英语阅读和汉语阅读一样,它们都是一种积极主动的思考,是理解和吸收信息的认识活动。英语阅读既是英语教学的主要手段之一,也是英语学习的主要目的。通常英语阅读材料有如下几个特点:文章内容丰富、题材广泛、体裁多样、阅读时间短,且要求快速、准确、有效地获取信息。并且通过阅读可以培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证的逻辑思维能力有效获取信息的能力。因此要提高学生英语阅读能力就要从从基础着手,扩大词汇量,加大阅读输入,训练阅读技巧,培养良好的阅读习惯,从而真正提高学生的英语阅读能力。笔者根据在多年来的教学工作经验,总结了要提高初中生的阅读能力应该从以下五个方面着手。
　　
　　一、快速浏览,培养学生善于抓住文章的主题的能力
　　教师在平时的英语阅读教学中要培养学生快速浏览全文并抓住文章主题的能力,并善于总结和归纳文章主题句中的关键词。文章主题的关键词常常是一些表达作者观点和陈述问题的关键所在,学生要善于观察和掌握语言特点,比如作者有时通过转折来引出文章或者段落的主旨大意,这类型的转折词有:but。yet,however,at the sanle time,while等,因此,学生在阅读是也要正确掌握和理解文章的主旨。另外学生在阅读文章时还要注意文章中的特殊符号的理解,尤其是段首的特殊符号所引出的内容往往表达了作者的观点,阐述了全文的主题。我们常见的特殊符号包括:破折号(表解释);括号(表解释);冒号:(表解释);引号(表引用或者有其他的特殊含义)等。在主题段落或主题句中,特殊标点符号所引用的内容往往是理解中心思想的关键所在,因此,学生在英语阅读时一定要正确把握以提高对文章的整体理解能力。另外,文章的主题句一般出现在文章的开头和结尾的,对于没有明显主题句的阅读文章,学生要善于总结归纳,可采取综合各段主题句的方法得出文章的主旨。
　　
　　二、把握关键词。培养学生理解作者的观点态度的能力
　　
　　关键词是陈述作者观点态度的,学生在平时的阅读训练中要善于把握文章的关键词,体会作者在该篇文章所要表达的态度和观点。因为文章的中心思想、组织脉络与作者的观点态度是密切相关的,有时作者直接开门见山的表达自己的观点态度,然后给予论证支持,最后得出与观点一致的结论,这主要是体现在议论文中;有时作者的情感态度需要通过通读全文、分析作者的思想、把握文章脉络后才能正确地揣摩出作者的思想和态度,但是作者在阅读这类文章想要把握作者的态度时,不能将注意力放在文章中所描述的事实上,而是应该放在作者描述某一事实时所使用的修饰词上面,所以学生在阅读文章时,要善于捕捉能表达作者观点态度的且具有感情色彩的词语,比如,褒义词:positive,approval,sympathetic,admiring等;贬义词:critical,doubt,negative等。总之,弄清了作者的观点,也就是把握了作者的基本思想和态度。
　　
　　三、逻辑思维,培养学生正确推理判断的能力
　　
　　逻辑推理是要求学生通过阅读文章,根据文章所给的相关信息、资料,进行简单的推理和判断,主要是培养的学生的理解力和领悟力。因此,对文章进行推理判断一定要理解全文的中心思想的基础上面,必须忠实于全文,以文章提供的事实和线索为依据,立足于已知推断未知,不能凭空想象,随意揣测。学生要善于抓住文章中的某一个或几个关键词和短语,然后进行理解、分析、和逻辑推理,尽可能地挖出这些词或短语的引申含义,这就要求学生不仅仅是停留在语言的理解层面上,还要求学生具有对文章上下文的关联、内涵的领悟力和洞察力。在联系上下文进行推理判断的时候,主要是先参考离该句最近前后两个句子,再逐渐扩大到更大的范围包括该段落的其他句子甚至整篇文章的中心思想,进而作出正确的逻辑推理判断。在遇到比较常的复杂句时,学生首先要加强句子之间的指代关系和文中段落内容的理解,进而弄清复杂句的层次逻辑关系进行推理判断。
　　
　　四、扩大学生的阅读范围,促进学生词汇量的积累能力
　　
　　词汇是构成语言大厦的建筑材料,也是学生顺利阅读的基石,要达到顺利阅读的目的,必须掌握足够量的词汇,所以教师要指导学生进行词汇积累进而提高阅读能力。一个人对语言词汇掌握的数量和对词汇运用的程度会直接影响着对听、说、读、写、译的学习与提高,对英语学习者而言,扩大英语词汇量是提高英语阅读能力的前提条件,也是学生获取准确信息和熟练交际的保证。任何词汇不是孤立地储存在人们的记忆中,而是分门别类地储存起来的,学习者应依据语境对所要记忆的单词进行分类处理,掌握科学的记忆方法对词汇意义进行准确理解,词汇的积累就是为了使英语阅读更加顺畅。中学阶段由于受课时限制,教师需要鼓励学生做更多的课外阅读,多了解一些各国尤其是英语国家的历史、地理、风土人情和文化差异等,多接触不同体裁的文章,包括叙事类、科普类、议论类或说明类、广告类等。通过接触各方面体裁文章培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力、判段和推理能力,并引导学生对文章的体裁和出现的新词汇进行总结归纳,吸取阅读经验,提高英语阅读理解能力。
　　
　　五、培养学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯
　　
　　激发学生自主阅读的兴趣,是初中英语阅读教学的任务之一。教师可以在平时阅读训练中提供一些贴近学生生活,引起学生兴趣或社会热点话题的阅读材料,以激发学生的阅读兴趣并促进学生积极主动地利用多媒体等资源收集相关资料以扩大阅读范围。还有近年来比较新型的任务型教学法,就是在英语阅读教学中,让学生通过主动体验、实践、参与和合作的方式完成学习任务,体会到成功的喜悦,进而持续英语阅读兴趣。另外学生英语阅读习惯也是影响阅读速度和阅读质量的重要因素之一,教师在平时的阅读课程教学中要及时纠正学生在英语阅读中出现的不良阅读习惯。
　　总之,英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程,教师要引导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧,制定科学的阅读计划,使学生养成良好的阅读习惯,让学生的阅读能力在潜移默化中得到提高。