作家写文章要“情动而辞发”，歌者演唱要真情流露，画家作画要融情于画，要情、境、景共生……因此，我认为写字教学也要注入情感因素，如果把学生的情趣激发起来了，写字教学才会更有实效。
　　一、 追根溯源，增强自豪感
　　汉字是世界上最古老的文字之一。我们现在能见到的最古老而又完备的汉字，是殷墟甲骨文，距今三千多年了。其后演变过程是：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书，向学生渗透这些知识，可以增强他们的民族自豪感，激发起他们认真学习写字、学习书法的情趣。
　　二、 故事引路，激起期待感
　　中国历代书家和书法爱好者的感人故事成百上千，它们有着深刻的教育意义，如：与王羲之有关的《羲之换鹅》《潜心苦学墨当饭》《夜贴对联》《入木三分》等；智永的《笔冢》《铁门限》；颜真卿的《乞米帖》《祭侄文稿》；还有像《柳公权发奋练字》；有关宋代四大名家“苏、黄、米、蔡”的《人品和书品》《郑板桥学书法》等。青少年儿童是最爱听故事的，故事对学生有润物细无声的潜移默化功效。而且，一个个有血有肉的故事，可以更好地激发学生练字的热情。所以，每节写字课上，我都会穿插地讲述一个个生动的故事，或是导入用，或是奖励用，或是课堂小结……这样一来，枯燥乏味的写字便变得有声有色，学生对写字课充满了期待。
　　三、 教法多变，增加新奇感
　　教师要不断改进写字教学方法，要让学生感觉每一堂课都是新奇的，不能让学生有预料。灵活多样的教法可以激发起学生的学习兴趣。在教学中，我充分运用多媒体技术，把一些重难点运用动画技术展示出来，不但可以提高学生的兴趣，而且更加形象直观，易于他们理解消化。如教“事”“成”二字的写法时，我把“事”字的长横、“成”字的斜钩制作成动画，用突出的鲜红色演示出来，学生很快就记住了它们的形态及起收笔的位置。我们还可以借助联想比喻，让学生在头脑中形象深刻地记住某些注意点和笔画特征。如在教“横平竖直”“撇捺舒展”这些结字特点时，我引出学生们耳熟能详的唱词：“站如一棵松，卧如一张弓”，让学生把竖画与挺直的松树作比，把横画与强硬的拉弓相比；让学生想象体操运动员的彩带舞，我说：“汉字中的撇捺与运动员手中的彩带相似，写得舒展飘逸了，就会给人以十足的美感……”借助这样的联想比喻，远比单一的说教有实效。有时，我事先准备好正反例字，让学生在课堂上通过正反例字的观察比较，来提升审美情感。学生在观察比较中明辨了美丑，自悟出了书写注意点。再加上“汉字美容院”“病例诊所”“选美大赛”等展示形式，学生感到新鲜，学得趣味盎然。
　　四、 多元评价，给予成就感
　　表扬鼓励是最有效的教学手段。我们在教学过程中不能只笼统地给予一个等第，而要多方面地细致评价，多发现学生的闪光点、进步之处，并且及时地以各种方式表扬激励，学生的进步会更快。比如，为了更好地激发学生的写字热情，我特地买了一个高清相机，在课堂上及时地拍摄下写字姿势端正、书写进步、笔画规范美观、结构布局合理到位……学生的表现，不仅随时口头表扬，还在下一节课上课前映示照片，起到了很好的榜样示范作用。学生习写时，我还在进步的、优秀的学生作业本上适时盖上鲜红的印章。我还经常地开展写字、书法小竞赛，几次竞赛后再配以一周一小评，一月一大评，并定期展示学生的习字。当学生掌握了一定的书写技能后，我们可以引导他们学习创作一些书法作品，并尽可能地给予展示表扬。这样，学生及时地看到了自己的进步，内心就有了成就感，极大地激发了写字热情。
　　（作者单位：靖江市实验学校）