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摘要：学习原动力是学习行为发生和维持的内部动力，是激发学生进行各种学习活动的根本动力。学生学习原动力的激发是教学活动成功的重要前提条件，也是学生有效学习的基础。本文笔者依托信息技术课的独特性，初步探讨了激发学生学习原动力的三大基本策略：“拥有强烈的愿望”、“树立高度的自信心”、“培养坚定的意志力”。充分发挥初中信息技术学科优势，不断激发学生学习原动力，以提高初中信息技术課堂的教学效果。
关键词：信息技术;学习原动力;激发;自信
学习原动力是推动学生进行学习的内部诱因。学生学习原动力的激发是教学活动成功的重要前提条件，也是学生有效学习的基础。激发学生学习原动力的三大基本策略是强烈的愿望、高度的自信、坚定的意志。先要让学生明确目标拥有强烈的愿望，接着要帮助学生树立高度的自信、培养学生坚定的意志力，以获得持久性的学习原动力。要努力将以上三要素灵动、合理、巧妙地融入到初中信息技术课堂中，不断激发学生学习原动力，提高初中信息技术课堂的教学效果。
一、强烈的愿望
在初中信息技术课堂中指引学生明确目标，让他们拥有强烈的愿望，以激发学习原动力。
强烈的学习愿望，是学生在教师引导下进行认知活动的重要动因。要让学生明确自己的学习目标，有价值的学习目标，可激发学生学习愿望，让他们全力以赴的去学习。
信息技术教师要注意结合学科的特点、学生年龄特点，有效地对学生进行理想教育。要让学生明确总的学习目标，同时还要让学生明确每个学习活动的细化的小目标。对学生进行学习目标教育，不能仅凭教师的说教，还要充分利用实践学习和多媒体手段，激发学习动力。信息技术教师可以在实践学习中灵活的融入理想教育，还可以借助直观手段以图象、动画、影象、声音等多种媒体进行理想教育，通过吸引学生的听觉、视觉和实践感知，诱发学生思维，引起情感共鸣，达到激发学生学习动力的目的。
例如，在文字处理的学习过程中我布置了一个贯穿知识点的任务：“初中生理想信念调查研究报告”。首先让学生采用调查问卷等多种形式了解初中生理想信念的现实状况。然后搜寻理想信念方面的资料。最后汇总整理完成研究报告。整个过程没有教师对理想教育的说教，而是同学们在学习新知的同时潜移默化地接受着理想教育。又如，在学习wps演示时，我安排学生设计了“中学生职业生涯规划”演示文稿。再如，在处理音频、视频的学习中，我经常有心的选取一些有关理想目标教育的视频、音频资源。通过视觉、听觉对大脑产生有效“刺激”，引发学生拥有强烈的愿望。
二、高度的自信
在初中信息技术课堂中践行“我能行”，让学生树立高度的自信心，以激发学生学习原动力。
“没有比认为自己是有用之才的自尊自信对人更有益的东西”——卡内基语。自信是一种积极进取的内部动力。
（一）通过心理暗示唤醒自信
心理学告诉我们：不断对自己进行正面心理强化，避免对自己进行负面强化，有助于唤醒自信。在信息技术课的点滴细节中灵动地融入正面的心理暗示，唤醒学生心中沉睡的自信，让他们坚信“我能行”，随之而来的将会是强大的学习推动力。心理学的研究已证实，如果重复对自己念叨有信心的词语，是一种很重要的自我正面心理暗示，有利于不断提升自己的自信心。
我在信息技术课中经常有意识地在一些细节中穿插重复性暗示来唤醒学生的自信心。例如，在学习flash形状补间动画时，我特意引导学生制作“图形”与“激励自信的文字”之间转换的动画效果。每次当不同的图形“扭变”成“我能行”、“我最棒”等等词语时，我看到的是一张张洋溢着快乐和自信的脸庞。抓住此瞬间我立马让学生大声地重复地喊“我能行”。随即，让我意外的是他们都兴奋的自发鼓起掌来了。我感到此刻每个孩子的心都被触碰了一下，这就是在呼唤沉睡的自信。再如，在VB程序设计的学习中，学生在完成一些小程序的任务时，常常会遇到各种各样的问题，时时会出现各种错误。被问题卡着，程序就难以进行下去，有些学生会有气馁的情绪。在这种情况下，我觉得老师在技术方面的指导同时，还有应该有一个重要的心理暗示。我一直穿插着提醒他们：当你们碰到困难时，一定不要放弃。请不要忘了在心中坚持对自己默念：“我能行！”。在这种正面暗示力的重复下，学生会变得信心十足，勇于和困难挑战，不断激发学习原动力。
（二）通过成功体验树立自信
教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”教师要积极创造机会，不断地让学生获得“我能行”的成功体验，让学生树立高度的自信心。
比如，在学习wps文字时，我给学生布置了关于自信主题的电子小报制作。从搜索有关资料到设计制作，整个过程中同学们解决了一个又一个问题，在问题中体验快乐，在问题中学习成长。电子小报制作完成后，我将同学们的作品打印出来，进行成果展示，并给于激励性的点评。通过活动让每个学生都能不断体验成功，树立自信，获得更大的原动力去追求更高的目标。
三、坚定的意志
强烈的愿望和高度的自信还要加上坚定的意志，才能激发学生持久性的学习原动力。
意志，是为了达到既定目标而自觉努力的心理过程。因此信息技术教师在教学过程中不仅应该钻研教学的技巧，还必须充分认识培养学生意志品质的价值，有意识地调动学生意志努力的自觉性，让学生勇敢的克服困难与障碍。
拥有强烈的愿望、自信的带着坚韧不拔的意志，是源源不断的学习原动力的源泉。在信息技术课堂上，我常常特别关注一些课堂细节或片段，捕捉时机，帮助学生磨炼意志。
例如，“初中生理想教育研究报告”的设计制作中，刚开始学生兴致很浓，愿望强烈。但毕竟任务繁重，一开始着手就有不少同学有些手忙脚乱。我抓住这个细节，马上提醒同学们先制定好计划，将大任务分解成一个个小目标，大家分工合作。接这任务得以有序开展。然而在实施小目标过程中，又困难重重。我又抓住这一个个片段，用目标和自行激励他们要坚韧不拔的勇于克服各种困难。要始终相信“我能行”。随之而来的是源源不断的前进动力。
初中信息技术课堂教学中激发学生学习原动力对调动学生学习欲望和改善教学效果有重要的作用。同时，学生学习原动力的激发对于学生的学习是终生受益的。利用信息技术课堂激发学生学习原动力不仅有利于课堂教学质量的全面提高，促进学生全面和谐的发展，还有利于真正落实和践行新的教育理念。
参考文献
[1]李冬梅. 让信息技术课堂成为创新的沃土（下）——自信心和意志力的培养[J]. 中小学信息技术教育， 2009（12）.
[2]李蓉蓉. 唤醒原动力，促进有效学习 ——浅谈农村中学生学习动力激发[J]. 魅力中国， 2016：146-146.
关键词：信息技术;学习原动力;激发;自信
学习原动力是推动学生进行学习的内部诱因。学生学习原动力的激发是教学活动成功的重要前提条件，也是学生有效学习的基础。激发学生学习原动力的三大基本策略是强烈的愿望、高度的自信、坚定的意志。先要让学生明确目标拥有强烈的愿望，接着要帮助学生树立高度的自信、培养学生坚定的意志力，以获得持久性的学习原动力。要努力将以上三要素灵动、合理、巧妙地融入到初中信息技术课堂中，不断激发学生学习原动力，提高初中信息技术课堂的教学效果。
一、强烈的愿望
在初中信息技术课堂中指引学生明确目标，让他们拥有强烈的愿望，以激发学习原动力。
强烈的学习愿望，是学生在教师引导下进行认知活动的重要动因。要让学生明确自己的学习目标，有价值的学习目标，可激发学生学习愿望，让他们全力以赴的去学习。
信息技术教师要注意结合学科的特点、学生年龄特点，有效地对学生进行理想教育。要让学生明确总的学习目标，同时还要让学生明确每个学习活动的细化的小目标。对学生进行学习目标教育，不能仅凭教师的说教，还要充分利用实践学习和多媒体手段，激发学习动力。信息技术教师可以在实践学习中灵活的融入理想教育，还可以借助直观手段以图象、动画、影象、声音等多种媒体进行理想教育，通过吸引学生的听觉、视觉和实践感知，诱发学生思维，引起情感共鸣，达到激发学生学习动力的目的。
例如，在文字处理的学习过程中我布置了一个贯穿知识点的任务：“初中生理想信念调查研究报告”。首先让学生采用调查问卷等多种形式了解初中生理想信念的现实状况。然后搜寻理想信念方面的资料。最后汇总整理完成研究报告。整个过程没有教师对理想教育的说教，而是同学们在学习新知的同时潜移默化地接受着理想教育。又如，在学习wps演示时，我安排学生设计了“中学生职业生涯规划”演示文稿。再如，在处理音频、视频的学习中，我经常有心的选取一些有关理想目标教育的视频、音频资源。通过视觉、听觉对大脑产生有效“刺激”，引发学生拥有强烈的愿望。
二、高度的自信
在初中信息技术课堂中践行“我能行”，让学生树立高度的自信心，以激发学生学习原动力。
“没有比认为自己是有用之才的自尊自信对人更有益的东西”——卡内基语。自信是一种积极进取的内部动力。
（一）通过心理暗示唤醒自信
心理学告诉我们：不断对自己进行正面心理强化，避免对自己进行负面强化，有助于唤醒自信。在信息技术课的点滴细节中灵动地融入正面的心理暗示，唤醒学生心中沉睡的自信，让他们坚信“我能行”，随之而来的将会是强大的学习推动力。心理学的研究已证实，如果重复对自己念叨有信心的词语，是一种很重要的自我正面心理暗示，有利于不断提升自己的自信心。
我在信息技术课中经常有意识地在一些细节中穿插重复性暗示来唤醒学生的自信心。例如，在学习flash形状补间动画时，我特意引导学生制作“图形”与“激励自信的文字”之间转换的动画效果。每次当不同的图形“扭变”成“我能行”、“我最棒”等等词语时，我看到的是一张张洋溢着快乐和自信的脸庞。抓住此瞬间我立马让学生大声地重复地喊“我能行”。随即，让我意外的是他们都兴奋的自发鼓起掌来了。我感到此刻每个孩子的心都被触碰了一下，这就是在呼唤沉睡的自信。再如，在VB程序设计的学习中，学生在完成一些小程序的任务时，常常会遇到各种各样的问题，时时会出现各种错误。被问题卡着，程序就难以进行下去，有些学生会有气馁的情绪。在这种情况下，我觉得老师在技术方面的指导同时，还有应该有一个重要的心理暗示。我一直穿插着提醒他们：当你们碰到困难时，一定不要放弃。请不要忘了在心中坚持对自己默念：“我能行！”。在这种正面暗示力的重复下，学生会变得信心十足，勇于和困难挑战，不断激发学习原动力。
（二）通过成功体验树立自信
教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”教师要积极创造机会，不断地让学生获得“我能行”的成功体验，让学生树立高度的自信心。
比如，在学习wps文字时，我给学生布置了关于自信主题的电子小报制作。从搜索有关资料到设计制作，整个过程中同学们解决了一个又一个问题，在问题中体验快乐，在问题中学习成长。电子小报制作完成后，我将同学们的作品打印出来，进行成果展示，并给于激励性的点评。通过活动让每个学生都能不断体验成功，树立自信，获得更大的原动力去追求更高的目标。
三、坚定的意志
强烈的愿望和高度的自信还要加上坚定的意志，才能激发学生持久性的学习原动力。
意志，是为了达到既定目标而自觉努力的心理过程。因此信息技术教师在教学过程中不仅应该钻研教学的技巧，还必须充分认识培养学生意志品质的价值，有意识地调动学生意志努力的自觉性，让学生勇敢的克服困难与障碍。
拥有强烈的愿望、自信的带着坚韧不拔的意志，是源源不断的学习原动力的源泉。在信息技术课堂上，我常常特别关注一些课堂细节或片段，捕捉时机，帮助学生磨炼意志。
例如，“初中生理想教育研究报告”的设计制作中，刚开始学生兴致很浓，愿望强烈。但毕竟任务繁重，一开始着手就有不少同学有些手忙脚乱。我抓住这个细节，马上提醒同学们先制定好计划，将大任务分解成一个个小目标，大家分工合作。接这任务得以有序开展。然而在实施小目标过程中，又困难重重。我又抓住这一个个片段，用目标和自行激励他们要坚韧不拔的勇于克服各种困难。要始终相信“我能行”。随之而来的是源源不断的前进动力。
初中信息技术课堂教学中激发学生学习原动力对调动学生学习欲望和改善教学效果有重要的作用。同时，学生学习原动力的激发对于学生的学习是终生受益的。利用信息技术课堂激发学生学习原动力不仅有利于课堂教学质量的全面提高，促进学生全面和谐的发展，还有利于真正落实和践行新的教育理念。
参考文献
[1]李冬梅. 让信息技术课堂成为创新的沃土（下）——自信心和意志力的培养[J]. 中小学信息技术教育， 2009（12）.
[2]李蓉蓉. 唤醒原动力，促进有效学习 ——浅谈农村中学生学习动力激发[J]. 魅力中国， 2016：146-146.