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小学阶段是学生学习英语的重要基础阶段，其能够逐渐培养学生的英语思维，能够让学生养成良好的学习习惯，有助于学生综合能力的提升。在小学英语教学过程中注重学生阅读教学的质量，则更加可以让学生的英语学习上升到一个新的高度，有助于学生英语学习效果的优化。将绘本应用到小学英语阅读教学中来，则可以让学生的阅读兴趣得到激发，可以帮助学学生抓住英语阅读的重点，对英语阅读教学起到极大的帮助作用。
一、貼近生活，选择绘本
小学生往往形象思维占主导，因此对感兴趣的事物难以产生持续性注意。英语阅读教学时教师所选择的绘本应当与其生活结合度较高，极具形象生动性，并具有较强趣味性内容的绘本，从而有效激发学生的主观能动性，帮助学生在阅读英语绘本的基础上培养阅读思维，让学生的绘本阅读习惯得以建立。
在进行小学英语三年级Unit 4 My family教学的时候，因为本单元的教学本就与学生的生活息息相关，于是我便在众多的绘本中挑选了《My dad》这本绘本，结合教学内容进行阅读教学。该绘本颜色鲜艳，内容风趣，一下子就吸引了学生的注意力。学生跟着老师一步一步地认识这个“超人”爸爸。“My dad isn’t afraid of ANYTHING.”“even the Big Bad Wolf.”很多同学在阅读绘本的同时想到了自己的爸爸，内心的自豪感也随之产生。其中的很多内容都与学生的生活具有非常紧密的联系度，学生阅读的兴趣更加强烈。同学们阅读完此绘本之后还会与自己的爸爸妈妈进行探讨，将阅读中学习到的各种词句、句型也被学生灵活地予以应用。
合理选择绘本，能够充分激发学生的求知欲，让他们主动参与到英语教学活动中来，并能够贴近生活，感受到生活的乐趣，丰富学生的生活常识，给学生英语学习创设良好宽松的生活氛围。教师要注重对绘本内容进行甄别，让更加生活化的绘本走进英语课堂。
二、优化阅读，解疑答惑
教师要对绘本资源进行深入的挖掘和综合应用，不断整合和发挥绘本阅读的优势，通过提问的方式让学生对绘本内容产生思考，通过阅读的方式让学生能够领会绘本中的核心思想，通过思考与理解相结合的方式，激发学生的创造性和探索欲，让学生的绘本阅读质量得以提升，让学生的阅读质量得到提高。
在进行四年级下册Unit 3 My day教学的时候，引入了绘本《My favorite color》，对于此绘本的阅读我并没有简单的让学生进行自行阅读，而是给学生提出了相应的问题：What color is the bear/dog/poppy？What color is your favorite？ What color is your everyday？同学们带着问题进行阅读，其阅读的效率更高。之后，我还通过制作好的动物卡片随机对学生进行提问，然后让学生举手抢答，对答题最多、正确率最高的学生给予小红花奖励。同学们的阅读热情被点燃，在问题的引导下对于绘本的理解更加深刻，同学们也更加乐于开动脑筋自己创造问题，创新能力和丰富的想象力在此过程中被不知不觉地激发出来，让学生通过绘本阅读得到了更好的成长。
运用问题进行绘本阅读启发，教师应当注重对阅读全过程的整体把握，丰富问题的表现形式，应用绘本将阅读内容精细化，创设广受小学生欢迎的阅读提问模式，灵活运用游戏、比赛、课堂竞答等活动提升问题趣味性，优化阅读空间。
三、交流反馈，理解绘本
作为小学英语阅读教学中必不可少的步骤，交流反馈是对所掌握的阅读技能巩固的重要手段。小学生个体差异明显，对英语兴趣和学习能力各不相同，因此教师应当注重学生之间的交流与合作，让学生在交流的过程中内化绘本阅读知识，让学生通过沟通交流获得英语视野的拓展，让学生的口语交际能力在此过程中获得提升。
在进行小学英语六年级Unit 1 The king’s new clothes教学的时候，引入了同样富有趣味的童话故事绘本《The Very Hungry Caterpillar》做为绘本阅读补充。我将学生分成多个小组，让学生针对此童话故事进行复述，彼此之间沟通对此绘本故事的理解。为了让学生更好地对故事予以理解，我还让同学们依照绘本故事进行情景演绎，通过演绎的方式让学生之间进行对话演练和创新。并且，我还让小组之间进行“pk”，看哪个小组演绎的最好。这极大地激发了学生的积极性，很多同学在课下进行积极的沟通，探索角色的分配，研究语言内容的完善。“I’m so hungry.”“Wow， what a beautiful tree！”等等语言都被学生运用得活灵活现，很多内容还在学生的探讨中得到了更进一步的完善。
学生通过与同伴之间的交流，对绘本内容进行了学习，再将自己的问题与同伴一起讨论，集思广益，提高了小组内部的合作学习效率。教师要注重将互动的方式与其他教学方式融为一体，让学生的英语综合能力得到提升。
绘本的应用非常符合小学生的认知特点，选择最佳的绘本与英语教学有效结合，不仅可以拓展学生的英语学习范畴，更加可以弥补当前小学英语阅读教学中的不足，让学生在兴趣的引导下提高英语阅读质量，为学生的英语学习拓展路径，从而最大限度的优化小学英语教学的效果，真正提升学生的英语素养。
一、貼近生活，选择绘本
小学生往往形象思维占主导，因此对感兴趣的事物难以产生持续性注意。英语阅读教学时教师所选择的绘本应当与其生活结合度较高，极具形象生动性，并具有较强趣味性内容的绘本，从而有效激发学生的主观能动性，帮助学生在阅读英语绘本的基础上培养阅读思维，让学生的绘本阅读习惯得以建立。
在进行小学英语三年级Unit 4 My family教学的时候，因为本单元的教学本就与学生的生活息息相关，于是我便在众多的绘本中挑选了《My dad》这本绘本，结合教学内容进行阅读教学。该绘本颜色鲜艳，内容风趣，一下子就吸引了学生的注意力。学生跟着老师一步一步地认识这个“超人”爸爸。“My dad isn’t afraid of ANYTHING.”“even the Big Bad Wolf.”很多同学在阅读绘本的同时想到了自己的爸爸，内心的自豪感也随之产生。其中的很多内容都与学生的生活具有非常紧密的联系度，学生阅读的兴趣更加强烈。同学们阅读完此绘本之后还会与自己的爸爸妈妈进行探讨，将阅读中学习到的各种词句、句型也被学生灵活地予以应用。
合理选择绘本，能够充分激发学生的求知欲，让他们主动参与到英语教学活动中来，并能够贴近生活，感受到生活的乐趣，丰富学生的生活常识，给学生英语学习创设良好宽松的生活氛围。教师要注重对绘本内容进行甄别，让更加生活化的绘本走进英语课堂。
二、优化阅读，解疑答惑
教师要对绘本资源进行深入的挖掘和综合应用，不断整合和发挥绘本阅读的优势，通过提问的方式让学生对绘本内容产生思考，通过阅读的方式让学生能够领会绘本中的核心思想，通过思考与理解相结合的方式，激发学生的创造性和探索欲，让学生的绘本阅读质量得以提升，让学生的阅读质量得到提高。
在进行四年级下册Unit 3 My day教学的时候，引入了绘本《My favorite color》，对于此绘本的阅读我并没有简单的让学生进行自行阅读，而是给学生提出了相应的问题：What color is the bear/dog/poppy？What color is your favorite？ What color is your everyday？同学们带着问题进行阅读，其阅读的效率更高。之后，我还通过制作好的动物卡片随机对学生进行提问，然后让学生举手抢答，对答题最多、正确率最高的学生给予小红花奖励。同学们的阅读热情被点燃，在问题的引导下对于绘本的理解更加深刻，同学们也更加乐于开动脑筋自己创造问题，创新能力和丰富的想象力在此过程中被不知不觉地激发出来，让学生通过绘本阅读得到了更好的成长。
运用问题进行绘本阅读启发，教师应当注重对阅读全过程的整体把握，丰富问题的表现形式，应用绘本将阅读内容精细化，创设广受小学生欢迎的阅读提问模式，灵活运用游戏、比赛、课堂竞答等活动提升问题趣味性，优化阅读空间。
三、交流反馈，理解绘本
作为小学英语阅读教学中必不可少的步骤，交流反馈是对所掌握的阅读技能巩固的重要手段。小学生个体差异明显，对英语兴趣和学习能力各不相同，因此教师应当注重学生之间的交流与合作，让学生在交流的过程中内化绘本阅读知识，让学生通过沟通交流获得英语视野的拓展，让学生的口语交际能力在此过程中获得提升。
在进行小学英语六年级Unit 1 The king’s new clothes教学的时候，引入了同样富有趣味的童话故事绘本《The Very Hungry Caterpillar》做为绘本阅读补充。我将学生分成多个小组，让学生针对此童话故事进行复述，彼此之间沟通对此绘本故事的理解。为了让学生更好地对故事予以理解，我还让同学们依照绘本故事进行情景演绎，通过演绎的方式让学生之间进行对话演练和创新。并且，我还让小组之间进行“pk”，看哪个小组演绎的最好。这极大地激发了学生的积极性，很多同学在课下进行积极的沟通，探索角色的分配，研究语言内容的完善。“I’m so hungry.”“Wow， what a beautiful tree！”等等语言都被学生运用得活灵活现，很多内容还在学生的探讨中得到了更进一步的完善。
学生通过与同伴之间的交流，对绘本内容进行了学习，再将自己的问题与同伴一起讨论，集思广益，提高了小组内部的合作学习效率。教师要注重将互动的方式与其他教学方式融为一体，让学生的英语综合能力得到提升。
绘本的应用非常符合小学生的认知特点，选择最佳的绘本与英语教学有效结合，不仅可以拓展学生的英语学习范畴，更加可以弥补当前小学英语阅读教学中的不足，让学生在兴趣的引导下提高英语阅读质量，为学生的英语学习拓展路径，从而最大限度的优化小学英语教学的效果，真正提升学生的英语素养。