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【摘要】小学英语教材以不同的形式展现着生活的精彩，但和孩子的实际生活仍有一定差距，在课堂教学中，老师一方面可链接生活情景，利用生活资源，把课堂学习同课外生活结合起来，引发学生情感上的共鸣，另一方面引导学生学会观察生活，鼓励他们大胆体验生活，从中积累相关的生活信息，为学好英语奠定生活基础。
【关键词】小学英语 链接生活 生活情景
英语新课程标准强调：英语课堂教学要联系实际生活，让学生在贴近生活的英语氛围中，有效地链接生活中丰富的英语学习资源，多渠道开展英语拓展活动，运用不同的链接方式处理好英语语言形式、英语语言内容和英语语言运用这三者间的关系，使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活为中心的教学活动”转变，增强学生学习英语的兴趣，努力提高他们在日常生活中运用英语的能力。
一、“添油加醋”式，让生活与课本夸张地结合
在英语教学中，英语老师要根据课本内容，结合小学生活泼好动，喜爱模仿的特点，搜集一些富有生活气息的素材组织英语的课堂活动，运用夸张的姿势，表情，添油加醋式的语言，动作，使课堂教学显得诙谐、幽默，让学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，在感官上表现出好奇和兴奋，从而激发他们学习英语的兴趣和强烈的表现欲望。例如，教学牛津小学英语3A第七单元“Look at his/her . . .”句型前，我让学生自己动手制作vest（内衣），skirt（裙子），T-shirt（T恤衫），课堂上拿来展示，材料可任意选取，有的同学用的是家中的废布料手工缝制的，有的同学用的是挂历纸制作后用胶水粘住的，各种衣服五颜六色的，做得相当漂亮，课堂上我点名让同学上来展示：“Look at Wang Ming’s T-shirt。”王明闻言，小心翼翼穿着他纸做的“环保”T恤衫，迈着他的模特步上台来，逗得同学们哈哈大笑，接着我继续点名“Look at Zhang Ying’s skirt。”“Look at Li Bing’s vest。”随着张英展示她的裙子，李兵展示他的内衣后，同学们对“Look at his/her…”句型已相当熟悉了。
通过这种夸张式的，添油加醋式的方式，把教学内容和生活素材有效地链接起来，调动了学生学习英语的积极性，他们在边做边说边学中一方面锻炼了动手能力，拓展了思维空间，增强了口语交流能力，同时也体验着学习英语带来的快乐。
二、“身临其境”式，让生活情景再现课本中
根据英语课文所描绘的画面，运用生活中直观的情景教学，如学生熟悉的自然场景，生活情景，已学的语文课上的故事情景等等，让熟悉的生活情景和课本情景对应起来，把学生置身于生活中，让他们身临其境地学习课本知识，帮助他们快速提高掌握英语的能力。例如，在教学牛津小学英语5A第一单元The first day of school 时，为学好和运用好课文中的词汇和句型，我干脆领着学生走出教室来到校园，感受文中主人公开学第一天学校的所见所闻，同学们来到操场上（playground），看到好多小朋友在游玩，有的在荡秋千（swing），有的在玩滑梯（slide），操场的北边有一个美丽的花园 （garden）， 园中鲜花盛开，甚是好看，走过学校的宿舍楼时，有个同学看到有个建筑上面标着英文W.C，好奇地进去看看，原来是男女厕所（ toilet），在游玩过程中，我引导学生边看边用英文回答我的提问：“你们在操场上看到什么？”“There is a girl swing on the playground. （操场上有个女孩在荡秋千）” 有个同学应声回答着。“教室里的学生多不多？”“There are so many students in the classroom.（ 教室里有很多学生）。”大家齐声回答着。 在自然情景中，同学们很快学会了词汇“swing， slide， toilet， garden， playground”以及“There is / are … ”等句型的应用。
在学生熟悉的生活情景中学英语，可以缩短学生认知的过程，在体验中学习，容易引起学生情感的共鸣，拓展他们的思维空间，感受英语语言的无穷魅力，有效地激发并持久地保持了学生学习英语的热情，这是课堂教学无法比拟的。
三、“学以致用”式，使课本知识活用生活中
小学英语教材所展现的生活虽然也是精彩的，表现形式也是多种多样的，但它要兼顾不同地区，不同层次学生的生活水平，因此与当地学生的生活肯定有一定差距。在教学实践中，教师要结合本校本班学生的生活状况，采用模仿、借用、延伸和扩展等手段，把课本知识活用到生活中去，拉近教材内容与学生的生活距离。例如，学完了牛津小学英语4B 第二单元In a toy shop后，学生初步认识了动物名以及描述动物形体特征的句型，“Look at the… It has… It’s so big / small. It’s so funny…”，为加强学生句型的巩固练习，我们可以把知识扩展到生活中去，让学生上台来介绍家中的小动物，有位同学兴致勃勃地拿出自己家中小狗的照片，模仿上述句式介绍起它的特点来，形象而又生动，爱狗之情溢于言表，在同学们涌跃的发言中，对句式的运用已相当的娴熟，同时也体验到了学以致用的快乐。
把英语教学引申到广阔的生活中去，可以让学生在生活中学英语、用英语，让生活成为学生运用英语的乐园，这种来自生活，服务生活，学以致用的学习方式，有利于学生积淀自身的英语文化知识，进而充实和提高学生的人文素养，全面提高学生英语的综合能力。
小学英语教材是一幅浓缩的社会生活画卷，名胜古迹、公共设施、生活标志等处都可见到英语的应用。教师可以带领学生走出课堂，让学生在生活中发现英语，亲身感受英语与生活是密切相关的， 在教学实践中，合理运用好这些生活资源，帮助学生快速认知和掌握英语知识，从而有效地提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]柴丽.合作学习研究的回顾与展望[J].中华少年.2013（06）.
[2]许明娟.小学英语学习策略培养之我见[J].教育教学刊. 2011（06）.
【关键词】小学英语 链接生活 生活情景
英语新课程标准强调：英语课堂教学要联系实际生活，让学生在贴近生活的英语氛围中，有效地链接生活中丰富的英语学习资源，多渠道开展英语拓展活动，运用不同的链接方式处理好英语语言形式、英语语言内容和英语语言运用这三者间的关系，使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活为中心的教学活动”转变，增强学生学习英语的兴趣，努力提高他们在日常生活中运用英语的能力。
一、“添油加醋”式，让生活与课本夸张地结合
在英语教学中，英语老师要根据课本内容，结合小学生活泼好动，喜爱模仿的特点，搜集一些富有生活气息的素材组织英语的课堂活动，运用夸张的姿势，表情，添油加醋式的语言，动作，使课堂教学显得诙谐、幽默，让学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，在感官上表现出好奇和兴奋，从而激发他们学习英语的兴趣和强烈的表现欲望。例如，教学牛津小学英语3A第七单元“Look at his/her . . .”句型前，我让学生自己动手制作vest（内衣），skirt（裙子），T-shirt（T恤衫），课堂上拿来展示，材料可任意选取，有的同学用的是家中的废布料手工缝制的，有的同学用的是挂历纸制作后用胶水粘住的，各种衣服五颜六色的，做得相当漂亮，课堂上我点名让同学上来展示：“Look at Wang Ming’s T-shirt。”王明闻言，小心翼翼穿着他纸做的“环保”T恤衫，迈着他的模特步上台来，逗得同学们哈哈大笑，接着我继续点名“Look at Zhang Ying’s skirt。”“Look at Li Bing’s vest。”随着张英展示她的裙子，李兵展示他的内衣后，同学们对“Look at his/her…”句型已相当熟悉了。
通过这种夸张式的，添油加醋式的方式，把教学内容和生活素材有效地链接起来，调动了学生学习英语的积极性，他们在边做边说边学中一方面锻炼了动手能力，拓展了思维空间，增强了口语交流能力，同时也体验着学习英语带来的快乐。
二、“身临其境”式，让生活情景再现课本中
根据英语课文所描绘的画面，运用生活中直观的情景教学，如学生熟悉的自然场景，生活情景，已学的语文课上的故事情景等等，让熟悉的生活情景和课本情景对应起来，把学生置身于生活中，让他们身临其境地学习课本知识，帮助他们快速提高掌握英语的能力。例如，在教学牛津小学英语5A第一单元The first day of school 时，为学好和运用好课文中的词汇和句型，我干脆领着学生走出教室来到校园，感受文中主人公开学第一天学校的所见所闻，同学们来到操场上（playground），看到好多小朋友在游玩，有的在荡秋千（swing），有的在玩滑梯（slide），操场的北边有一个美丽的花园 （garden）， 园中鲜花盛开，甚是好看，走过学校的宿舍楼时，有个同学看到有个建筑上面标着英文W.C，好奇地进去看看，原来是男女厕所（ toilet），在游玩过程中，我引导学生边看边用英文回答我的提问：“你们在操场上看到什么？”“There is a girl swing on the playground. （操场上有个女孩在荡秋千）” 有个同学应声回答着。“教室里的学生多不多？”“There are so many students in the classroom.（ 教室里有很多学生）。”大家齐声回答着。 在自然情景中，同学们很快学会了词汇“swing， slide， toilet， garden， playground”以及“There is / are … ”等句型的应用。
在学生熟悉的生活情景中学英语，可以缩短学生认知的过程，在体验中学习，容易引起学生情感的共鸣，拓展他们的思维空间，感受英语语言的无穷魅力，有效地激发并持久地保持了学生学习英语的热情，这是课堂教学无法比拟的。
三、“学以致用”式，使课本知识活用生活中
小学英语教材所展现的生活虽然也是精彩的，表现形式也是多种多样的，但它要兼顾不同地区，不同层次学生的生活水平，因此与当地学生的生活肯定有一定差距。在教学实践中，教师要结合本校本班学生的生活状况，采用模仿、借用、延伸和扩展等手段，把课本知识活用到生活中去，拉近教材内容与学生的生活距离。例如，学完了牛津小学英语4B 第二单元In a toy shop后，学生初步认识了动物名以及描述动物形体特征的句型，“Look at the… It has… It’s so big / small. It’s so funny…”，为加强学生句型的巩固练习，我们可以把知识扩展到生活中去，让学生上台来介绍家中的小动物，有位同学兴致勃勃地拿出自己家中小狗的照片，模仿上述句式介绍起它的特点来，形象而又生动，爱狗之情溢于言表，在同学们涌跃的发言中，对句式的运用已相当的娴熟，同时也体验到了学以致用的快乐。
把英语教学引申到广阔的生活中去，可以让学生在生活中学英语、用英语，让生活成为学生运用英语的乐园，这种来自生活，服务生活，学以致用的学习方式，有利于学生积淀自身的英语文化知识，进而充实和提高学生的人文素养，全面提高学生英语的综合能力。
小学英语教材是一幅浓缩的社会生活画卷，名胜古迹、公共设施、生活标志等处都可见到英语的应用。教师可以带领学生走出课堂，让学生在生活中发现英语，亲身感受英语与生活是密切相关的， 在教学实践中，合理运用好这些生活资源，帮助学生快速认知和掌握英语知识，从而有效地提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]柴丽.合作学习研究的回顾与展望[J].中华少年.2013（06）.
[2]许明娟.小学英语学习策略培养之我见[J].教育教学刊. 2011（06）.