,学生不仅不感激反而疏离老师,于是认为“现在的孩子不懂得感恩”。假如说是教师的教育有问题,教师会非常委屈,难道学生犯了错误我能置之不理吗?难道学生遇到困难我不该关心吗?难道我为学生负责任错了吗? 诚然,教师是非常负责任的,也肯定是为了学生好。但
自教育部2001年颁布《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和2003年颁布《普通高中语文课程标准(实验)》以来,作文教学呈现出新的价值取向,减少了繁琐的写作知识对学生写作的束缚
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
优秀的教师会不断地发展自己的教学技能,而当技能“进化”到技艺时,教师及课堂就从优秀走向了优雅。为此,许多教师在不断地探索着。笔者也尝试以“321实效课堂”为载体,试图立足于传统而后冲破其思维的禁锢,让课堂教学紧贴本位,以求得实效,从优秀走向高雅。 一、“321实效课堂”的基本理念 “321实效课堂”以“自主学习、互助探究、展示交流、教师点拨”为主线,构建课堂新秩序,强调课堂要从思维出发,发展学