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随着当前社会的迅猛发展，国与国之间、人与人之间的交往也日益频繁起来。跨文化进行交际已经不是一种特殊的交际方式，甚至会成为人们生活中经常发生的事情。但是，人们在跨文化进行交际过程中，常常会因为文化的不同而产生冲突。文化差异所产生的生活方式、思考方式、交际原则和禁忌的不同，往往会让人们在交际过程中产生误会。如何提高学生的跨文化交际能力，如何培养学生的跨文化交际意识，是当前高中英语教学中所面的一大课题。正因为此种情况的发生，当前在高中英语文化教学中逐渐推崇合作策略的展开。合作学习最初起源于美国，将合作教学的方法与英语文化的教学相结合，有效推动了高中英语的教学质量，让学生们对于英语的文化学习有了一种全新的认识，有效提高了学生们对于英语文化学习的兴趣。
一、合作学习有内涵，角色学生来扮演
高中英语教材中具有很多涉及到文化交际方面的内容，这些内容都可以让学生通过合作表演的方式进行演绎。表演的方式一方面能够让学生之间进行磨合，建立学生之间的合作意识，另一方面，也能够让学生们感受到课堂教学的乐趣，提高学生们对于英语文化交际的兴趣。教师可以让学生对表演进行创作，让学生进行讨论，从中发现合作学习的深刻内涵，让学生在文化交际模拟中获得深层次的体验感受。
比如，我在进行高一英语上册，模块二Unit 3 Amazing people教学的时候，便给学生们分配了“任务”，让学生们以Amazing people为题进行带有英语文化内容的情景表演，小组可以进行自由搭配，角色可以自由创建。很多同学展开了丰富的想象，将英语文化融入到自己创建的表演中，让课堂气氛得到了活跃。有一组同学表演了牛顿来到现世界，与大家展开的一段对话：
Newton：DO you know me？
Somebody：Would you get lost？
Newton：I am Newton. I invented the apple……oh， no……I invented the Newton law.
Somebody：You are Newton. I am Einstein. HaHa……
Newton：OK， let me tell you the Newton law……
其幽默的情景让同学们哄堂大笑，也传递了浓浓的西方文化。
运用表演的方式让学生们对于西方文化进行了解，能够让同学们全身心地投入到情景表演和英语学习中，让学生的自主性得到充分发挥。一方面提高了学生的创作能力，另一方面，也让学生们进行了英语的应用，可谓一举多得。
二、合作学习乐趣多，知识竞赛人欢乐
运用合作的策略进行英语文化的教学，还可以与竞赛相结合，让学生在竞赛中进行精诚合作，展开小组之间或者同学之间的比拼。合作学习与比赛融为一体，既能够将学习的激励精神淋漓尽致展现出来，也能够让学生体会到合作的重要性，能够真正地体现英语文化学习的寓教于乐性，让学生在“合作比赛”中获得英语能力的提升，提高英语文化的学习水平，加强对英语学习内容的记忆。
比如，我在进行高二英语上册，模块五Unit 1 Getting along with others教学的时候，将学生们划分成为若干小组，让同学们就How to getting along with others话题进行代表演讲，表达小组观点，分析中西方文化中对于Getting along with others的不同认识，演讲最好的小组还将会获得奖励。同学们对此进行了积极准备，都希望可以在比赛中获得胜利。学生们表现都非常好，有的小组认为“Westerners pay attention to AA system when they get along with others.”有的小组认为“Westerners focus on personal privacy when they get along with others.”我对学生们的观点表示认同，并赞扬了他们在知识研究中所做的努力。比赛的形式让学生们课下会做更多的准备，让学生们能够自觉、主动地进行英语文化学习。
小组竞赛的英语文化合作策略方式，培养了学生们的团队精神和竞争意识，也让课堂教学气氛更加活跃。这种教学方式，能够让学生之间进行英语文化的分析，并形成自己的认识，从而让学生们的跨文化交际能力得到提高。
三、合作学习有诀窍，切块拼接显奇效
切块拼接的合作方法同样是进行英语文化教学非常重要的一个手段和方式。此方法可以让学生们在合作的基础上进行更加专门性分工，让学生成为某一个“领域”的“专家”，切实让学生的英语学习积极性得到调动。其后所进行的学生相互之间的交流和知识的传授，能够激发学生交际的欲望，提升学生文化交际的能力。小组所进行知识内容的汇总，让全体成员共同参与构建全面性的知识总结，强化学生的总结能力。
比如，我在进行高三英语上册，模块十Unit 2 people on the move教学的时候，将学生们分成若干“研究小组”，每个小组负责对本单元学习的知识点进行详尽资料的查询。一部分同学进行Network query，就美国人口流动情况进行数据调查；一部分同学进行Document query，了解美国流动人口的历史情况；一部分同学就美国的people on the move所造成的影响进行查询，详细了解人口迁徙所导致的后果。最后，同学们彼此之间进行交流，将自己所查找的资料予以分享，形成对美国people on the move的全面认识。此方法让每个同学认识到了自己身上的责任，在进行“工作”的时候格外认真，对于英语文化的认识也更加深化。
合作式的切块拼接教学方法，能够培养学生进行专题性学习的能力，还能够让学生们建立相互讨论和交流的习惯，并在此基础上强化学生们的总结汇总能力。用此方法进行英语文化教学，能够真正让学生们成为教学的主体，并锻炼学生的应用能力。
合作学习是当前英语教学中非常重要的，同时也是非常新颖的一种教学策略。将其应用于英语文化教学，能够让学生在轻松愉快的氛围内进行学习，对于英语课堂教学来说是一种优化。教师要对此方法进行深入研究，让其如同阳光一般，带给学生英语文化学习的明媚之光。
一、合作学习有内涵，角色学生来扮演
高中英语教材中具有很多涉及到文化交际方面的内容，这些内容都可以让学生通过合作表演的方式进行演绎。表演的方式一方面能够让学生之间进行磨合，建立学生之间的合作意识，另一方面，也能够让学生们感受到课堂教学的乐趣，提高学生们对于英语文化交际的兴趣。教师可以让学生对表演进行创作，让学生进行讨论，从中发现合作学习的深刻内涵，让学生在文化交际模拟中获得深层次的体验感受。
比如，我在进行高一英语上册，模块二Unit 3 Amazing people教学的时候，便给学生们分配了“任务”，让学生们以Amazing people为题进行带有英语文化内容的情景表演，小组可以进行自由搭配，角色可以自由创建。很多同学展开了丰富的想象，将英语文化融入到自己创建的表演中，让课堂气氛得到了活跃。有一组同学表演了牛顿来到现世界，与大家展开的一段对话：
Newton：DO you know me？
Somebody：Would you get lost？
Newton：I am Newton. I invented the apple……oh， no……I invented the Newton law.
Somebody：You are Newton. I am Einstein. HaHa……
Newton：OK， let me tell you the Newton law……
其幽默的情景让同学们哄堂大笑，也传递了浓浓的西方文化。
运用表演的方式让学生们对于西方文化进行了解，能够让同学们全身心地投入到情景表演和英语学习中，让学生的自主性得到充分发挥。一方面提高了学生的创作能力，另一方面，也让学生们进行了英语的应用，可谓一举多得。
二、合作学习乐趣多，知识竞赛人欢乐
运用合作的策略进行英语文化的教学，还可以与竞赛相结合，让学生在竞赛中进行精诚合作，展开小组之间或者同学之间的比拼。合作学习与比赛融为一体，既能够将学习的激励精神淋漓尽致展现出来，也能够让学生体会到合作的重要性，能够真正地体现英语文化学习的寓教于乐性，让学生在“合作比赛”中获得英语能力的提升，提高英语文化的学习水平，加强对英语学习内容的记忆。
比如，我在进行高二英语上册，模块五Unit 1 Getting along with others教学的时候，将学生们划分成为若干小组，让同学们就How to getting along with others话题进行代表演讲，表达小组观点，分析中西方文化中对于Getting along with others的不同认识，演讲最好的小组还将会获得奖励。同学们对此进行了积极准备，都希望可以在比赛中获得胜利。学生们表现都非常好，有的小组认为“Westerners pay attention to AA system when they get along with others.”有的小组认为“Westerners focus on personal privacy when they get along with others.”我对学生们的观点表示认同，并赞扬了他们在知识研究中所做的努力。比赛的形式让学生们课下会做更多的准备，让学生们能够自觉、主动地进行英语文化学习。
小组竞赛的英语文化合作策略方式，培养了学生们的团队精神和竞争意识，也让课堂教学气氛更加活跃。这种教学方式，能够让学生之间进行英语文化的分析，并形成自己的认识，从而让学生们的跨文化交际能力得到提高。
三、合作学习有诀窍，切块拼接显奇效
切块拼接的合作方法同样是进行英语文化教学非常重要的一个手段和方式。此方法可以让学生们在合作的基础上进行更加专门性分工，让学生成为某一个“领域”的“专家”，切实让学生的英语学习积极性得到调动。其后所进行的学生相互之间的交流和知识的传授，能够激发学生交际的欲望，提升学生文化交际的能力。小组所进行知识内容的汇总，让全体成员共同参与构建全面性的知识总结，强化学生的总结能力。
比如，我在进行高三英语上册，模块十Unit 2 people on the move教学的时候，将学生们分成若干“研究小组”，每个小组负责对本单元学习的知识点进行详尽资料的查询。一部分同学进行Network query，就美国人口流动情况进行数据调查；一部分同学进行Document query，了解美国流动人口的历史情况；一部分同学就美国的people on the move所造成的影响进行查询，详细了解人口迁徙所导致的后果。最后，同学们彼此之间进行交流，将自己所查找的资料予以分享，形成对美国people on the move的全面认识。此方法让每个同学认识到了自己身上的责任，在进行“工作”的时候格外认真，对于英语文化的认识也更加深化。
合作式的切块拼接教学方法，能够培养学生进行专题性学习的能力，还能够让学生们建立相互讨论和交流的习惯，并在此基础上强化学生们的总结汇总能力。用此方法进行英语文化教学，能够真正让学生们成为教学的主体，并锻炼学生的应用能力。
合作学习是当前英语教学中非常重要的，同时也是非常新颖的一种教学策略。将其应用于英语文化教学，能够让学生在轻松愉快的氛围内进行学习，对于英语课堂教学来说是一种优化。教师要对此方法进行深入研究，让其如同阳光一般，带给学生英语文化学习的明媚之光。