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摘 要：采取可行性的方法授课来调动学员的学习兴趣，激发学员学习的内在动力，这正是我们培训教师创新备课方式，提高培训课堂教学效果，需要深入探究的一个重要问题。
关键词：创新备课方式 研究培训教材 提高培训效果
要讲出一堂精彩的培训课，少不了培训教师事先的精心谋划，这就是我们通常所说的备课。提起备课，可能有很多培训教师会认为，不就是通读教材，把所要讲授的培训内容事前备下来，找一找重、难点，再思考一下讲授的方法。工作严谨的培训教师从中不难发现，这样的备课所反映出的课堂教学效果是：学员听课不主动，接受知识被动，学习效果不够理想，教师讲课缺乏对学员的吸引力，不能使学员的学习与教师的教学达到智力上的共鸣，也难怪有些学员会在课堂上注意力不集中、思想开小差等。如何去解决这些培训问题呢？创新备课方式就显得十分必要了。目前，所推崇的培训教学思想是学员的“自主学习，自主发展”，即是要求培训教师在课堂教学中将学员学习的自主性、主动性和积极性放在突出的位置，强调激发学员的内在的学习动力。我们进行培训的学员，他们都具有一定的文化基础知识，具备一定的学习掌握知识的基本功底。如何采取可行性的方法授课来调动学员学习的兴趣，激发学员学习的内在动力，这正是我们培训教师创新备课方式，提高培训课堂教学效果，需要深入探究的一个重要问题。下面就从几个方面谈一下自己的工作实践浅见：
一、研究培训教材，合理运用教材内容授课
教材是培训课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部，它的主要功能是为培训教学提供学员学习的工具。培训教师如何运用好培训教材，使学员能够学到更多的知识和技能，起到事半功倍的效果呢？
1.充分钻研培训教材内容，把教材的内容吃透于心，领会于脑。要想真正发挥好培训教材的作用，教师必须要读懂教材，吃透教材，不仅对所教授的培训内容重、难点做好精确的把握，更应该在熟悉教材内容的基础上，要对教材内容能够在课堂上调配运用自如，发挥出对学员学习的指导作用。
2.根据培训教学的实际情况，适当补充取舍培训教学内容。我们的培训教师不要一谈到培训教学大纲，就必须要不折不扣地去严格执行，不注重培训教学效果，完全不顾及培训学员工作的实际情况、教师教学的实际情况，其结果是适得其反，浪费了时间精力而达不到预期的培训效果。我们要找准培训教学的基点，对培训教材内容实施大胆的取舍，以此达到对培训教学内容实行优化组合。
3.结合学员工作的实践，再学习再实践。学习知识技能的目的是在于要运用，是在于更好地去干好工作，就是要要求学员达到自主学习，终身学习，以适应社会不断发展不断适应工作的需要。对学员的培养教育，主要是理论知识和实践操作技能知识两大部分，在做好理论教学的同时，更要注重于操作技能的实践运用。我们的培训教师要精心地组织实践操作技能的教学内容，及时运用于培训教学的过程之中，由此达到学习实践，再学习再实践的目的，更好地提高学员实际工作的操作技能。
二、研究培训学员，发挥学员的主体作用
培训教学是教师与学员双边的共同智力活动，在培训课堂教学中，学员才是真正的学习主体。因此在备课的过程中，教师不仅要备教师的教法，更要备学员的学法。苏联著名教育家、心理学家赞可夫先生曾经说过：教学一旦触及学员的情绪和意志领域，触及学员的精神需要，这种教学方法就能够发挥高度有效的作用。所谓备学法，就是要备学员。教师在备课时，应全面考虑学员的整体因素，努力寻找切合学员学习的实际情况，满足学员工作实践的需要，激发学员学习兴趣的最佳教法。只有这样，才能最大限度地发挥出学员在学习中的主体优势。笔者认为有以下几点是需要特别值得注意：
1.针对学员的理论知识基础，要能够做到因材施教。不同的学员其理论知识基础是不同的，而且有些学员之间可能相差甚大。培训教师应当考虑到不同层次学员对理论知识的需求，教学的出发点应立足于发挥不同学员在学习方面的自身优势，使培训教学成为每一个学员在原有知识、技能的基础上不断提高提供充足的有利条件。对于少数学习基础欠缺的学员，教师也应该注意在备课时，适当安排一些浅显、易懂的培训教学内容，有意识地给他们创造获得成功的机会，并且给予指导与帮助，以增强他们培训学习的自信心。
2. 调动学员积极主动参与教学意识。“自主学习，自主发展”的教学思想提倡把课堂时间还给学员，使学员在培训教师的指导下主动地去进行学习活动。在师员互动之中学习，在实践中发展提高。充分安排好学员的实践操作技能教学，培养学员重视实践操作技能学习的提高尤为重要。但是，一定要把握好度，即培训的教材内容要符合学员的工作实际情况，具有科学性、可行性和可操作性。不宜过难，使学员无从下手去积极主动地学习；也不宜过易，使学员缺乏学习上的浓厚兴趣。对于一些教学较困难的培训学习内容，教师可事先安排学员进行一定时间的预习，以便使培训课堂教学能够顺利地进行。总之，只有那些难易适度，提高学员学习和实践兴趣，能激发学员积极主动参与欲望的教学活动，才会真正发挥其在培训教学中的作用，才能充分发挥学员的主体优势。
3.研究学员的心理特点。唤醒学员的主体意识，发挥学员的主体作用，是培训教师在教学中追求的最佳境界。要想实现这一培训教学目标，就得要研究学员学习的心理特点，结合对学员的心理特点的分析，把培训教法真正体现出来。教师要努力给学员营造敢说、敢想、敢做的学习情境氛围，利用鼓励方法树立其继续努力学习和提高工作实践操作技能的自信心，对学员的不足要宽容大度。只有建立和谐融洽的师员关系，才能保证学员学习的主动性和积极性，使培训教学得以顺利地进行。
三、研究培训教法，灵活运用教学策略
社会的不断发展和进步，导致从业人员需要终身的学习，所以培训的真正目的应当是使学员能够自主的学习，自我发展。培训教师的备课就要做到采取何种教学策略，把学员学习的积极性、主动性充分地调动发挥起来，发挥好培训教师教学的主导作用。我认为要达到这种培训教学的目的，应当注意做到如下几个方面： 1.学员通过努力自己能学会的理论知识内容，培训教师不要教，只做学习上的适当指导即可。培训教学的主要任务就是要培养学员的自主能力，掌握学习知识的方式方法，使他们能够学会学习，获得知识、技能。对于学员能够通过自己学习掌握的理论知识，培训教师就可以放开手脚，充分调动他们自己学习的主动性和积极性，在教师科学的必要的指导下，让他们去自主地学习，自主地探索，并且逐步形成自主探究和解决工作中遇到的实际工作问题的能力。为了检查学员自主学习的效果，教师可以事先安排一些灵活多样的检测手段或者给出一些学习任务，让学员利用所培训的知识去完成，使他们在通过完成培训学习任务的同时获得成功的喜悦，培训教师再作恰当的学员学习总结和必要的指导。
2.合理安排实际操作技能知识的学习。培训学员的教学操作技能实践训练是必要的，它是理论知识和实践操作技能知识运用的有机结合，占据极其重要的位置，要合理的安排。实践操作技能的提高光靠讲是讲不好的，要靠学员动手实践操作训练才能得到真正的巩固和提高，所以要特别注意实际操作技能动手能力的训练。要充分利用好安全技术培训的现有条件，做好实践操作技能教学，用好能满足实践操作技能训练的设备、设施、教具等，让学员在操作实践、直观中主动地去学习。
3.凡是学员自己能够完成的实践操作技能培训内容，教师只做适当地指导即可。学习实践操作技能知识是一个反复思考反复实践训练的过程，没有这样一个实践训练是学不好操作技能知识的，至少掌握知识不够牢固。因此，要让学员通过积极的思维和动手操作实践去自己完成，使他们学会从具体到抽象，从个性到共性的思维方式，使他们在思考中去学习，在运用中去掌握知识和技能。当然，这一过程需要培训教师在其中作适当的必要的指导和完善。
四、注重培训课后教案评析，不断充实完善自我
备课，是培训教师上课前的准备工作，准备得好与坏可以说直接影响到培训课堂教学的实际效果。一个没有充分准备好的课堂教学，是很难取得较好的培训教学效果的，但是一个培训教案的好与坏其评价来自于培训教师的教学实践。授课过程是否顺利地进行，授课结果是否有效，哪些内容达到了预期的培训效果，哪些培训安排因某些细节问题没有处理好而不尽如人意，都是我们培训教师在课后应该总结、思考的问题。只有客观地评析培训教案，认真修改、整理和完善，培训教师自己的教学水平才会不断地得到提高。
总之，正如我省教育家汪广仁所说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”改变创新培训教学备课方式，采取科学有效的教学方法，提高培训课堂教学效果，是我们作为培训教师的根本职责。让我们的培训教师一起共勉，不断进步，为企业的培训教学工作做出积极的应有的贡献吧。
（作者邮编：553022；地址：贵州省六盘水市水城县滥坝镇水矿技工学校安培中心；电话：0858-8187027、15329780720；邮箱：xsg027@163.com）
关键词：创新备课方式 研究培训教材 提高培训效果
要讲出一堂精彩的培训课，少不了培训教师事先的精心谋划，这就是我们通常所说的备课。提起备课，可能有很多培训教师会认为，不就是通读教材，把所要讲授的培训内容事前备下来，找一找重、难点，再思考一下讲授的方法。工作严谨的培训教师从中不难发现，这样的备课所反映出的课堂教学效果是：学员听课不主动，接受知识被动，学习效果不够理想，教师讲课缺乏对学员的吸引力，不能使学员的学习与教师的教学达到智力上的共鸣，也难怪有些学员会在课堂上注意力不集中、思想开小差等。如何去解决这些培训问题呢？创新备课方式就显得十分必要了。目前，所推崇的培训教学思想是学员的“自主学习，自主发展”，即是要求培训教师在课堂教学中将学员学习的自主性、主动性和积极性放在突出的位置，强调激发学员的内在的学习动力。我们进行培训的学员，他们都具有一定的文化基础知识，具备一定的学习掌握知识的基本功底。如何采取可行性的方法授课来调动学员学习的兴趣，激发学员学习的内在动力，这正是我们培训教师创新备课方式，提高培训课堂教学效果，需要深入探究的一个重要问题。下面就从几个方面谈一下自己的工作实践浅见：
一、研究培训教材，合理运用教材内容授课
教材是培训课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部，它的主要功能是为培训教学提供学员学习的工具。培训教师如何运用好培训教材，使学员能够学到更多的知识和技能，起到事半功倍的效果呢？
1.充分钻研培训教材内容，把教材的内容吃透于心，领会于脑。要想真正发挥好培训教材的作用，教师必须要读懂教材，吃透教材，不仅对所教授的培训内容重、难点做好精确的把握，更应该在熟悉教材内容的基础上，要对教材内容能够在课堂上调配运用自如，发挥出对学员学习的指导作用。
2.根据培训教学的实际情况，适当补充取舍培训教学内容。我们的培训教师不要一谈到培训教学大纲，就必须要不折不扣地去严格执行，不注重培训教学效果，完全不顾及培训学员工作的实际情况、教师教学的实际情况，其结果是适得其反，浪费了时间精力而达不到预期的培训效果。我们要找准培训教学的基点，对培训教材内容实施大胆的取舍，以此达到对培训教学内容实行优化组合。
3.结合学员工作的实践，再学习再实践。学习知识技能的目的是在于要运用，是在于更好地去干好工作，就是要要求学员达到自主学习，终身学习，以适应社会不断发展不断适应工作的需要。对学员的培养教育，主要是理论知识和实践操作技能知识两大部分，在做好理论教学的同时，更要注重于操作技能的实践运用。我们的培训教师要精心地组织实践操作技能的教学内容，及时运用于培训教学的过程之中，由此达到学习实践，再学习再实践的目的，更好地提高学员实际工作的操作技能。
二、研究培训学员，发挥学员的主体作用
培训教学是教师与学员双边的共同智力活动，在培训课堂教学中，学员才是真正的学习主体。因此在备课的过程中，教师不仅要备教师的教法，更要备学员的学法。苏联著名教育家、心理学家赞可夫先生曾经说过：教学一旦触及学员的情绪和意志领域，触及学员的精神需要，这种教学方法就能够发挥高度有效的作用。所谓备学法，就是要备学员。教师在备课时，应全面考虑学员的整体因素，努力寻找切合学员学习的实际情况，满足学员工作实践的需要，激发学员学习兴趣的最佳教法。只有这样，才能最大限度地发挥出学员在学习中的主体优势。笔者认为有以下几点是需要特别值得注意：
1.针对学员的理论知识基础，要能够做到因材施教。不同的学员其理论知识基础是不同的，而且有些学员之间可能相差甚大。培训教师应当考虑到不同层次学员对理论知识的需求，教学的出发点应立足于发挥不同学员在学习方面的自身优势，使培训教学成为每一个学员在原有知识、技能的基础上不断提高提供充足的有利条件。对于少数学习基础欠缺的学员，教师也应该注意在备课时，适当安排一些浅显、易懂的培训教学内容，有意识地给他们创造获得成功的机会，并且给予指导与帮助，以增强他们培训学习的自信心。
2. 调动学员积极主动参与教学意识。“自主学习，自主发展”的教学思想提倡把课堂时间还给学员，使学员在培训教师的指导下主动地去进行学习活动。在师员互动之中学习，在实践中发展提高。充分安排好学员的实践操作技能教学，培养学员重视实践操作技能学习的提高尤为重要。但是，一定要把握好度，即培训的教材内容要符合学员的工作实际情况，具有科学性、可行性和可操作性。不宜过难，使学员无从下手去积极主动地学习；也不宜过易，使学员缺乏学习上的浓厚兴趣。对于一些教学较困难的培训学习内容，教师可事先安排学员进行一定时间的预习，以便使培训课堂教学能够顺利地进行。总之，只有那些难易适度，提高学员学习和实践兴趣，能激发学员积极主动参与欲望的教学活动，才会真正发挥其在培训教学中的作用，才能充分发挥学员的主体优势。
3.研究学员的心理特点。唤醒学员的主体意识，发挥学员的主体作用，是培训教师在教学中追求的最佳境界。要想实现这一培训教学目标，就得要研究学员学习的心理特点，结合对学员的心理特点的分析，把培训教法真正体现出来。教师要努力给学员营造敢说、敢想、敢做的学习情境氛围，利用鼓励方法树立其继续努力学习和提高工作实践操作技能的自信心，对学员的不足要宽容大度。只有建立和谐融洽的师员关系，才能保证学员学习的主动性和积极性，使培训教学得以顺利地进行。
三、研究培训教法，灵活运用教学策略
社会的不断发展和进步，导致从业人员需要终身的学习，所以培训的真正目的应当是使学员能够自主的学习，自我发展。培训教师的备课就要做到采取何种教学策略，把学员学习的积极性、主动性充分地调动发挥起来，发挥好培训教师教学的主导作用。我认为要达到这种培训教学的目的，应当注意做到如下几个方面： 1.学员通过努力自己能学会的理论知识内容，培训教师不要教，只做学习上的适当指导即可。培训教学的主要任务就是要培养学员的自主能力，掌握学习知识的方式方法，使他们能够学会学习，获得知识、技能。对于学员能够通过自己学习掌握的理论知识，培训教师就可以放开手脚，充分调动他们自己学习的主动性和积极性，在教师科学的必要的指导下，让他们去自主地学习，自主地探索，并且逐步形成自主探究和解决工作中遇到的实际工作问题的能力。为了检查学员自主学习的效果，教师可以事先安排一些灵活多样的检测手段或者给出一些学习任务，让学员利用所培训的知识去完成，使他们在通过完成培训学习任务的同时获得成功的喜悦，培训教师再作恰当的学员学习总结和必要的指导。
2.合理安排实际操作技能知识的学习。培训学员的教学操作技能实践训练是必要的，它是理论知识和实践操作技能知识运用的有机结合，占据极其重要的位置，要合理的安排。实践操作技能的提高光靠讲是讲不好的，要靠学员动手实践操作训练才能得到真正的巩固和提高，所以要特别注意实际操作技能动手能力的训练。要充分利用好安全技术培训的现有条件，做好实践操作技能教学，用好能满足实践操作技能训练的设备、设施、教具等，让学员在操作实践、直观中主动地去学习。
3.凡是学员自己能够完成的实践操作技能培训内容，教师只做适当地指导即可。学习实践操作技能知识是一个反复思考反复实践训练的过程，没有这样一个实践训练是学不好操作技能知识的，至少掌握知识不够牢固。因此，要让学员通过积极的思维和动手操作实践去自己完成，使他们学会从具体到抽象，从个性到共性的思维方式，使他们在思考中去学习，在运用中去掌握知识和技能。当然，这一过程需要培训教师在其中作适当的必要的指导和完善。
四、注重培训课后教案评析，不断充实完善自我
备课，是培训教师上课前的准备工作，准备得好与坏可以说直接影响到培训课堂教学的实际效果。一个没有充分准备好的课堂教学，是很难取得较好的培训教学效果的，但是一个培训教案的好与坏其评价来自于培训教师的教学实践。授课过程是否顺利地进行，授课结果是否有效，哪些内容达到了预期的培训效果，哪些培训安排因某些细节问题没有处理好而不尽如人意，都是我们培训教师在课后应该总结、思考的问题。只有客观地评析培训教案，认真修改、整理和完善，培训教师自己的教学水平才会不断地得到提高。
总之，正如我省教育家汪广仁所说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”改变创新培训教学备课方式，采取科学有效的教学方法，提高培训课堂教学效果，是我们作为培训教师的根本职责。让我们的培训教师一起共勉，不断进步，为企业的培训教学工作做出积极的应有的贡献吧。
（作者邮编：553022；地址：贵州省六盘水市水城县滥坝镇水矿技工学校安培中心；电话：0858-8187027、15329780720；邮箱：xsg027@163.com）