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【摘 要】
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创设生动形象的音乐情境，能激发学生的自主和合作学习精神，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。小学音乐教学中的情境创设，体现于教师主动的音乐情景创设和学生愉悦的审美体验的全过程。它包含创设优美的音乐教学环境；用唯美的音像进行欣赏教学；进行乐音化情景表演活动的训练；巧设角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；以“竞赛”的激烈情境引导学生积极参与音乐实践活动等，巧妙而灵动地把情境运用于音乐课的导课中，
【出 处】
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小学科学·教师版
【发表日期】
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2012年4期
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溯源识本，绘本诞生于十七世纪的欧洲。五六十年代，绘本开始興起于韩国、日本。伴随七十年的到来，绘本阅读在台湾掀起，绘本阅读的热潮也随之而来。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。 认识绘本还是源于我们课题组的程曦老师，她可谓是兰州绘本阅读的领军人物。在程老师的引导下，绘本走入了我的课堂。第一堂绘本课我选择了《小威向前
题记：爱默生说:“责任具有至高无上的价值,它是一种伟大的品格,在所有价值中它处于最高的位置。” 引记：曾经亲眼目睹这样一个事件：周末的早上，某超市的停车场上一辆车的引擎盖上被两个孩子用细铁丝划的面目全非，超市的探头清晰的记录了这一切，可是当两个孩子的父亲到达现场的时候，不是主动承担事件的后果，而是为谁家孩子教唆了谁家孩子，为谁家孩子划的更多而争吵，最后两个大人大打出手，一件划车事件演变成了两个家
单词教学在小学英语课堂教学中占据着重要的地位，是不容忽视的。在语言构成的三要素中，词汇是重要的因素。正如Hammer所说，“如果说结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉”（Hammer 1991）。对于英语学习者来说，掌握词汇是关键。没有一定量的词汇，我们就无法用所学的句法结构进行有效的交际。研究表明，词汇是提高阅读、听力和写作水平的最大障碍。教育部新颁布的《英语课程标准》要求小学毕业时“学
小学品德新课标：“要求儿童认知、体验、欣赏、反思、移情等的心理结构的综合参与并全身心投入。”作为新课程理念的依托，苏教版《品德与社会》教材，力求贴近生活，紧密联系实际，收集并列举了大量的实例和数据，科学、合理、巧妙地利用它们，在品德教学中会收到意想不到的效果。 在品德课堂中，采用简单的“加减乘除”，往往会起到变无形为有形，化虚空为形象，演绎出别样精彩。 一、算一算，感知地方有多大 教育学和心
在2011年版的《小学数学课程标准》中明确指出：“新课程背景下的小学数学教学内容要贴近学生的生活使数学成为学生生活的一部分，从而进一步激发学生学习数学的兴趣”，追求生活化的数学课堂不仅是课程标准对新课程背景下数学教学的特殊要求，也成为广大一线数学教师努力追求的课堂教学的理想境界。在自己的数学课堂中，本人也结合农村学生的实际情况，通过数学游戏、数学故事、数学日记、数学活动等卓有成效的形式，努力让数学
小学音乐课就是通过丰富多彩的艺术内容活动来调动学生的学习兴趣，来实现审美教育和音乐熏陶的目标，让人愉快地受到教育。可是在现实音乐教学中，在音乐教学中，许多音乐教师还是一只粉笔、一块黑板、一个讲台，停留在简单跟唱的旋律性教学中，这和先进的音乐教学方式相差太远，使学生对它兴趣缺缺。因此，要从小学生实际出发始，和学生展开一系列的互动，整堂课贯穿始终，让学生完全地专心致志地参与音乐学习活动中去。 一、抓
目前的小学英语学科一名英语教师平均任教四、五个班级，每个班45名学生左右。小学生学习英语有年龄、心理的优势：他们像一张广阔的图纸，可塑性很强；但由于年龄小，他们中很多孩子自制力稍弱、贪玩、怕吃苦、意志力不强……每个孩子的情况不同,因此教师和家长如果能够合作，以恰当的方式、参与到孩子的学习中来，共同观察,引导、督促、帮助孩子，一定能够取得可喜的成就。 一、什么阻止孩子学好语言 实验研究证明，以下
这是一节区级课改示范课，教学内容是人教版第二册的一篇经典课文，一个很有趣的童话故事——《乌鸦喝水》。执教老师为了体现课改精神，努力表现出自己对新理念的理解之深、领悟之透，煞费苦心，大胆“创新”，在课文的第二课时设计了这样的教学流程：一是默写生字并检查初读课文的情况。二是将学生分为五个小组，选择最喜欢的五个自然段中的一段进行小组学习。三是每组选派一名学生汇报小组学校效果。四是动手做一做“如果瓶子里的
义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，它需要借助生生之间、师生之间的有效对话，构建起自主探索与合作交流数学学习方式。让学生亲身经历有意义的对话交流过程，才会真正地掌握知识、技能与思维的方法，提高解决问题的能力，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。课堂上采用怎样的策略来引导对话，能达到最