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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01
摘 要 《体育教育》课程在职业学院学生专业发展中有着非常独特的作用，然而，受种种因素的限制，当前这种作用并未得到有效的发挥。文章基于此，首先概述了当前职业学院《体育教育》课程现状，诸如教学模式僵化、教育思想滞后、专业脱节严重，紧接着探讨了职业学院《体育教育》课程服务专业的策略，包括更新教育理念、专注品质培养、强化专业联系等。
关键词 职业学院 体育教育 专业服务
《体育教育》课程作为职业学院不同专业学生的基础课程之一，既是学生体能锻炼与素养发展的重要课程，同时也是学生专业学习与就业能力培养的主要环节。然而，长久以来，在职业学院的《体育教育》课程教学中，教师多着眼于课程教育的基本属性，未能从《体育教育》课程与学生专业学习的内在联系出发，使之服务于学生的专业成长，最终弱化了《体育教育》服务学生专业的效能，也制约了学生的全面发展。对此，改革职业学院的《体育教育》课程，使之更好地服务于职业学院的专业教学成为当前教育教学的重点所在。
一、当前职业学院《体育教育》课程现状分析
随着职业教育实践的不断深入，《体育教育》课程取得了不错的成效，同时也存在着一些问题，比如，教学思想滞后、教学模式僵化等。部分学校未能意识到学生在体育课程教学中的主体性，仍然采用的是“师主生从”型的教育教学模式，教师主导了课程教学的全部内容，学生仅仅是被动地接受体育知识、体育技能，学习积极性相当薄弱，全面发展的空间也较为狭窄。由此而导致的结果就是《体育教育》课程与学生的专业教育相脱节。职业学院以培养不同门类的专业性人才为目标，体育教育作为人才培养的主要课程之一，自然需要服务于学生的专业方向与实际需要，专业脱节情形的存在极大地削弱了《体育教育》课程的实效性，这对学生的成长发展、学校的职业教育以及社会的人才需求都是极为不利的。
二、职业学院《体育教育》课程服务专业的策略研究
（一）更新教育理念
当前职业学院的《体育教育》课程之所以会存在着上述诸多问题，和学校教育理念的滞后性有着密不可分的关系。不少职业学院仅仅将《体育教育》作为学生体育的环节，未能意识到《体育教育》在学生专业学习中的重要性，割裂了体育教育与专业教育的有机联系。一言以蔽之，学校未能从职业学生成长发展的实际需要出发，采取好相应的教育策略。对此，学校需要更新教育理念，秉持素质教育思想的基础上，树立“以学生为中心”的教学理念。首先，教师在《体育教育》课程教学中，要立足于学生的专业，从学生长远发展的角度出发，详细地规划教学流程、完善教学方案，为学生的体能发展以及未来的就业方向都奠定良好的基础；其次，教师在《体育教育》教学中，要转变传统的“师主生从”型教育观念，将学生视作课堂的主体，从学生学习现状、学习需要等要素出发，制定教学策略，真正做到“学为中心，以学定教”，提高职业学院体育教育效能。
（二）专注品质培养
职业学院作为我国职业教育的主要阵地，相比于一般教育而言，既有联系，也有区别。它一方面承担了学生智力开发与成长发展的重要职责，另一方面也肩负了学生职业技术学习与就业能力培养的重任。职业学院是我国技术性人才培养的摇篮，技术型人才不同于研发性人才，因此，职业学院在学生教育中要采取好针对性的教育策略，最为典型的便是强化学生非智力因素的培养与发展。所谓非智力因素多指个人品质，比如不畏难、不怕苦的吃苦耐劳精神，比如敢攀登、求进取的上进精神，比如会交往、善合作的团队精神等，而《体育教育》在其中有着非常明显的利用价值。对此，教师在职业学院《体育教育》课程中要专注学生的品质培养，尤其是学生就业方向息息相关的品质培养，这既是促进学生全面发展的必然举措，也是新时期人才队伍培养的根本需要。唯有如此，才能实现《体育教育》服务于职业学院学生专业的目标。
（三）强化专业联系
职业学院以培养职业技术人才为主要目标，因此，在课程设置上需要进口人才培养目标，才能确保教育的针对性与实效性，体育课程设置也不例外。当前，无论是中等职业技术学院还是高等职业技术学院，在《体育教育》课程开展中都存在着明显的同质化现象，未能根据学生的专业需要做好教学内容的调整与优化工作，弱化了《体育教育》课程服务专业的效能。对此，学校需要从学生的专业出发，强化《体育教育》与学生专业的联系。职业学院学生毕业后，大都会走向一线工作岗位，不少岗位受工作性质等因素的影响，学生非常容易罹患各种形式的职业病，比如颈椎病、腰间盘突出、静脉曲张等，此时适度的体育运动就显得尤为必要。就以职业学院机电专业学生的《体育教育》为例，学校需要从学生的体质出发，在教育中强化1000m长跑、立定跳远、引体向上等体育活动的教育教学，培养学生的良好体育习惯，为其日后更好地服务于工作岗位奠定基础。
三、结语
《体育教育》是职业学院学生的基础性课程之一，与其他课程共同构成了职业学院学生专业学习的整体内容。在职业学院的专业教育中，如果割裂《体育教育》与其他课程教育的有机联系，不仅不契合《体育教育》課程的自身需要，与学生的全面发展也背道而驰，对此，学校需要从服务专业成长的角度着手做好《体育教育》课程的优化发展工作。
参考文献：
[1] 刘次琴.论素质教育下高等职业院校体育教育的改革与发展[J].内江科技.2009.30（2）：180-181
[2] 杨大惠，何洋.中等职业学校体育教育改革探讨[J].科学咨询.2008（08）：62.
摘 要 《体育教育》课程在职业学院学生专业发展中有着非常独特的作用，然而，受种种因素的限制，当前这种作用并未得到有效的发挥。文章基于此，首先概述了当前职业学院《体育教育》课程现状，诸如教学模式僵化、教育思想滞后、专业脱节严重，紧接着探讨了职业学院《体育教育》课程服务专业的策略，包括更新教育理念、专注品质培养、强化专业联系等。
关键词 职业学院 体育教育 专业服务
《体育教育》课程作为职业学院不同专业学生的基础课程之一，既是学生体能锻炼与素养发展的重要课程，同时也是学生专业学习与就业能力培养的主要环节。然而，长久以来，在职业学院的《体育教育》课程教学中，教师多着眼于课程教育的基本属性，未能从《体育教育》课程与学生专业学习的内在联系出发，使之服务于学生的专业成长，最终弱化了《体育教育》服务学生专业的效能，也制约了学生的全面发展。对此，改革职业学院的《体育教育》课程，使之更好地服务于职业学院的专业教学成为当前教育教学的重点所在。
一、当前职业学院《体育教育》课程现状分析
随着职业教育实践的不断深入，《体育教育》课程取得了不错的成效，同时也存在着一些问题，比如，教学思想滞后、教学模式僵化等。部分学校未能意识到学生在体育课程教学中的主体性，仍然采用的是“师主生从”型的教育教学模式，教师主导了课程教学的全部内容，学生仅仅是被动地接受体育知识、体育技能，学习积极性相当薄弱，全面发展的空间也较为狭窄。由此而导致的结果就是《体育教育》课程与学生的专业教育相脱节。职业学院以培养不同门类的专业性人才为目标，体育教育作为人才培养的主要课程之一，自然需要服务于学生的专业方向与实际需要，专业脱节情形的存在极大地削弱了《体育教育》课程的实效性，这对学生的成长发展、学校的职业教育以及社会的人才需求都是极为不利的。
二、职业学院《体育教育》课程服务专业的策略研究
（一）更新教育理念
当前职业学院的《体育教育》课程之所以会存在着上述诸多问题，和学校教育理念的滞后性有着密不可分的关系。不少职业学院仅仅将《体育教育》作为学生体育的环节，未能意识到《体育教育》在学生专业学习中的重要性，割裂了体育教育与专业教育的有机联系。一言以蔽之，学校未能从职业学生成长发展的实际需要出发，采取好相应的教育策略。对此，学校需要更新教育理念，秉持素质教育思想的基础上，树立“以学生为中心”的教学理念。首先，教师在《体育教育》课程教学中，要立足于学生的专业，从学生长远发展的角度出发，详细地规划教学流程、完善教学方案，为学生的体能发展以及未来的就业方向都奠定良好的基础；其次，教师在《体育教育》教学中，要转变传统的“师主生从”型教育观念，将学生视作课堂的主体，从学生学习现状、学习需要等要素出发，制定教学策略，真正做到“学为中心，以学定教”，提高职业学院体育教育效能。
（二）专注品质培养
职业学院作为我国职业教育的主要阵地，相比于一般教育而言，既有联系，也有区别。它一方面承担了学生智力开发与成长发展的重要职责，另一方面也肩负了学生职业技术学习与就业能力培养的重任。职业学院是我国技术性人才培养的摇篮，技术型人才不同于研发性人才，因此，职业学院在学生教育中要采取好针对性的教育策略，最为典型的便是强化学生非智力因素的培养与发展。所谓非智力因素多指个人品质，比如不畏难、不怕苦的吃苦耐劳精神，比如敢攀登、求进取的上进精神，比如会交往、善合作的团队精神等，而《体育教育》在其中有着非常明显的利用价值。对此，教师在职业学院《体育教育》课程中要专注学生的品质培养，尤其是学生就业方向息息相关的品质培养，这既是促进学生全面发展的必然举措，也是新时期人才队伍培养的根本需要。唯有如此，才能实现《体育教育》服务于职业学院学生专业的目标。
（三）强化专业联系
职业学院以培养职业技术人才为主要目标，因此，在课程设置上需要进口人才培养目标，才能确保教育的针对性与实效性，体育课程设置也不例外。当前，无论是中等职业技术学院还是高等职业技术学院，在《体育教育》课程开展中都存在着明显的同质化现象，未能根据学生的专业需要做好教学内容的调整与优化工作，弱化了《体育教育》课程服务专业的效能。对此，学校需要从学生的专业出发，强化《体育教育》与学生专业的联系。职业学院学生毕业后，大都会走向一线工作岗位，不少岗位受工作性质等因素的影响，学生非常容易罹患各种形式的职业病，比如颈椎病、腰间盘突出、静脉曲张等，此时适度的体育运动就显得尤为必要。就以职业学院机电专业学生的《体育教育》为例，学校需要从学生的体质出发，在教育中强化1000m长跑、立定跳远、引体向上等体育活动的教育教学，培养学生的良好体育习惯，为其日后更好地服务于工作岗位奠定基础。
三、结语
《体育教育》是职业学院学生的基础性课程之一，与其他课程共同构成了职业学院学生专业学习的整体内容。在职业学院的专业教育中，如果割裂《体育教育》与其他课程教育的有机联系，不仅不契合《体育教育》課程的自身需要，与学生的全面发展也背道而驰，对此，学校需要从服务专业成长的角度着手做好《体育教育》课程的优化发展工作。
参考文献：
[1] 刘次琴.论素质教育下高等职业院校体育教育的改革与发展[J].内江科技.2009.30（2）：180-181
[2] 杨大惠，何洋.中等职业学校体育教育改革探讨[J].科学咨询.2008（08）：62.