信息技术在文言文高效课堂中的运用

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  摘 要:要转变文言文课堂教学效率低的现状,关键是转变教学观念,使之适应时代的发展。将文言文教学与现代信息技术相融合,引导学生感受文言文的魅力,培养学生对文言文学习的兴趣,利用多媒体的优势整合教学资源,使学生养成自主学习的习惯,从而促进文言文课堂教学的高效运转。
  关键词:信息技术;文言文教学;高效课堂
  文言文是中国传统文化的一大瑰宝,当代教育把它放在了一个重要的位置,它在语文教学中占有足够的分量。但一直以来,教学效果并不容乐观。学生课内投入大量的时间,收效却甚微,学生普遍读不懂、不喜欢古诗文。要想改变这一现状,必须改革传统的教学方法,利用先进的信息技术,为文言的学习注入新鲜的血液。
  一、文言文教学的现状
  文言文教学似乎形成了一种固定的模式,老师倾情讲解,学生被动接受,但是这种教学方式产生的弊端也是显而易见的。第一,对文言文的学习仅限于课内,轻视课外延伸,没有真正重视传统经典的诵读。第二,学生缺乏学习文言文的兴趣。目前文言文教学方法老套,教学手段单一,教学氛围难以创设,学生的学习兴趣大减。第三,学生的学习缺乏自主探究,仍停留在老师一味灌输的层面上。这些弊病已经引起教育界的重视,成为文言文教学过程中亟待解决的问题。
  二、融入现代信息技术的文言文教学
  “信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心,是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。”让现代信息技术成为文言文教学的有力助手,转变文言文教学的尴尬现状,是我们每一个语文老师都应该积极思考的问题。
  (1)创设有效的教学情境,激发学生学习文言文的兴趣。在皮亚杰的建构主义学习理论中,课堂教学情景是学生学习环境的首要因素。创设教学情境,就是需要教师在教学过程中为学生们创设与教学内容相适应的外在学习环境以及内在的学习心理氛围。其目的是为了使学生融入所学内容之中,与所学内容产生共鸣,从而产生学习兴趣。
  先进的教学手段可以让教学过程变得丰富多彩。多媒体技术能给我们带来声音,带来色彩,可以融合不同时空的画面,从而多感官刺激学生,使之成为立体的课堂。利用信息技术把学生带入特定的情景,激起学生学习文言文的兴趣,使学生在学习文言文的过程中感受到文章思想之美,对文言文的内容产生更加深刻的理解。
  在文言文教学活动开始之前,教师可以为同学们选择相适应的教学场景的图片、文字资料、视频资料、以及音乐背景资料等。例如在讲授《鸿门宴》这一篇文章之前,可以让学生借助多媒体了解《鸿门宴》的主人公的背景以及人物之间的恩怨,让学生感受到文中所描绘的场景,从而激疑设问,在文言文的教授过程中播放与文章内容相应的视频资料以及音频文件,让学生充分感受文章语言精炼的魅力。利用视频更多地了解作者,让学生找到与作者人格魅力的相通点,从思想上启迪学生教育学生。
  在教学过程中加入音乐是保加利亚的教育学家、心理学家乔治·罗扎诺夫的教学方式,他认为学习是通向记忆系统的高速公路,利用多媒体课件,不仅仅是可以为学生们播放文言文的朗读,更多的是要为学生创造一个充满艺术性的感官体验。在文言文学习的过程中,可以选择适当的音乐背景,在学生朗读文章的过程中,为学生们播放或肃杀、或静谧、或充满着鸟语花香之感的山林之声,结合文中的意境为学生的学习创设一个美好的学习环境,让学生在朗读的过程中感受到作者的情感表达,加深对文章的理解与记忆,有效地降低学习难度,增加学生学习的兴趣。
  (2)利用多媒体技术,整合学习资料,提高学习效率。文言知识散乱、繁杂,而高考试卷对文言知识的考查覆盖面又广,学生在学习文言文的过程中对字词是忘了又记、记了又忘,很是头痛。教师把每一课的知识点进行归纳总结,制成一张张幻灯片,不仅方便了理解记忆,还能进行横向纵向的比较,把知识串成串,更能强化教学内容,使重点突出,使学生的思维活动得到拓展。也可以在不同文章之间建立起有效的联系,在讲授到一个知识点的时候可以联系已学过的知识点,这样增强了文言文学习的整体性,降低了学习的难度。
  随着互联网技术的高速发展,当下中小学课堂上 “翻转课堂”这一教学模式也日渐流行。这种教学模式能够从根本上改变学习流程,促使学生的学习方式进行变革。高中生学习文言文,由于他们自身所掌握的文言基础知识已经达到了一定的水平,能够实现一定的自我学习,这就不需要老师在课堂上进行大量的灌输式的教学。对高中生来说,个性化学习已经成为一种重要的学习方式,而“翻转课堂”模式将极大促进学生的个性化学习。由于学生的文言基础知识掌握情况参差不齐,学生在微课的自学过程中可以根据自身情况调整学习快慢进程,利用网上丰富的学习资源自由选择适合自己的学习内容。比如《鸿门宴》的学习中,文言基础好的学生可以在网上找来影片《王的盛宴》,看看影片和典籍有哪些不同,影片根据哪些近年来的考古资料对历史进行了重新演绎,这样文言文的学习就可以拓宽学生的历史视野。但文言基础薄弱的同学可以在网上找些文言基础知识类的微课,通过反复观看,进而读懂文本,加深对文本的印象和记忆。翻转课堂中,学生课前个性化自由学习的内容会在课堂上呈现出来,通过师生、生生的交流碰撞又会生成新的教学内容,这样分享的结果是每个人的视野包括老师的视野都得以拓宽,而交流讨论又能大大增强学生的语言表达能力以及思维能力,课堂教学效果自然理想。
  三、现代信息技术在文言文课堂外的延伸
  学生的学習并不是一蹴而就的,要想在文言文的教学课堂上有较高的效率,学生以及教师在课堂以外的学习延伸活动也是必不可少的。
  学生可以利用网络在课堂以外对文言文的相关知识进行了解。例如学生可以在网上扩展阅读增强语感,学习更多的古代文化常识,了解古人的思想境界。可以在课堂学习之前有目的地查阅文章的创作时代,社会风俗习惯等,利用网络了解作者的生平经历,从而了解作者创作的心路历程,为文言文的学习奠定基础。教师应当引导学生利用多媒体查找资料,力图自己解决问题,变被动学习为主动探究,让课外自学催发课内激情,从而使课堂更高效。
  钱梦龙说过:“和现代文教学相比,文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’。”今天日益发达的信息技术给古诗文教学改革带来了新的思路。高中的文言文教学需要教师利用现代信息技术做好充分的准备,使教学内容更丰富,教学情境更富有内涵,使课堂学习更直观、生动、形象,从而调动学生的自主学习意识,打造高效课堂。
  参考文献:
  [1]张文兰.信息技术与课堂整合[M].西安:陕西师范大学出版社,2012
  [2]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学,1997(4)
  (基金项目:本文是2014年漯河市高效课堂教学研究项目研究成果之一,项目主持人:明娜 ,项目编号:GXKT037。)
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