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【摘要】在对高职会计有效性教学实施的必要性进行论述的基础上，分析了当前教学工作存在的主要问题，并讨论了影响高职会计有效性教学的若干因素。最后，根据实际情况，以《会计学基础》课程教学为对象，提出了提高会计有效教学的途径。
【关键词】高职教学 会计专业 教学有效性
一、引言
高职课程教学的有效性是保证高职教育目的中实现人才培养质量以及人才培养目标的关键因素。在教学过程中，为了实现教学目标、确保教学质量，必须充分提高教学课堂的时效性。
而“有效教学”的理念从上世纪初的教学改革运动中就被提出来，随着教学水平以及教学需要的逐步发展，在对应的教学投入内通过教师与学生的努力实现学生得到更多的知识、获得更大进步的有效性教学理念成为了新时期教学改革的重要目标。高职会计教学工作的有效性并不是单一的教师是否有完成教学工作及内容的能力，或者学校是否设置了会计教学模拟实训室，而是指学生能不能学习得更好。
二、高职会计教学工作特点及存在的主要问题
高职会计教学的主要目标在于为社会及相关行业培养技术应用型、知识应用型以及智能操作型的专业性人才。而会计专业所培养的人才是典型的知识应用型人才，它要求学生能够熟练的掌握会计专业方面的相关理论知识，同时还要能够在会计工作岗位中将这些知识用于具体的教学实践。
因此，高职会计教学内容在理论上具有明显的规范性，而且在学习方法以及教学方法方面具有相对较强的概括性、抽象性以及系统性。但是，在实际的应用过程中所面对的问题往往十分复杂、灵活。两者之间的矛盾决定了会计知识从理论知识的学习到知识的传递存在一定的难度。这时，找到一个实现该转化过程的教学方法更难。这已经成为了制约高职院校会计专业技术发展的瓶颈，成为了高职会计专业教学需要突破的重要途径。
就业单位在接受了学生作为会计实习生之后，通过不会让其直接接触财务处理工作，最多只是将企业做好的账目给学生看，或者是采用“副本”的方式进行记账凭证的复制，学生能够实际操作的账目内容相对有限。
这种实习自然不能达到高职会计专业知识应用型人才的培养目的。同时，还让你一走出高职会计学生就业机会的提供形成恶性循环：会计专业毕业生没有会计工作经验→不能满足用人企业的实际需要→学生就业不对口→会计专业工作学生毕业就业难→学生不愿意报考会计专业→高职院校招生受到影响→学院教学规模萎缩→社会用人企业不愿意到高职院校招生。
从当前的情况来看，能够解决该处境的重要方法就是通过建立高效的会计教学模式，将理论知识转化为实践的问题在学生离开学校之前就予以解决，从而为社会提供更加实用的毕业生。
三、影响高职会计教学有效性的相关因素
（一）教学方法僵硬
在会计课堂教学方面，当前主要采用的依然是“填鸭式”教学方法，导致整个教学课堂气氛沉闷，课堂氛围不够融洽，使得教师与学生之间的互动过于欠缺，学生的整体学习情绪过于低落。教师讲课过程中不能通过创新教学模式的方法，例如讨论式、启发式以及案例教学方法等对教学方法进行模拟，导致理论知识与教学实践不能有效结合起来，影响到了学生学习的主动性与积极性，学习效率大打折扣。
（二）教学中现代教学手段应用欠缺
教学手段以及教学方法的单一化是当前高职会计专业教学的一个欠缺，具体表现为在教学过程中只注重书本知识的传授，而不重视学生脑力以及动手能力的培养。教师不重视专业教育工作，且忽视了针对学生综合能力的培养工作。没有将现代教学手段，例如多媒体教学手段进行充分应用，从而导致了教学内容乏味、教学氛围不活跃等问题。
（三）课堂教学缺乏教学艺术
教师的教学艺术以及人格魅力对学生的影响尤为重要。课堂教学是一门艺术，而作为一名授课教师，应该做到真正的“传道有术、授业有方、解惑有法”只有这样才能使得教学工作达到事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快、自在的氛围当中掌握知识。
四、提高高职会计学科教学有效性的途径
本文以《会计学基础》课程教学作为高职会计学科教学有效性提高策略的分析对象，提出具体的教学策略，形成对应的教学模式，为会计学科教学有效性的提高提供参考。
（一）实行教学模式的创新
以《会计学基础》为例，该课程是基础性学科，在教学改革中至关重要。在教学改革过程中，教师首先要进行角色的变化，将课堂的主动权授予学生，使得学生能够完全融入到教学活动当中。在这个过程中，教师从旁适当引导，充分发挥其向导作用；其次，教师通过营造学习氛围充分拉近会计学科与学生实际生活之间的距离，让学生能够充分体会到会计学科所具有的实践指导作用。例如，在讲授授课内容时，教师通过引导学生进行家庭生活费用开销记账，让学生体会到收入以及支出对资金的影响，而且能够提高学生的实际操作能力；再次，教师在课堂上要给学生搭设会计框架，使得学生形成一个整体框架，并对框架进行整体的充实与润色，从而提高教学框架的丰富性。
（二）将课程中的专业术语生活化
高职会计专业理论知识中的相关术语具有抽象性的特点，而这些专业术语对学生掌握会计专业知识、影响学生专业知识的学习产生重要影响。在专业术语的阐述过程中，教师要将专业语言进行生活化处理，这样能够提高学生对会计知识的理解程度，而不是单一的从字面意思进行讲解，而应该将之延伸到生活实际中，使得学生对专业术语形成立体性的认识。
例如，在固定资产相关章节的讲述过程中，教师以家庭为例，将房子作为固定资产，之后通过引导学生分析，将固定资产的几个重要要素提取出来，从而逐步形成固定资产的基本概念，这样便于学生形成系统性的知识体系，增加学生对知识的认知程度。
（三）应用情景教学方法教学
在课堂上合理的应用情景教学方法，为学生提供一个真实而合理的课堂教学环境十分有效。在情景教学过程中，学生能够迅速的融入到情景中，通过设身处的方式思考其中的问题，从而显著增强学生解决知识的能力。
例如，在教学过程中，教师将学生分为若干组，代表不同的公司，之后对设计公司账务往来中，让学生清楚了解账务往来中的账目细节操作。这样能够激发学生探讨知识，提高学习兴趣，使得学生处理会计实务的能力得到加强，学生的学习有效性得到提高。
参考文献
[1]陈旭.构建《会计学基础》有效教学模式的途径研究[J].新经济，2013（29）.
[2]齐瑞霞.中职学校会计专业课程体系现状及课程改革的构想[J].科技信息，2011（14）.
【关键词】高职教学 会计专业 教学有效性
一、引言
高职课程教学的有效性是保证高职教育目的中实现人才培养质量以及人才培养目标的关键因素。在教学过程中，为了实现教学目标、确保教学质量，必须充分提高教学课堂的时效性。
而“有效教学”的理念从上世纪初的教学改革运动中就被提出来，随着教学水平以及教学需要的逐步发展，在对应的教学投入内通过教师与学生的努力实现学生得到更多的知识、获得更大进步的有效性教学理念成为了新时期教学改革的重要目标。高职会计教学工作的有效性并不是单一的教师是否有完成教学工作及内容的能力，或者学校是否设置了会计教学模拟实训室，而是指学生能不能学习得更好。
二、高职会计教学工作特点及存在的主要问题
高职会计教学的主要目标在于为社会及相关行业培养技术应用型、知识应用型以及智能操作型的专业性人才。而会计专业所培养的人才是典型的知识应用型人才，它要求学生能够熟练的掌握会计专业方面的相关理论知识，同时还要能够在会计工作岗位中将这些知识用于具体的教学实践。
因此，高职会计教学内容在理论上具有明显的规范性，而且在学习方法以及教学方法方面具有相对较强的概括性、抽象性以及系统性。但是，在实际的应用过程中所面对的问题往往十分复杂、灵活。两者之间的矛盾决定了会计知识从理论知识的学习到知识的传递存在一定的难度。这时，找到一个实现该转化过程的教学方法更难。这已经成为了制约高职院校会计专业技术发展的瓶颈，成为了高职会计专业教学需要突破的重要途径。
就业单位在接受了学生作为会计实习生之后，通过不会让其直接接触财务处理工作，最多只是将企业做好的账目给学生看，或者是采用“副本”的方式进行记账凭证的复制，学生能够实际操作的账目内容相对有限。
这种实习自然不能达到高职会计专业知识应用型人才的培养目的。同时，还让你一走出高职会计学生就业机会的提供形成恶性循环：会计专业毕业生没有会计工作经验→不能满足用人企业的实际需要→学生就业不对口→会计专业工作学生毕业就业难→学生不愿意报考会计专业→高职院校招生受到影响→学院教学规模萎缩→社会用人企业不愿意到高职院校招生。
从当前的情况来看，能够解决该处境的重要方法就是通过建立高效的会计教学模式，将理论知识转化为实践的问题在学生离开学校之前就予以解决，从而为社会提供更加实用的毕业生。
三、影响高职会计教学有效性的相关因素
（一）教学方法僵硬
在会计课堂教学方面，当前主要采用的依然是“填鸭式”教学方法，导致整个教学课堂气氛沉闷，课堂氛围不够融洽，使得教师与学生之间的互动过于欠缺，学生的整体学习情绪过于低落。教师讲课过程中不能通过创新教学模式的方法，例如讨论式、启发式以及案例教学方法等对教学方法进行模拟，导致理论知识与教学实践不能有效结合起来，影响到了学生学习的主动性与积极性，学习效率大打折扣。
（二）教学中现代教学手段应用欠缺
教学手段以及教学方法的单一化是当前高职会计专业教学的一个欠缺，具体表现为在教学过程中只注重书本知识的传授，而不重视学生脑力以及动手能力的培养。教师不重视专业教育工作，且忽视了针对学生综合能力的培养工作。没有将现代教学手段，例如多媒体教学手段进行充分应用，从而导致了教学内容乏味、教学氛围不活跃等问题。
（三）课堂教学缺乏教学艺术
教师的教学艺术以及人格魅力对学生的影响尤为重要。课堂教学是一门艺术，而作为一名授课教师，应该做到真正的“传道有术、授业有方、解惑有法”只有这样才能使得教学工作达到事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快、自在的氛围当中掌握知识。
四、提高高职会计学科教学有效性的途径
本文以《会计学基础》课程教学作为高职会计学科教学有效性提高策略的分析对象，提出具体的教学策略，形成对应的教学模式，为会计学科教学有效性的提高提供参考。
（一）实行教学模式的创新
以《会计学基础》为例，该课程是基础性学科，在教学改革中至关重要。在教学改革过程中，教师首先要进行角色的变化，将课堂的主动权授予学生，使得学生能够完全融入到教学活动当中。在这个过程中，教师从旁适当引导，充分发挥其向导作用；其次，教师通过营造学习氛围充分拉近会计学科与学生实际生活之间的距离，让学生能够充分体会到会计学科所具有的实践指导作用。例如，在讲授授课内容时，教师通过引导学生进行家庭生活费用开销记账，让学生体会到收入以及支出对资金的影响，而且能够提高学生的实际操作能力；再次，教师在课堂上要给学生搭设会计框架，使得学生形成一个整体框架，并对框架进行整体的充实与润色，从而提高教学框架的丰富性。
（二）将课程中的专业术语生活化
高职会计专业理论知识中的相关术语具有抽象性的特点，而这些专业术语对学生掌握会计专业知识、影响学生专业知识的学习产生重要影响。在专业术语的阐述过程中，教师要将专业语言进行生活化处理，这样能够提高学生对会计知识的理解程度，而不是单一的从字面意思进行讲解，而应该将之延伸到生活实际中，使得学生对专业术语形成立体性的认识。
例如，在固定资产相关章节的讲述过程中，教师以家庭为例，将房子作为固定资产，之后通过引导学生分析，将固定资产的几个重要要素提取出来，从而逐步形成固定资产的基本概念，这样便于学生形成系统性的知识体系，增加学生对知识的认知程度。
（三）应用情景教学方法教学
在课堂上合理的应用情景教学方法，为学生提供一个真实而合理的课堂教学环境十分有效。在情景教学过程中，学生能够迅速的融入到情景中，通过设身处的方式思考其中的问题，从而显著增强学生解决知识的能力。
例如，在教学过程中，教师将学生分为若干组，代表不同的公司，之后对设计公司账务往来中，让学生清楚了解账务往来中的账目细节操作。这样能够激发学生探讨知识，提高学习兴趣，使得学生处理会计实务的能力得到加强，学生的学习有效性得到提高。
参考文献
[1]陈旭.构建《会计学基础》有效教学模式的途径研究[J].新经济，2013（29）.
[2]齐瑞霞.中职学校会计专业课程体系现状及课程改革的构想[J].科技信息，2011（14）.