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摘 要： 政治课的主要特点是以学生逐步扩展的社会生活为背景，特别注重把抽象的知识具体化，枯燥的知识生活化，乏味的知识兴趣化。在政治教学中，教师不仅要传授知识，更重要的是进行情感、思想和精神的培育与塑造。这些内容不是单靠老师的讲解能完成的，它需要教师利用一切有利因素与学生产生强烈的共鸣，从而完成思想上的升华。
关键词： 政治教学 启发式教学法 激发兴趣
政治课启发式教学法是指教师在政治教学过程中，充分发挥和调动学生学习的主动性和积极性，启发学生积极思考问题。随着素质教育理论的提出和运用，提高学生素质成为所有教师的教学目标。而在实现这一目标的过程中，启发兴趣教学法就成为教师运用得最多的方法。
一、在思想政治课教学中坚持启发式教学，要做到“一阅读”与“一剖析”两充分。
所谓“一阅读”，就是教师根据教材可读性的特点，指导学生认真阅读教材，从中悟出道理，然后经过点拨，切实理解概念、原理的内涵。例如，在讲“犯罪”这个概念时，先让学生阅读教材中列举的事例，教师再总结，概括“犯罪”的几个要素，然后得出结论，即“犯罪”的正确解释。
所谓“一剖析”，就是指教师在讲解时要依据教材内容，剖析典型事例，激发学生的学习兴趣，启迪学生认真思考。例如在讲初三政治第四课第一节“只有社会主义才能救中国”时，通过分析太平天国运动、辛亥革命等事例，从而说明社会主义在我国的地位及影响。这样做必然会引起同学们学习思想政治课的浓厚兴趣，认真思考问题，产生强烈的求知欲望，从而提高思考分析能力。
“充分举例说明”是指要多列举事例，从各个方面说明教材内容。在讲“做一个忠于人民的人”时，要充分列举黄继光、邱少云、刘胡兰等英雄的事迹，用事例说明“做一个忠于人民的人”应具有的品质和怎样才能做到。这样做能激发学生的学习兴趣，加深学生对这一命题的理解，更能从思想上教育学生，提高他们的思想觉悟。
“充分启发思考”是指教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，启发他们动脑筋，想问题。例如在讲“性格”、“良好性格的特点”时，充分发挥学生的主体作用，让学生自己举例、思考、总结、得出结论，并让学生举出反面事例，从而加深學生对内容的理解，提高分析综合能力。
在“五育”中，德育为首，教师是人类灵魂的工程师，这“灵魂的工程师”的桂冠，正是用德育的枝条编织而成的；“师者，传道、授业、解惑也”，以传道为先。以此观之，政治教学在教育学科中占有极其重要的地位。正如武林中人，天才可造就为英雄，而引导不当亦可成为枭雄，这英雄和枭雄之变，也许就源于一念之间。而这一念之间正是政治教学要对学生进行思想、品德、性格的塑造。在教学中，我们可以把政治科目与其他科目联系起来，使学生在惊异中求取知识，达到教育的目的。
二、利用已有的语文知识激发学生兴趣。
语文是基础学科的基础，追根溯源，政治与语文本是同一根。古代政治教学是隶属于文学的。子曰：“人不知而不愠，不亦君子乎。”这正是道德修养的底线，就内容而言是语文，就思想而言就属于政治。老师越是出色地打开学生们的眼界去看那些不懂的东西，学生的惊讶感就越深刻，求知欲望就越明显。在政治教学中，教师可以把政治教学与语文学科结合起来，让学生在政治学习中迁移语文知识，从而理解政治理论观点。
我在执教初一册“意志坚强的表现”一框时，意志坚强的表现二为处事果断，文中以语文课本中的《曹刿论战》为例，叙述了曹刿因为处事果断，而打了胜仗，造就了历史上著名的为数不多的以弱胜强的战役。为让学生深刻理解处事果断的益处，我让学生阅读《曹刿论战》，指出文中表现曹刿处事果断的句子，并分析果断带来的好处。学生通过分析明白了处事果断要具有目的明确、胆大心细，甚至敢冒一定风险的思想。通过政治与语文结合，学生于深入浅出中理解了处事果断的要领。再如文中意志三为坚持不懈。我让学生联系语文知识列举事例。除了课本中荀子的“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”外，学生还列举出了很多有价值的名言，表现名家对意志坚强的理解的句子。
把政治与语文结合起来教学，既有利于政治理论观点的理解，又使教学生动有趣；既拓宽了教学的知识性，又增强了教学科目的联系性。
三、利用已有的数学知识激发学生的兴趣。
也许有教师认为，政治是文科，数学是理科，文科怎能与理科相结合？且慢下结论。其实初中的每门学科都是基础学科，虽然学科与学科之间有分别，但它们因为共同特征“基础”而联系在一起，它们之间有着千丝万缕的关系。将政治与数学结合不仅是教学的需要，还能激发学生的学习兴趣。总而言之，不断提问，启发学习动机，引导学生积极思维。精选实例，提供思维材料，做到引人入胜。进行分析综合，使学生形成概念，理解原课主旨。学以致用，提高学生的能力和觉悟。
思想政治课能否取得较佳效果，关键在于能否理论联系实际。而坚持理论联系实际的教学原则，也正是坚持启发兴趣教学的客观要求。如果能在教学中切实做到贯彻启发兴趣教学法，不但能够防止“填鸭式”教学方式的侵扰，而且能够使思想政治教学充满生机和活力，取得良好的教学效果，全面提高学生的素质，既教书又育人，不断提升教育质量。
参考文献：
［1］中学政治课教学参考.陕西师范大学出版社，2011.06.
关键词： 政治教学 启发式教学法 激发兴趣
政治课启发式教学法是指教师在政治教学过程中，充分发挥和调动学生学习的主动性和积极性，启发学生积极思考问题。随着素质教育理论的提出和运用，提高学生素质成为所有教师的教学目标。而在实现这一目标的过程中，启发兴趣教学法就成为教师运用得最多的方法。
一、在思想政治课教学中坚持启发式教学，要做到“一阅读”与“一剖析”两充分。
所谓“一阅读”，就是教师根据教材可读性的特点，指导学生认真阅读教材，从中悟出道理，然后经过点拨，切实理解概念、原理的内涵。例如，在讲“犯罪”这个概念时，先让学生阅读教材中列举的事例，教师再总结，概括“犯罪”的几个要素，然后得出结论，即“犯罪”的正确解释。
所谓“一剖析”，就是指教师在讲解时要依据教材内容，剖析典型事例，激发学生的学习兴趣，启迪学生认真思考。例如在讲初三政治第四课第一节“只有社会主义才能救中国”时，通过分析太平天国运动、辛亥革命等事例，从而说明社会主义在我国的地位及影响。这样做必然会引起同学们学习思想政治课的浓厚兴趣，认真思考问题，产生强烈的求知欲望，从而提高思考分析能力。
“充分举例说明”是指要多列举事例，从各个方面说明教材内容。在讲“做一个忠于人民的人”时，要充分列举黄继光、邱少云、刘胡兰等英雄的事迹，用事例说明“做一个忠于人民的人”应具有的品质和怎样才能做到。这样做能激发学生的学习兴趣，加深学生对这一命题的理解，更能从思想上教育学生，提高他们的思想觉悟。
“充分启发思考”是指教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，启发他们动脑筋，想问题。例如在讲“性格”、“良好性格的特点”时，充分发挥学生的主体作用，让学生自己举例、思考、总结、得出结论，并让学生举出反面事例，从而加深學生对内容的理解，提高分析综合能力。
在“五育”中，德育为首，教师是人类灵魂的工程师，这“灵魂的工程师”的桂冠，正是用德育的枝条编织而成的；“师者，传道、授业、解惑也”，以传道为先。以此观之，政治教学在教育学科中占有极其重要的地位。正如武林中人，天才可造就为英雄，而引导不当亦可成为枭雄，这英雄和枭雄之变，也许就源于一念之间。而这一念之间正是政治教学要对学生进行思想、品德、性格的塑造。在教学中，我们可以把政治科目与其他科目联系起来，使学生在惊异中求取知识，达到教育的目的。
二、利用已有的语文知识激发学生兴趣。
语文是基础学科的基础，追根溯源，政治与语文本是同一根。古代政治教学是隶属于文学的。子曰：“人不知而不愠，不亦君子乎。”这正是道德修养的底线，就内容而言是语文，就思想而言就属于政治。老师越是出色地打开学生们的眼界去看那些不懂的东西，学生的惊讶感就越深刻，求知欲望就越明显。在政治教学中，教师可以把政治教学与语文学科结合起来，让学生在政治学习中迁移语文知识，从而理解政治理论观点。
我在执教初一册“意志坚强的表现”一框时，意志坚强的表现二为处事果断，文中以语文课本中的《曹刿论战》为例，叙述了曹刿因为处事果断，而打了胜仗，造就了历史上著名的为数不多的以弱胜强的战役。为让学生深刻理解处事果断的益处，我让学生阅读《曹刿论战》，指出文中表现曹刿处事果断的句子，并分析果断带来的好处。学生通过分析明白了处事果断要具有目的明确、胆大心细，甚至敢冒一定风险的思想。通过政治与语文结合，学生于深入浅出中理解了处事果断的要领。再如文中意志三为坚持不懈。我让学生联系语文知识列举事例。除了课本中荀子的“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”外，学生还列举出了很多有价值的名言，表现名家对意志坚强的理解的句子。
把政治与语文结合起来教学，既有利于政治理论观点的理解，又使教学生动有趣；既拓宽了教学的知识性，又增强了教学科目的联系性。
三、利用已有的数学知识激发学生的兴趣。
也许有教师认为，政治是文科，数学是理科，文科怎能与理科相结合？且慢下结论。其实初中的每门学科都是基础学科，虽然学科与学科之间有分别，但它们因为共同特征“基础”而联系在一起，它们之间有着千丝万缕的关系。将政治与数学结合不仅是教学的需要，还能激发学生的学习兴趣。总而言之，不断提问，启发学习动机，引导学生积极思维。精选实例，提供思维材料，做到引人入胜。进行分析综合，使学生形成概念，理解原课主旨。学以致用，提高学生的能力和觉悟。
思想政治课能否取得较佳效果，关键在于能否理论联系实际。而坚持理论联系实际的教学原则，也正是坚持启发兴趣教学的客观要求。如果能在教学中切实做到贯彻启发兴趣教学法，不但能够防止“填鸭式”教学方式的侵扰，而且能够使思想政治教学充满生机和活力，取得良好的教学效果，全面提高学生的素质，既教书又育人，不断提升教育质量。
参考文献：
［1］中学政治课教学参考.陕西师范大学出版社，2011.06.