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摘 要：虽然教育教学改革在不断深入，但是仍旧存在一些教学资源闲置的现象。就如何整合利用小规模学校的教学资源促进学生数学能力的提升进行简要分析。
关键词：整合利用;小规模学校;教学资源;数学能力
近年来，随着教育教学改革的深入，以生为本的教学理念广泛普及。许多学校都已经意识到传统的教学模式无法满足当下时代的要求，为了满足新社会的需求，转变传统的教学理念、创新教学方式是响应教育教学改革、满足社会需求、提升教学质量的有效途径之一。但是，如何使用新时代下的新技术、新理念、新方法，如何培养学生在数学课程教学过程中的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率，如何科学有效地開发现有的教学资源，为学生提供更多更好的教育资源是目前小规模学校需要面对的问题。
一、资源整合应用的注意要点
为了培养学生适应新时代的能力，全面提升学生的创新能力和自主学习能力是提高数学教学质量、培养学生综合能力的首要难题。因此，在资源整合方面，需要注意以下几点要求。
1.课程导入需要紧扣主题
在情境化教学的过程中，针对数学教学内容必须明确数学课堂的教学目标以及数学教材的内容，在保障教学任务顺利完成的情况下，添加简练而不失幽默的教学话语，来吸引学生的学习注意力，提高数学课程的教学质量。
2.精简课堂教学的讲解和无关紧要的“知识拓展”
在现今的数学课堂教学过程中，数学教师在课堂上处于主导者地位，大部分话语都是由教师发出的。因此，在进行口头数学知识传输的过程中，数学教师应该注意数学教学的课堂氛围，同时要对知识内容进行深入浅出的讲解，尽量减少不必要的话语，将课堂时间留给学生，让学生对数学知识进行积极的思考与发现，同时倡导学生积极发言，阐述自己的观点和看法，并进行讨论和交流，加强学生对数学课堂教学的参与感，保障数学学习的热情一直持续。
3.建立平等的合作学习关系
在过去的数学教学过程中，数学教师在学生心目中一直都是刻板、严厉的人物形象。这种人物形象潜移默化地疏远了学生与教师之间的距离，让学生对教师产生了恐惧感，害怕和教师进行学习的交流。因此，数学教师应该在数学教学的过程中，放下“教师”的架子，和学生建立一种和谐、平等的合作学习关系，在课堂上积极开展情境化教学，利用现有的教学器材和教学设备进行互动式的教学活动，让学生能够结合实际生活运用数学知识解决问题。同时，拉近数学教师和学生之间的距离，让数学教师能够在与学生互动的情况下对学生的数学逻辑思维进行引导，帮助学生形成正确的数学逻辑思维[1]。
二、整合多媒体技术，激发学习兴趣
在过去的传统数学教学过程中，数学教师一般都是单方面进行数学知识的讲解。在这种单向式传输数学知识的模式下，教师和学生并没有太多的互动。并且，在一些小规模学校里，部分学生来自农村，成长环境导致其数学抽象思维能力以及数学观察能力较弱，对数学知识的反应力极其有限，尤其是在数学几何图形教学内容方面，对于图形的理解较为依赖教师的引导和讲解。因此，数学教师在数学教学课堂上，需要整合多媒体技术，尽可能给学生提供直观、有效的教学素材，并在有限的教学素材上对学生进行引导，帮助学生清晰地理解数学知识要点。例如，在“长方形与正方形”的课堂教学过程中，数学教师可以通过课本教材上的正方形和长方形进行概念性讲解，然后可以通过现有的教学设备来进行图形的具体化展示。如正方形是指每条构成图形的线都是相等长度的，就好像老师手上的粉笔盒，同时运用多媒体技术，将手中的粉笔盒进行视频投影，勾画出四条相等长度的线条，进行连接后构成和实物一样的物体图形。而长方形的长和宽是不相等的，就好像老师手上的黑板擦一样，它的长和宽都不是相等的。通过实物讲解，将抽象的几何图形以具体的物体展现出来，帮助学生更好地掌握数学的学习内容。
三、静态内容动态展示
在数学课堂教学过程中，静态课程是数学教学的主要内容之一。数学教师经常会以直观的教具和具象化的教学材料为支撑点，来进行动态形式的展示。用动静结合的方式，通过多个感官来调动学生的学习兴趣，从而促使学生的数学思维能力得到有效提升。例如，静态课程内容包括周长、重量等数学概念性知识点[2]。单纯地依赖数学教师的口头讲解，学生是很难理解到底什么是周长，什么是重量单位。这个时候，就可以利用教材的具象化展示，以动态教学形式来阐述静态教学内容。数学教师可以运用多媒体技术，在屏幕上画上一条线，当这条线沿着某个轨迹进行移动时，会形成一些图形，如正方形，那么这条线的长度就是正方形的周长。通过静态教学内容的动态形式展示，降低数学知识的难度，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也培养了学生的抽象性思维能力。
四、总结
综上所述，新时代的教育教学改革，要求教师必须重新树立教学观念，树立以生为本的教学理念，转变重视知识讲解、轻视学生思维发展的传统应试教育思想，积极改进教学方式，优化教学手段，充分整合利用现有的教学资源，科学、合理地运用新时代下的新技术，为学生提供优质的教学环境，帮助学生更好地掌握学习到的知识。
参考文献：
[1]刘殿忠.如何利用数学远程教育资源促进学生发展[J].魅力中国，2017（26）：77-80.
[2]姚国成.浅谈如何有效提升农村小班额数学课堂教学的有效性[J].新课程（教研版），2019（7）：227.
关键词：整合利用;小规模学校;教学资源;数学能力
近年来，随着教育教学改革的深入，以生为本的教学理念广泛普及。许多学校都已经意识到传统的教学模式无法满足当下时代的要求，为了满足新社会的需求，转变传统的教学理念、创新教学方式是响应教育教学改革、满足社会需求、提升教学质量的有效途径之一。但是，如何使用新时代下的新技术、新理念、新方法，如何培养学生在数学课程教学过程中的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率，如何科学有效地開发现有的教学资源，为学生提供更多更好的教育资源是目前小规模学校需要面对的问题。
一、资源整合应用的注意要点
为了培养学生适应新时代的能力，全面提升学生的创新能力和自主学习能力是提高数学教学质量、培养学生综合能力的首要难题。因此，在资源整合方面，需要注意以下几点要求。
1.课程导入需要紧扣主题
在情境化教学的过程中，针对数学教学内容必须明确数学课堂的教学目标以及数学教材的内容，在保障教学任务顺利完成的情况下，添加简练而不失幽默的教学话语，来吸引学生的学习注意力，提高数学课程的教学质量。
2.精简课堂教学的讲解和无关紧要的“知识拓展”
在现今的数学课堂教学过程中，数学教师在课堂上处于主导者地位，大部分话语都是由教师发出的。因此，在进行口头数学知识传输的过程中，数学教师应该注意数学教学的课堂氛围，同时要对知识内容进行深入浅出的讲解，尽量减少不必要的话语，将课堂时间留给学生，让学生对数学知识进行积极的思考与发现，同时倡导学生积极发言，阐述自己的观点和看法，并进行讨论和交流，加强学生对数学课堂教学的参与感，保障数学学习的热情一直持续。
3.建立平等的合作学习关系
在过去的数学教学过程中，数学教师在学生心目中一直都是刻板、严厉的人物形象。这种人物形象潜移默化地疏远了学生与教师之间的距离，让学生对教师产生了恐惧感，害怕和教师进行学习的交流。因此，数学教师应该在数学教学的过程中，放下“教师”的架子，和学生建立一种和谐、平等的合作学习关系，在课堂上积极开展情境化教学，利用现有的教学器材和教学设备进行互动式的教学活动，让学生能够结合实际生活运用数学知识解决问题。同时，拉近数学教师和学生之间的距离，让数学教师能够在与学生互动的情况下对学生的数学逻辑思维进行引导，帮助学生形成正确的数学逻辑思维[1]。
二、整合多媒体技术，激发学习兴趣
在过去的传统数学教学过程中，数学教师一般都是单方面进行数学知识的讲解。在这种单向式传输数学知识的模式下，教师和学生并没有太多的互动。并且，在一些小规模学校里，部分学生来自农村，成长环境导致其数学抽象思维能力以及数学观察能力较弱，对数学知识的反应力极其有限，尤其是在数学几何图形教学内容方面，对于图形的理解较为依赖教师的引导和讲解。因此，数学教师在数学教学课堂上，需要整合多媒体技术，尽可能给学生提供直观、有效的教学素材，并在有限的教学素材上对学生进行引导，帮助学生清晰地理解数学知识要点。例如，在“长方形与正方形”的课堂教学过程中，数学教师可以通过课本教材上的正方形和长方形进行概念性讲解，然后可以通过现有的教学设备来进行图形的具体化展示。如正方形是指每条构成图形的线都是相等长度的，就好像老师手上的粉笔盒，同时运用多媒体技术，将手中的粉笔盒进行视频投影，勾画出四条相等长度的线条，进行连接后构成和实物一样的物体图形。而长方形的长和宽是不相等的，就好像老师手上的黑板擦一样，它的长和宽都不是相等的。通过实物讲解，将抽象的几何图形以具体的物体展现出来，帮助学生更好地掌握数学的学习内容。
三、静态内容动态展示
在数学课堂教学过程中，静态课程是数学教学的主要内容之一。数学教师经常会以直观的教具和具象化的教学材料为支撑点，来进行动态形式的展示。用动静结合的方式，通过多个感官来调动学生的学习兴趣，从而促使学生的数学思维能力得到有效提升。例如，静态课程内容包括周长、重量等数学概念性知识点[2]。单纯地依赖数学教师的口头讲解，学生是很难理解到底什么是周长，什么是重量单位。这个时候，就可以利用教材的具象化展示，以动态教学形式来阐述静态教学内容。数学教师可以运用多媒体技术，在屏幕上画上一条线，当这条线沿着某个轨迹进行移动时，会形成一些图形，如正方形，那么这条线的长度就是正方形的周长。通过静态教学内容的动态形式展示，降低数学知识的难度，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也培养了学生的抽象性思维能力。
四、总结
综上所述，新时代的教育教学改革，要求教师必须重新树立教学观念，树立以生为本的教学理念，转变重视知识讲解、轻视学生思维发展的传统应试教育思想，积极改进教学方式，优化教学手段，充分整合利用现有的教学资源，科学、合理地运用新时代下的新技术，为学生提供优质的教学环境，帮助学生更好地掌握学习到的知识。
参考文献：
[1]刘殿忠.如何利用数学远程教育资源促进学生发展[J].魅力中国，2017（26）：77-80.
[2]姚国成.浅谈如何有效提升农村小班额数学课堂教学的有效性[J].新课程（教研版），2019（7）：227.