体验，是指在实践中认识事物，亲身经历体验生活。作文中的体验就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。
　　感悟，就是对事物有所感触而领悟。作文中的用心感悟，就是通过对人、事、景、物的抒写来表达自己的感受与领悟。作文中的感悟，能引发读者思考，使文章更有深度，更具感染力。体验是感悟的基础，感悟是体验的升华，一篇好的作文既要有体验，也要有感悟，我们要引导学生积极体验，用心感悟。
　　一、重视语文课堂教学，引导学生用心体验
　　课堂教学是学生学习语文的主阵地，一篇篇课文都是中外文学经典，文质兼美，都是作家心灵的体验和感悟。在教学中，教师可以将教材和生活巧妙衔接，缩短学生与教材的距离，使教材贴近学生，激发学生兴趣，引导学生用心体验。
　　例如，在讲授李密《陈情表》时，笔者针对现在的独生子女不懂感恩，不够孝顺，不理解长辈的实际情况，联系生活与《陈情表》中的情感，设置课堂问题情境：假如有一个称心如意的职位，叫你去上班，错过这一天，你就没有下次了。并且，这个职位是你梦寐以求的。可是，你母亲（父亲）却病危在床。这时，你该怎么办？
　　笔者通过这个课堂问题情境引导学生进入课文意境，让学生知道孝敬父母和成就事业的矛盾，从而引出李密身为亡国之臣能多次被征召机会难得，可是祖母日薄西山，奄奄一息，使学生体会李密的处境，体验李密的深情。
　　接下来，笔者让学生在了解了李密其人及文章背景，整体感知内容的基础上，指导学生诵读。初读，整体感知，概括内容。再读，赏析语言，体验情感。笔者让学生找出文中体现作者与祖母相依为命的句子，反复品读，感受祖孙二人的艰难处境，并要求学生用心体验，谈谈自己读后的感受。有的学生从“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志”，体验到了李密失去父母关爱后的凄惨辛酸；有的学生从祖母“夙婴疾病”“躬亲抚养，臣少多疾病，九岁不行”，体验到了祖母对孤苦病弱的孙子的担忧怜悯；有的学生从“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”，体验到了祖孙俩情深意厚；有的学生从“乌鸟私情，愿乞终养”，体验到了孝孙的拳拳之心……
　　二、从课内延伸到课外，引导学生学会感悟
　　语文教学必须注重学生的感悟，将教学的目的和要求转化为学生的内在需求，在语文学习的过程中养成良好习惯，形成语文意识，提高人文素质。我们教师在教学中要自觉把教科书、课外美文、生活大书融为一体，引导学生学会感悟。
　　例如，在讲解蒙田《热爱生命》中“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”这句话时，我先让学生齐读，然后让学生分组讨论交流，学生经过思考讨论，明白了蒙田对待生命的态度：“承认自然的伟大，又看到了人的优越，我们要敬畏、热爱生命。”接着我投影台湾作家张晓风的《敬畏生命》，让学生随着作者的思路朗读思考，结合自身体验贴近作者的心，学会感悟作者所要表达的主题。经过学生发言和教师点拨，学生真切体会到了那些看似弱小的生命所体现出的对生命的珍视、热爱，使学生感悟到生命的可敬。
　　我趁势联系社会现实：“你听过深圳机场女司机不慎驾车，撞人致9死23伤的事件吗？你听过载有454人的“东方之星”号客轮在长江荆州市监利县大马洲水域翻沉，造成442人遇难的事件吗？……种种触目惊心的人间惨剧，引起了学生对生命意识和生命价值的思考与感悟。
　　三、留心生活，用心体验，学会感悟
　　叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。”作文与生活有着密不可分的联系，真正的作品都是生活的真实记录。作家之所以能写出优秀的文学作品，是因为他们做到了深入生活，深刻地体验生活，从生活中不但获得了丰富的写作素材.而且获得了深切的感受。中小学生要写好作文，也要做到这一点。教师应让学生留心生活，用心体验，学会感悟，才能从生活中选取素材，才会产生“不吐不快”的欲望，写出真实、深刻的文章。
　　教师要引导学生留心生活，留心生活细节，筛选整理那些值得保存的材料，一人、一事、只言片语。可以要求学生人手一本积累本，随时把观察到的、听到的、体验到的及其自己的感悟记下来，写成日记、周记，积累生活素材。另外利用课外时间开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，用心感悟生活，写出真情实感的好作文。