【摘 要】
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就目前而言,尽管教育界对教学敏感作为教学主体也有提及过,但是还是容易被忽略,这与教学敏感作为一种自然的心理活动离不开;但是也是有研究者会将其与教学机智、教学智慧等混
【机 构】
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贵州建设职业技术学院 贵州 贵阳 550000
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就目前而言,尽管教育界对教学敏感作为教学主体也有提及过,但是还是容易被忽略,这与教学敏感作为一种自然的心理活动离不开;但是也是有研究者会将其与教学机智、教学智慧等混为一谈,根据这个问题,文本以高职课堂教学为例,在对高职课堂教学存在问题进行了讨论的基础上,再根据以问题意识为驱动,寻求以高职教师的“教学敏感”作为解决问题的突破口,并从理论和实践这两个层面,分别对教学敏感的本质、表征等方面研究和探讨.
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