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摘要：在作文教学中教师应引导学生做生活中的有心人，去亲近大自然，感受生活，体验生活，积累丰富的写作素材，充分发挥想象力，逐步丰富他们语言和写作的素材，激发学生的写作欲望，领会和掌握一些基本的写作方法，通过曰积月累，细心培养，相信学生的写作能力就会得到提升。就会给学生带来一片芳草地。
关键词：激发兴趣；积累素材；以读促写；放飞想象；灵活训练
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备，又是今后写作的基石，三年级作文教学起着承上启下的作用。但是，一提起三年级作文，老师们叫苦不迭，学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手，对于他们来说，缺乏的并不是写作的热情，而是不知道该如何去写，该写些什么，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中我们应引导学生做一个生活的有心人，去亲近大自然，感受生活，体验生活，积累丰富的写作素材，充分发挥想象力，通过日积月累，细心培养，相信学生的写作能力就会得到提升。
一、激发兴趣，培养信心
新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步。
兴趣是写作训练的起点，是提高学生写作水平的前提条件，是调动学生积极性的源动力，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。如何能吸引学生，紧紧抓住学生呢?习作的导入方式就显得尤为重要，针对三年级学生爱听故事、精力旺盛、好奇心强的特点，我准备对不同的习作课，采用故事式导入、活动式导入、情境式导入等不同的方式，吸引学生的兴趣；同时根据学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事，如：《我的妈妈》、《我想——》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作的信心。
常言到：“人无完人，金无足赤。”文章也不例外，对于正处于习作起步阶段的小学生来说，他们非常热切地希望老师的肯定与鼓励，需要老师帮助他们树立写作的信心，尽量去发现习作的闪光点，进而给予充分的肯定与赞扬，所以在批改作文和讲评作文时应该用放大镜去寻找学生的优点，不能吝啬分数，只要有可取之处，就给打高分肯定成绩，促进学生自信心的形成。这样他们才能更有信心去再次尝试写作，相反低分只能挫伤学生的积极性，使他们小小的心灵遭受打击，再次走入“作文真难”的误区，就再无兴趣写作。
二、积累素材激活泉水
生活是习作的源泉，习作素材从生活中来，文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。我们应想方设法鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，指导学生积累生活经验，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。如在教学三(上)第三组习作“秋天的图画”时，应该带领学生走进大自然，欣赏美丽的秋景，寻找秋天的色彩。组织学生开展“画秋天、颂秋天”等综合性活动，在此基础上再让学生来写一写“我心中的秋天”，我想一定会收到良好的效果。
观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。学生的生活里缺少的不是故事，缺少的是发现故事的眼睛，可现在更多的孩子对于身边的事物熟视无睹，这需要需要老师能引导学生去发现、观察，借一双“发现的眼睛”给孩子，让孩子们真正成为细心的人，这就要求我们教给学生一个仔细观察的方法，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序，要善于抓住事物的特点，如观察小鸟，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小鸟的形象，通过对动物的观察，引导学生举一反三，学会对周围人和事的观察，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，从生活中吸取取之不尽、用之不竭的鲜活素材，为习作积累素材。
三、拓展阅读以读促写
阅读是写作的基础。阅读与写作是密不可分的，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写也将成为“无源之水，无本之木”。三年级语文教材人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代的特点，蕴涵教育价值，每篇课文都非常生动，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让小学生多读、多背、多记忆优美的课文能为学生掌握一些好词佳句积累素料，为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说，因此应要求学生每人准备一个积累本写读书笔记，做好课内课文的读书笔记；还应鼓励学生多读书，多看报，多听多看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等。此外，我还计划地向学生推荐一些古今中外名著，如《中国少儿百科全书》、《中国成语故事》、《格林童话》、《安徒生童话》等，结合课文学习专题，多让学生写读书感受，写作要求不能太高，从一两句话写起，慢慢地让学生养成良好的读书写作习惯，让他们通过“多读——多写——乐读——乐写”，通过这一环节的读写练习，从而提高学生的习作水平，只有经过长期积累，语言才会丰富，习作时大量生动的语句才会涌向笔端。
四、张扬个性放飞想象
“有创意表达”是《语文课程标准》作文教学的基本精神之一。有创意表达在教学中更应该得到培养保护和表扬，有个性表达的自由。由于心理个性不同，知识背景、经历不同，小学生的作文在语言表达上也会体现不同的个性，有的同学表现出客观叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，新思维的发展开拓了一个开放、活跃的空间。
五、不拘一格灵活训练
训练是作文教学的重要措施，需要用各种各样的训练形式来帮助完成作文教学，提高作文教学质量，过于单一的训练，只会加速孩子对作文心生厌倦，只有多样化的训练，才能使孩子们拥有足够多的思考空间，按照自身的愿望设计自我表达，能让孩子们感觉“太阳每天都是新的”，进而学会作文的方法。
1.口头作文：遵照作文从说到写、先说后写的规律，结合听说训练、口语交际，经常让学生当众说几句话，讲一件事、一个人、一个场面、复述课文、课前的即兴演讲都属于口头作文训练，根据习作的要求，引导学生进行现场口头作文，这样做不仅能提高学生的口头表达能力和语言组织能力，也训练了学生的思维，锻炼学生的胆量与心理素质。
2.小练笔也是提高习作水平的一条门径。选材自由，又能发挥学生想象力。是学生展开想象翅膀，施展才华的平台。小学语文课后安排许多小练笔。例如三年级语文上册《小摄影师》课后就要求学生续编故事，孩子们展开想象，结果编出的故事各种各样、丰富多彩，有些同学的故事出人意料，让人刮目相看。
3.接龙是学生喜欢的一种游戏方式，可以在习作中设计接龙的方式，进行口语表达训练。首先出题目，题目可以是老师指定，也可以由学生推荐；其次给学生一定的思考时间，然后指定几人接龙完成同一篇文章，从而达到训练口语表达的目的。
4.记日记也是训练写作能力的有效手段。教給学生一篇日记可写一景、一物、一人、一事、一点感想，以可以把有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，生活中的美，讲给小伙伴听，写给朋友看，用心把事记下来，写成日记体会。对于三年级的学生不仅指导他们写日记，还要定期检查、督促。这样学生记日记的兴趣会不断高涨起来，久而久之就养成了记日记的习惯，为今后习作打下良好的基础。
总而言之，小学三年级学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善于多“扶”，只要教师引导学生做一个生活中的有心人，去亲近大自然，感受生活，体验生活，积累丰富的写作素材，充分挖掘和发挥学生的想象力，使学生感到作文是件乐事，我相信学生的习作，真的可以做到杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神。”那么，提高学生的整体作文水平就指日可待了。
关键词：激发兴趣；积累素材；以读促写；放飞想象；灵活训练
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备，又是今后写作的基石，三年级作文教学起着承上启下的作用。但是，一提起三年级作文，老师们叫苦不迭，学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手，对于他们来说，缺乏的并不是写作的热情，而是不知道该如何去写，该写些什么，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中我们应引导学生做一个生活的有心人，去亲近大自然，感受生活，体验生活，积累丰富的写作素材，充分发挥想象力，通过日积月累，细心培养，相信学生的写作能力就会得到提升。
一、激发兴趣，培养信心
新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步。
兴趣是写作训练的起点，是提高学生写作水平的前提条件，是调动学生积极性的源动力，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。如何能吸引学生，紧紧抓住学生呢?习作的导入方式就显得尤为重要，针对三年级学生爱听故事、精力旺盛、好奇心强的特点，我准备对不同的习作课，采用故事式导入、活动式导入、情境式导入等不同的方式，吸引学生的兴趣；同时根据学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事，如：《我的妈妈》、《我想——》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作的信心。
常言到：“人无完人，金无足赤。”文章也不例外，对于正处于习作起步阶段的小学生来说，他们非常热切地希望老师的肯定与鼓励，需要老师帮助他们树立写作的信心，尽量去发现习作的闪光点，进而给予充分的肯定与赞扬，所以在批改作文和讲评作文时应该用放大镜去寻找学生的优点，不能吝啬分数，只要有可取之处，就给打高分肯定成绩，促进学生自信心的形成。这样他们才能更有信心去再次尝试写作，相反低分只能挫伤学生的积极性，使他们小小的心灵遭受打击，再次走入“作文真难”的误区，就再无兴趣写作。
二、积累素材激活泉水
生活是习作的源泉，习作素材从生活中来，文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。我们应想方设法鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，指导学生积累生活经验，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。如在教学三(上)第三组习作“秋天的图画”时，应该带领学生走进大自然，欣赏美丽的秋景，寻找秋天的色彩。组织学生开展“画秋天、颂秋天”等综合性活动，在此基础上再让学生来写一写“我心中的秋天”，我想一定会收到良好的效果。
观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。学生的生活里缺少的不是故事，缺少的是发现故事的眼睛，可现在更多的孩子对于身边的事物熟视无睹，这需要需要老师能引导学生去发现、观察，借一双“发现的眼睛”给孩子，让孩子们真正成为细心的人，这就要求我们教给学生一个仔细观察的方法，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序，要善于抓住事物的特点，如观察小鸟，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小鸟的形象，通过对动物的观察，引导学生举一反三，学会对周围人和事的观察，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，从生活中吸取取之不尽、用之不竭的鲜活素材，为习作积累素材。
三、拓展阅读以读促写
阅读是写作的基础。阅读与写作是密不可分的，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写也将成为“无源之水，无本之木”。三年级语文教材人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代的特点，蕴涵教育价值，每篇课文都非常生动，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让小学生多读、多背、多记忆优美的课文能为学生掌握一些好词佳句积累素料，为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说，因此应要求学生每人准备一个积累本写读书笔记，做好课内课文的读书笔记；还应鼓励学生多读书，多看报，多听多看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等。此外，我还计划地向学生推荐一些古今中外名著，如《中国少儿百科全书》、《中国成语故事》、《格林童话》、《安徒生童话》等，结合课文学习专题，多让学生写读书感受，写作要求不能太高，从一两句话写起，慢慢地让学生养成良好的读书写作习惯，让他们通过“多读——多写——乐读——乐写”，通过这一环节的读写练习，从而提高学生的习作水平，只有经过长期积累，语言才会丰富，习作时大量生动的语句才会涌向笔端。
四、张扬个性放飞想象
“有创意表达”是《语文课程标准》作文教学的基本精神之一。有创意表达在教学中更应该得到培养保护和表扬，有个性表达的自由。由于心理个性不同，知识背景、经历不同，小学生的作文在语言表达上也会体现不同的个性，有的同学表现出客观叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，新思维的发展开拓了一个开放、活跃的空间。
五、不拘一格灵活训练
训练是作文教学的重要措施，需要用各种各样的训练形式来帮助完成作文教学，提高作文教学质量，过于单一的训练，只会加速孩子对作文心生厌倦，只有多样化的训练，才能使孩子们拥有足够多的思考空间，按照自身的愿望设计自我表达，能让孩子们感觉“太阳每天都是新的”，进而学会作文的方法。
1.口头作文：遵照作文从说到写、先说后写的规律，结合听说训练、口语交际，经常让学生当众说几句话，讲一件事、一个人、一个场面、复述课文、课前的即兴演讲都属于口头作文训练，根据习作的要求，引导学生进行现场口头作文，这样做不仅能提高学生的口头表达能力和语言组织能力，也训练了学生的思维，锻炼学生的胆量与心理素质。
2.小练笔也是提高习作水平的一条门径。选材自由，又能发挥学生想象力。是学生展开想象翅膀，施展才华的平台。小学语文课后安排许多小练笔。例如三年级语文上册《小摄影师》课后就要求学生续编故事，孩子们展开想象，结果编出的故事各种各样、丰富多彩，有些同学的故事出人意料，让人刮目相看。
3.接龙是学生喜欢的一种游戏方式，可以在习作中设计接龙的方式，进行口语表达训练。首先出题目，题目可以是老师指定，也可以由学生推荐；其次给学生一定的思考时间，然后指定几人接龙完成同一篇文章，从而达到训练口语表达的目的。
4.记日记也是训练写作能力的有效手段。教給学生一篇日记可写一景、一物、一人、一事、一点感想，以可以把有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，生活中的美，讲给小伙伴听，写给朋友看，用心把事记下来，写成日记体会。对于三年级的学生不仅指导他们写日记，还要定期检查、督促。这样学生记日记的兴趣会不断高涨起来，久而久之就养成了记日记的习惯，为今后习作打下良好的基础。
总而言之，小学三年级学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善于多“扶”，只要教师引导学生做一个生活中的有心人，去亲近大自然，感受生活，体验生活，积累丰富的写作素材，充分挖掘和发挥学生的想象力，使学生感到作文是件乐事，我相信学生的习作，真的可以做到杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神。”那么，提高学生的整体作文水平就指日可待了。