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《幼儿园教育指导纲要》中指出：“充分利用自然环境和本土教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间，鼓励幼儿积极探索和认识的兴趣，提高幼儿的审美能力与情趣。”巧妙将本土化资源融入到幼儿的美术教育之中，可以有效地帮助幼儿更好地了解本土文化，这也与教育回归生活的理念相符合，那么，要如何将本土化资源融入到幼儿的美术教育之中呢？笔者谈谈自己的几点看法。
一、融合陶瓷文化，創设美术情境
德化作为享誉全球的世界瓷都，也是我国的三大古瓷都之一，具有浓厚的陶瓷文化，在德化各个乡镇分布了200多处古窑址，在美术活动中融合德化的陶瓷文化，可以让幼儿对陶瓷有更深入的了解。陶瓷是一种美的艺术，更是一种具有创造性的艺术形式，而对创造的喜爱和好奇，是幼儿的天性所在。幼儿借助陶瓷设施，可以尽情施展创造的才华，开展如雕刻、彩绘、捏造等各类美术活动。当幼儿用稚嫩的双手操作简单的工具进行创作的时候，老师应当适时加以引导，鼓励幼儿发挥心中所想，创造出自己认为最美的陶瓷。幼儿可以随心所欲地将瓷土捏成圆形、圆柱形、长方形等各种形状，可以将其压平、拉高、滚圆，进而使得幼儿的想象力在陶瓷的海洋中尽情地翱翔，激发幼儿的创造思维。又比如对于瓷盘的创作，幼儿可以尽情地发挥自己的想象，在上面涂鸦、上色、画出各种喜欢的图案。那么，我们要如何巧妙将陶瓷文化融入要美术教学之中呢？首先要做的就是创设一个好的美术环境，充分激发幼儿的学习兴趣。在学校的陶艺室中，我们为幼儿准备了充足的制作陶瓷的工具，例如瓷土、转盘、木刀等，还在展览台上摆放了许多幼儿的优秀作品，使幼儿一走进陶艺室，就被里面浓厚的陶瓷氛围所感染，激发他们制作陶瓷的兴趣;其次，是要鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，自由发挥创作，并且要引导幼儿学会欣赏优秀的陶艺作品。欣赏是创作的重要前提和条件，在开展陶艺课之前，我都会在多媒体设备上为学生播放一些德化陶瓷大家所创作的作品，一件件精美的陶瓷作品开拓了幼儿的眼界，激发了幼儿的创作思维，充分引导他们把眼中所看到的陶瓷作品进行主观改造，创作出只属于自己的陶瓷作品;最后，是要教学简单的陶瓷技法，让幼儿可以乐在其中。在指导幼儿进行陶瓷创作的时候，老师要秉承授之以鱼不如授之以渔的原则，因材施教，根据每个幼儿能力的不同，适当教学他们一些简单陶瓷技艺，比如捏造瓷土的手法，在瓷土成型之后，可以引导他们用纸片、塑料薄纸等装饰品对其进行装饰，使创作出来的陶艺作品更加具有美感，让幼儿拥有成就感，乐在其中。
二、融合传统节日，引导美术创作
在中国上下五千年的历史长河之中，诞生了许许多多的传统节日，这些节日都具有悠久的历史和浓厚的文化底蕴，这些节日的习俗和其衍生出的艺术作品，凝聚了中国民俗文化的精髓。传统节日具有很好的观赏性，许许多多的社会大众都参与其中，这与幼儿这个年龄段的审美取向和生活状态深深地契合。每一年都会有各种各样的传统节日，例如春节、元宵节、端午节、中秋节等等，在节日里，每个地方都会开展丰富多彩的民俗活动，这也是我们可以融入到幼儿美术教学的宝贵资源。德化当地的节日民俗活动多种多样，具有浓郁的地域特色，在教学的过程中，我们要充分利用好这一资源，以节日为契机，开展一系列美术教学活动，激发幼儿的想象力以及美术创作天分。例如，在元宵节到来的时候，我发动家长利用家里的废弃物品，和孩子一起制作“花灯”，“花灯”的设计、选材、上色、制作，都体现了家长和幼儿丰富的想象力和创造力。各种各样的“花灯”挂在教室里、走廊上，充满了元宵节的气氛。“花灯”上有趣的图案、明亮的色彩也提高了幼儿对于色彩的感知能力，激发了幼儿的想象力。又如，在中秋节的时候，我在班级里开展了“甜甜的月饼”主题活动，先讲利用多媒体设备为幼儿播放了各种各样的月饼，让幼儿直观地认识到了月饼的形状、花纹，并为他们介绍了中秋节的来历以及中秋节我们的一些风俗习惯。并且，我还带了几盒月饼与幼儿一起分享中秋节的甜蜜与快乐，在活动之后的绘画课上，我引导幼儿充分发挥自己的想象力，画出自己心中最好的月饼。这之后，一个个千奇百怪的月饼便被幼儿创作了出来。
三、融合风景名胜，感受自然之美
德化是一座旅游城市，被誉为“泉州的后花园”，有着丰富的旅游资源，山高水清、风景秀丽、美不胜收。在周末或是节假日的时候，我们常常通过各种各样的活动，带领学生走出教室，走出校园，走进德化的锦绣河山，感受大自然的美。例如，在一次春游的时候，我们就带领幼儿到德化的4A级旅游景区——岱仙瀑布去游玩，让幼儿在巍峨壮丽的岱仙瀑布中寻找春天的气息，感受自然的美好。在这次春游活动中，不同的幼儿有着不同的表现，有的会被气势磅礴的瀑布所吸引，有的会被空中一只只美丽的蝴蝶所吸引，甚至有的会被路上成群结队的小蚂蚁所吸引。幼儿们通过认真细致的观察，认识到了蝴蝶美丽翅膀的图案，发现了蚂蚁可以举起比自己大几倍的重物，感受到了瀑布底下的凉爽。通过这样和大自然的亲密接触，幼儿感受到了大自然的美好，更为幼儿的绘画提供了很好的素材，激发了幼儿对于美的感知能力。又如在一次我们带领幼儿来到德化森林公园游玩的时候，他们被水里各式各样的小鱼所吸引，这时我充分利用幼儿的好奇心，引导幼儿去观察水里的小鱼，观察鱼儿的形态、颜色、大小以及游动和静止时候的样子。通过这一有趣的环节，使得幼儿产生了愉悦感，也在潜移默化下提高了对于美的认识。
总而言之，本土资源是取之不尽、用之不竭的，我们要充分利用这些本土资源，将其融入到幼儿美术教学之中，让幼儿在学习的过程中体会到家乡的美，感受到家乡的文化，进而提高幼儿的美术创造力，促进幼儿全面健康发展。
【本文系福建省德化县教育科学“十三五”规划（第二批）课题《本土文化资源融入幼儿美术教育的实践研究》（立项编号DHJK1352-62）研究成果。】
一、融合陶瓷文化，創设美术情境
德化作为享誉全球的世界瓷都，也是我国的三大古瓷都之一，具有浓厚的陶瓷文化，在德化各个乡镇分布了200多处古窑址，在美术活动中融合德化的陶瓷文化，可以让幼儿对陶瓷有更深入的了解。陶瓷是一种美的艺术，更是一种具有创造性的艺术形式，而对创造的喜爱和好奇，是幼儿的天性所在。幼儿借助陶瓷设施，可以尽情施展创造的才华，开展如雕刻、彩绘、捏造等各类美术活动。当幼儿用稚嫩的双手操作简单的工具进行创作的时候，老师应当适时加以引导，鼓励幼儿发挥心中所想，创造出自己认为最美的陶瓷。幼儿可以随心所欲地将瓷土捏成圆形、圆柱形、长方形等各种形状，可以将其压平、拉高、滚圆，进而使得幼儿的想象力在陶瓷的海洋中尽情地翱翔，激发幼儿的创造思维。又比如对于瓷盘的创作，幼儿可以尽情地发挥自己的想象，在上面涂鸦、上色、画出各种喜欢的图案。那么，我们要如何巧妙将陶瓷文化融入要美术教学之中呢？首先要做的就是创设一个好的美术环境，充分激发幼儿的学习兴趣。在学校的陶艺室中，我们为幼儿准备了充足的制作陶瓷的工具，例如瓷土、转盘、木刀等，还在展览台上摆放了许多幼儿的优秀作品，使幼儿一走进陶艺室，就被里面浓厚的陶瓷氛围所感染，激发他们制作陶瓷的兴趣;其次，是要鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，自由发挥创作，并且要引导幼儿学会欣赏优秀的陶艺作品。欣赏是创作的重要前提和条件，在开展陶艺课之前，我都会在多媒体设备上为学生播放一些德化陶瓷大家所创作的作品，一件件精美的陶瓷作品开拓了幼儿的眼界，激发了幼儿的创作思维，充分引导他们把眼中所看到的陶瓷作品进行主观改造，创作出只属于自己的陶瓷作品;最后，是要教学简单的陶瓷技法，让幼儿可以乐在其中。在指导幼儿进行陶瓷创作的时候，老师要秉承授之以鱼不如授之以渔的原则，因材施教，根据每个幼儿能力的不同，适当教学他们一些简单陶瓷技艺，比如捏造瓷土的手法，在瓷土成型之后，可以引导他们用纸片、塑料薄纸等装饰品对其进行装饰，使创作出来的陶艺作品更加具有美感，让幼儿拥有成就感，乐在其中。
二、融合传统节日，引导美术创作
在中国上下五千年的历史长河之中，诞生了许许多多的传统节日，这些节日都具有悠久的历史和浓厚的文化底蕴，这些节日的习俗和其衍生出的艺术作品，凝聚了中国民俗文化的精髓。传统节日具有很好的观赏性，许许多多的社会大众都参与其中，这与幼儿这个年龄段的审美取向和生活状态深深地契合。每一年都会有各种各样的传统节日，例如春节、元宵节、端午节、中秋节等等，在节日里，每个地方都会开展丰富多彩的民俗活动，这也是我们可以融入到幼儿美术教学的宝贵资源。德化当地的节日民俗活动多种多样，具有浓郁的地域特色，在教学的过程中，我们要充分利用好这一资源，以节日为契机，开展一系列美术教学活动，激发幼儿的想象力以及美术创作天分。例如，在元宵节到来的时候，我发动家长利用家里的废弃物品，和孩子一起制作“花灯”，“花灯”的设计、选材、上色、制作，都体现了家长和幼儿丰富的想象力和创造力。各种各样的“花灯”挂在教室里、走廊上，充满了元宵节的气氛。“花灯”上有趣的图案、明亮的色彩也提高了幼儿对于色彩的感知能力，激发了幼儿的想象力。又如，在中秋节的时候，我在班级里开展了“甜甜的月饼”主题活动，先讲利用多媒体设备为幼儿播放了各种各样的月饼，让幼儿直观地认识到了月饼的形状、花纹，并为他们介绍了中秋节的来历以及中秋节我们的一些风俗习惯。并且，我还带了几盒月饼与幼儿一起分享中秋节的甜蜜与快乐，在活动之后的绘画课上，我引导幼儿充分发挥自己的想象力，画出自己心中最好的月饼。这之后，一个个千奇百怪的月饼便被幼儿创作了出来。
三、融合风景名胜，感受自然之美
德化是一座旅游城市，被誉为“泉州的后花园”，有着丰富的旅游资源，山高水清、风景秀丽、美不胜收。在周末或是节假日的时候，我们常常通过各种各样的活动，带领学生走出教室，走出校园，走进德化的锦绣河山，感受大自然的美。例如，在一次春游的时候，我们就带领幼儿到德化的4A级旅游景区——岱仙瀑布去游玩，让幼儿在巍峨壮丽的岱仙瀑布中寻找春天的气息，感受自然的美好。在这次春游活动中，不同的幼儿有着不同的表现，有的会被气势磅礴的瀑布所吸引，有的会被空中一只只美丽的蝴蝶所吸引，甚至有的会被路上成群结队的小蚂蚁所吸引。幼儿们通过认真细致的观察，认识到了蝴蝶美丽翅膀的图案，发现了蚂蚁可以举起比自己大几倍的重物，感受到了瀑布底下的凉爽。通过这样和大自然的亲密接触，幼儿感受到了大自然的美好，更为幼儿的绘画提供了很好的素材，激发了幼儿对于美的感知能力。又如在一次我们带领幼儿来到德化森林公园游玩的时候，他们被水里各式各样的小鱼所吸引，这时我充分利用幼儿的好奇心，引导幼儿去观察水里的小鱼，观察鱼儿的形态、颜色、大小以及游动和静止时候的样子。通过这一有趣的环节，使得幼儿产生了愉悦感，也在潜移默化下提高了对于美的认识。
总而言之，本土资源是取之不尽、用之不竭的，我们要充分利用这些本土资源，将其融入到幼儿美术教学之中，让幼儿在学习的过程中体会到家乡的美，感受到家乡的文化，进而提高幼儿的美术创造力，促进幼儿全面健康发展。
【本文系福建省德化县教育科学“十三五”规划（第二批）课题《本土文化资源融入幼儿美术教育的实践研究》（立项编号DHJK1352-62）研究成果。】