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创新能力是现代教育的灵魂，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。如何培养中学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。那么，在教学中，如何培养学生的创新能力呢？笔者拟从计算机教学的实践来进行探讨。
一、营造和谐的"创新课堂"氛围
学生的创新性行为与课堂教学气氛密切相关，良好的课堂气氛是产生创新性学习行为、培养创新型学生的必要条件。和谐、平等的师生关系有利于营造和谐、民主、生动、活泼的课堂气氛。只有在这种氛围中，学生才容易视自己为课堂的主人。在课堂上教师要有激情，保持良好的情绪和亲切的教态，将自身融入与学生的合作之中，要多鼓励学生大胆质疑与求异，多给予学生发表意见的机会，保护学生的好奇心、想象力，激励学生的创新热情，这样学生就敢于放开思想，开发内在潜能，自由探索，热烈讨论，各抒己见，而不会"畏手畏脚"，不会担心在班上"出丑"，也不会害怕教师"指责"，从而使课堂焕发出活力及动力。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才能真正发挥主体作用。教师可以讲如"很好，再试一试""你很富有创新精神"等一些恳切的语言来激励学生，让学生产生再尝试、再创新的动力和信心。
在中学阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合学生的认知结构便于培养学生的创新能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。
二、教学方法要努力创新
传统的教学方法并非毫无使用价值，但在新形势下教师应在新观念的指导下，给教学方法注入新的内涵。在笔者看来，教师的教学方法应把握以下几点：
1.启发诱导，调动学生的学习积极性。教师在引导学生探求知识的过程中起着助产作用。教师要注意提问、激疑，以启发学生的思维，使其茅塞顿开。常言道"问则疑，疑则思"，一石激起千重浪，只要提问切中要害、发人深思，脑子一开窍，学生的思想一下便都活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后，教师因势利导，使学生的认识步步深入，以获取新知。比如在讲w0rd的"绘图"工具"自选图形"的使用时，学生先学会了利用基本图形绘制出不同的数据流程图。紧接着，教师继续启发能否用这个工具在WOrd中制作一幅对联，学生对此特别感兴趣，他们开始思考并且尝试，该用哪个图形？怎么绘制？带着一系列问题，学生在教师的启发引导下，通过"星与旗帜"中的"竖卷形"和"横卷形"图形绘制出了对联的轮廓，用"文本框"实现了对联内容的输入。最后学生不断完善，兴奋地绘制出了红底金字的漂亮对联。
2.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。首先教师要创造有利的教学情境，在每个教学环节上尽可能地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，把所学的知识变成感知，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。以进行Flash帧动画制作教学为例，给学生一幅蝴蝶图片，提问"哪位同学可以将蝴蝶图片变成一个动画？"，学生纷纷发表自己的看法，通过简单的例子就生动有趣地引入了帧动画的制作原理，并激发了学生的学习兴趣。然后边演示边讲解自己制作的动画《蝴蝶飞飞》的方法，学生看到精彩的动画，带着兴趣和好奇心专心致志地听讲。学生在做练习时，邻桌之间相互讨论，及时交流经验和心得，都能独立完成操作。同时还让学生从素材库中自由选择喜爱的素材，充分发挥其丰富的想象力，设计出其他帧动画作品。最后让学生自己去评比和讨论。这样学生既掌握了帧动画的制作方法，又充分发挥了他们的学习主动性和创造性。
三、实际操作的创新
随着计算机应用软件不断增多，计算机的应用领域也不断拓展，使人们深切感受到计算机被普遍应用的可能，于是开始重新审视计算机的定位及计算机课程的教学内容。明显的变化是课程目标中明确了计算机的工具性定位，强调计算机应用。教学内容则相应转向了关于计算机的基本知识与基本操作以及常用软件的学习。
所以说计算机课程是操作性能很强的一门课程，如果脱离了实际操作，学生就不可掌握知识，更谈不上能力的培养。学生只有通过实际操作这种实践活动，才能真正掌握所学知识。因此教育部颁布的《中小信息技术课程指导纲要（试行）》中，特别强调指出：信息技术课的课程安排与实际操作不低于总课时量的70%。如何使学生在实际操作中能更快地掌握操作方法，形成动手的能力？这是每个信息技术课教师需要探讨和解决的问题。另外计算机的数量在每一个学校里是有限的，每个班在上操作课时多为二人一台甚至三人一台，如何解决这一矛盾，如何上好一堂信息技术课也是教师需要探讨和解决的问题。因此在讲课时我把时间分为两段，两名学生分开操作，一人操作另一人可以在旁边指导，操作的学生的时间观念也会加强。
在信息技术课的教学中教师只要充分而恰当地运用各种知识，来提高课堂教学效果，完成教学任务，使学生能尽快、准确地掌握所学知识和操作方法，就能达到培养学生具有较强的信息获取、处理、加工、应用和发布的能力。
同时，强化操作技能的创新。如果信息技术课脱离了实际操作，学生就不可能掌握好所学的知识，更谈不上能力的培养。只有积极的通过实际操作这种实践活动，才能让学生真正掌握所学知识理论，达到真正意义上的创新能力的提高。
今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。现代教育思想指导下的计算机教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高学生素质和信息素养，培养他们的创新能力。
参考文献
[1]《中小学信息技术课程指导纲要》教育部
[2]《中学信息技术课教学方式探索与实践》沈红波
[3]高健，新课程标准下计算机教学方法探究[J]
一、营造和谐的"创新课堂"氛围
学生的创新性行为与课堂教学气氛密切相关，良好的课堂气氛是产生创新性学习行为、培养创新型学生的必要条件。和谐、平等的师生关系有利于营造和谐、民主、生动、活泼的课堂气氛。只有在这种氛围中，学生才容易视自己为课堂的主人。在课堂上教师要有激情，保持良好的情绪和亲切的教态，将自身融入与学生的合作之中，要多鼓励学生大胆质疑与求异，多给予学生发表意见的机会，保护学生的好奇心、想象力，激励学生的创新热情，这样学生就敢于放开思想，开发内在潜能，自由探索，热烈讨论，各抒己见，而不会"畏手畏脚"，不会担心在班上"出丑"，也不会害怕教师"指责"，从而使课堂焕发出活力及动力。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才能真正发挥主体作用。教师可以讲如"很好，再试一试""你很富有创新精神"等一些恳切的语言来激励学生，让学生产生再尝试、再创新的动力和信心。
在中学阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合学生的认知结构便于培养学生的创新能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。
二、教学方法要努力创新
传统的教学方法并非毫无使用价值，但在新形势下教师应在新观念的指导下，给教学方法注入新的内涵。在笔者看来，教师的教学方法应把握以下几点：
1.启发诱导，调动学生的学习积极性。教师在引导学生探求知识的过程中起着助产作用。教师要注意提问、激疑，以启发学生的思维，使其茅塞顿开。常言道"问则疑，疑则思"，一石激起千重浪，只要提问切中要害、发人深思，脑子一开窍，学生的思想一下便都活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后，教师因势利导，使学生的认识步步深入，以获取新知。比如在讲w0rd的"绘图"工具"自选图形"的使用时，学生先学会了利用基本图形绘制出不同的数据流程图。紧接着，教师继续启发能否用这个工具在WOrd中制作一幅对联，学生对此特别感兴趣，他们开始思考并且尝试，该用哪个图形？怎么绘制？带着一系列问题，学生在教师的启发引导下，通过"星与旗帜"中的"竖卷形"和"横卷形"图形绘制出了对联的轮廓，用"文本框"实现了对联内容的输入。最后学生不断完善，兴奋地绘制出了红底金字的漂亮对联。
2.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。首先教师要创造有利的教学情境，在每个教学环节上尽可能地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，把所学的知识变成感知，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。以进行Flash帧动画制作教学为例，给学生一幅蝴蝶图片，提问"哪位同学可以将蝴蝶图片变成一个动画？"，学生纷纷发表自己的看法，通过简单的例子就生动有趣地引入了帧动画的制作原理，并激发了学生的学习兴趣。然后边演示边讲解自己制作的动画《蝴蝶飞飞》的方法，学生看到精彩的动画，带着兴趣和好奇心专心致志地听讲。学生在做练习时，邻桌之间相互讨论，及时交流经验和心得，都能独立完成操作。同时还让学生从素材库中自由选择喜爱的素材，充分发挥其丰富的想象力，设计出其他帧动画作品。最后让学生自己去评比和讨论。这样学生既掌握了帧动画的制作方法，又充分发挥了他们的学习主动性和创造性。
三、实际操作的创新
随着计算机应用软件不断增多，计算机的应用领域也不断拓展，使人们深切感受到计算机被普遍应用的可能，于是开始重新审视计算机的定位及计算机课程的教学内容。明显的变化是课程目标中明确了计算机的工具性定位，强调计算机应用。教学内容则相应转向了关于计算机的基本知识与基本操作以及常用软件的学习。
所以说计算机课程是操作性能很强的一门课程，如果脱离了实际操作，学生就不可掌握知识，更谈不上能力的培养。学生只有通过实际操作这种实践活动，才能真正掌握所学知识。因此教育部颁布的《中小信息技术课程指导纲要（试行）》中，特别强调指出：信息技术课的课程安排与实际操作不低于总课时量的70%。如何使学生在实际操作中能更快地掌握操作方法，形成动手的能力？这是每个信息技术课教师需要探讨和解决的问题。另外计算机的数量在每一个学校里是有限的，每个班在上操作课时多为二人一台甚至三人一台，如何解决这一矛盾，如何上好一堂信息技术课也是教师需要探讨和解决的问题。因此在讲课时我把时间分为两段，两名学生分开操作，一人操作另一人可以在旁边指导，操作的学生的时间观念也会加强。
在信息技术课的教学中教师只要充分而恰当地运用各种知识，来提高课堂教学效果，完成教学任务，使学生能尽快、准确地掌握所学知识和操作方法，就能达到培养学生具有较强的信息获取、处理、加工、应用和发布的能力。
同时，强化操作技能的创新。如果信息技术课脱离了实际操作，学生就不可能掌握好所学的知识，更谈不上能力的培养。只有积极的通过实际操作这种实践活动，才能让学生真正掌握所学知识理论，达到真正意义上的创新能力的提高。
今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。现代教育思想指导下的计算机教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高学生素质和信息素养，培养他们的创新能力。
参考文献
[1]《中小学信息技术课程指导纲要》教育部
[2]《中学信息技术课教学方式探索与实践》沈红波
[3]高健，新课程标准下计算机教学方法探究[J]