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〔关键词〕授课艺术；高效课堂；高中政治
高中政治教学既是一门科学，也是一门艺术。目前的高中政治新课程虽然已经在教学理念、教学方法、教学手段和教学评价等方面发生了深刻变革，但仍然存在着信息反馈滞后、忽视学生主体作用和忽视教学结构体系等突出问题，导致了教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象。而要改变这种状况，教师就必须不断地升华授课艺术，提高教学效率。
一、因材施教，实施分层教学
高中政治新课程教学要从学生的认知基础、认知能力和兴趣爱好出发，把学科知识寓于生活现象中，帮助学生实现对新知识的意义建构。为此，教师在教学过程中，一是要通过巧妙提问满足各层次学生需要。通过设置简单问题让学困生跟上教学节奏，设置一些难度中等的问题启发中等生，设置很有难度的问题让学优生深入探究。二是分层教学，促进全体学生发展。教师要根据学生的兴趣爱好、知识基础、智力和非智力因素等实际情况对优等生、中等生和后进生分别在授课计划、教学目标、学习要求、作业要求等方面进行有针对性的因材施教，从而使学生能够扬长避短，获得全方位的发展。三是尊重个性，激发学生思维。在师生彼此尊重的和谐课堂中，教师的精辟讲解和学生的畅所欲言相得益彰、良性互动，最大程度地调动了学生的知识储备和情感实际，让学生的个性精神和创新思维得以充分展现。
我在讲解“股票、债券和保险”和这一课时，为了让学生搞清楚各种投资方式的异同，我先从区别（性质、收益权、偿还方法、特点）和联系两个方面列表股票、债券、储蓄和保险等不同投资方式。并且设问：这四种投资方式有何区别和联系？让后进生查阅教材和相关资料，弄清它们各自的含义、区别和联系。设问：风险最大（小）、收益最大（小）的投资方式是什么？让中等生指出不同投资方式的优点和缺点。而对优秀生解决生活问题能力则设问：给你10万元现金，你将如何选择投资的方式？通过这些与教材内容和学生层次相匹配的问题的设计，使不同层次的学生都有自己明确的学习目标，调动了其学习内驱力，使他们获得学习的成就感和自信心。这种环环相扣的分层问题设计能够一步步把学生思维引入深入，促进思维由低及高逐层发展，促进学生知识的习得和情感的养成。
二、巧妙导入，创设认知冲突
课堂导入环节的合理设置，不仅能够迅速引发学生的认知冲突和激发学生的学习兴趣，更是教师教学智慧和对教学过程通盘考虑的体现，闪烁着教师教学风格的光芒，也是提高课堂效率的关键。教师在教学过程中，一是要注重氛围铺垫，实施教学新策略，在课堂导入时，必须重视学习氛围的营造，善于为学生的认知铺路搭桥，还要尊重学生的认知差异，为学生自然、快速地进入学习状态打好基础。二是要注重生活情境创设，开启教学新篇章。教师在课堂导入环节应该从学生的认知基础和生活实际出发，努力创设近乎真实的学习情境，选取学生感兴趣的典型事例来提出相关问题。三是多种方法联动，实现导入多样化。教师在课堂导入时就要以多种方式联动，力争每节课都能抓住学生的眼球，从而激发学生强烈的求知欲，自然而然地过渡到新知识，建立新旧知识间的有机联系。同时，导入内容与新课重点紧密结合，导入语言精练简洁，导入方式灵活多样。
例如，在讲解“价值与价值观”这一课时，我引用了这样一段材料：眼下，“高富帅”“白富美”等网络词语频频出现，他们成为了年轻人心目中完美男人和完美女人的代表，不少年轻男女更是将“高富帅”“白富美”视为自己择偶的标准。接着设问：结合价值与价值观有关知识，分析人们对“高富帅”“白富美”追求的哲学依据。这是一个社会关注度高、争议大的焦点问题，在课堂导入环节，学生以极大兴趣带着问题认真研读教材，从价值观的作用的角度系统分析了这种现象产生的原因，从而突破了本课的重点、难点。在经济全球化和我国改革开放深入推进的背景下，在经济社会发展的各个领域随时随地都有众多的热点问题产生和发展，而这些热点问题就为高中政治教学改革提供了强大的课程资源支撑，这不仅有利于充分体现高中政治教学的时代性特点，也能够充分锻炼和提高学生的时事热点分析能力和参与未来社会生活的能力。
三、打破常规，增强教学魅力
教学常规能规范教师的教学行为，帮助学生养成良好的学习行为和学习习惯。但是，有时候教学常规会束缚教师的个性发挥和学生的自由发展，成为实现教学良性循环的无形枷锁。这时候，教师就应该大胆革新，打破常规观念、常规思维、常规教法，解除不必要的课堂束缚，使学生真正成为课堂的主人，让教学别具魅力。教师在教学过程中，一是要更新观念，提高教学效率。充分发挥学生的主体作用，通过问题情境的有效创设，提高教学实效。二是逆向思维，激发学生潜能。有利于帮助学生学会从不同方面、不同角度来分析研究新事物，解决新问题。三是大胆创新，打造个性课堂。这不仅体现在对教材进行大胆的创新、重组与整合，而且还包括积极打造关注学生现实生活和未来发展需求的生活化课堂、关注信息技术应用和课程整合的信息化课堂、关注学生个性和人文情感关怀的生命化课堂等个性化特色课堂。
例如，在讲“世界是普遍联系的”这一课时，我精选了2011年4月在西安举行的世界园艺博览会相关资料，首先播放了《2011年西安世界园艺博览会宣传片》，然后从主题理念、规模、展示内容三段文字材料巧妙设问：结合所学，这三段材料分别体现事物之间什么样的关系？从而导入新课。接着，从西安世园会标志性建筑之一的长安塔中历史与现实的巧妙融合设问：材料如何体现了联系的普遍性？从西安世园会与举办地浐霸生态区和西安生态环境、“天人长安，创意自然”主题的长安塔反映的自在事物的联系和人为事物的联系所反映的联系的客观性深入分析设问：西安为办好世园会是如何尊重联系的客观性的？从“西安为办好世界会应如何利用一切条件？”来分析联系的多样性，最后用西安世园会主题曲《送你一个长安》结束新课教学，用“一例到底”依次讲解了联系的含义、联系的普遍性、客观性和多样性，充分利用文字、图片、音视频等资源呈现方式，利用自主学习、合作学习、探究学习等学习形式，充分调动了学生的学习积极性、主动性，从而突破了教学重点和难点，较好地实现了学习目标。 四、运用机智，提高教学艺术
俄国著名教育家乌申斯指出：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他不具备教学机智，他就不能成为一个好的教育工作者。”教学机智是教师为了取得理想的教学效果而在课堂环境中创造性地实施教学的机敏性和应变力。教师在教学过程中，一是科学预设。根据课程标准和教科书的三维目标合理确定教学目标和教学内容，根据学情确定教学方法和教学手段。二是机智生成。课堂教学是一种创造性活动，在课堂教学中存在着各种各样的“意外”。教师要善于营造生成的教学氛围，因势利导地调整原来的教学程序和教学内容，自然而然地动态生成。
例如，在讲解“民主决策：作出最佳选择”这一课时，我引用了这样一段材料：W省发改委决定召开听证会，就阶梯电价方案的必要性、可行性进行论证，并征求消费者、经营者和有关方面的意见。方案涉及加快户表改造步伐，扩大阶梯电价实施范围，规范电费代收行为，减轻合表负担等方面。该阶梯电价方案将采纳听证会多数参加人的意见，加大惠民力度。接着设问：（1）假如你是W省发改委的负责人，请你组织这场价格听证会，你应邀请哪些方面的人员参加听证会？请分别说明理由（至少三个方面）。（2）假如你所在的班级准备针对材料中的问题举办一次模拟听证会，请你设计一个活动步骤。召开听证会的目的是为了充分听取公民的意见和建议，帮助决策机关发现拟定的决策方案中存在哪些问题，因而需要听取社会中各种利益群体的声音。通过小组合作学习，学生能够把涉及水价调整的利益各方进行深入的分析，如影响群众生活的市民代表、影响经济效益的企业代表、代表公众利益的人大代表或政协委员、富有专业素质的专家学者代表、媒体记者等。同时，草拟的活动步骤和教材中听证会的一般程序进行对照分析，能够更准确地巩固所学知识。这种预设与生成相结合的探究式学习活动，进一步增强了学生的探究意识和问题意识，满足其现实生活需要和未来发展需求。
总之，教学追求科学性和艺术性的有机统一，有利于架设科学世界与生活世界的桥梁，在轻松、愉悦的学习氛围中促进学生身心发展，在真实、有效的学习情境中构建知识体系，在自主、合作的探究学习中实现意义建构，更进一步促进了学生的全面发展和教师的专业成长。
（作者单位：江苏省无锡市市北高级中学，无锡，214045）
编辑 / 李益倩 终校 / 于 洪
高中政治教学既是一门科学，也是一门艺术。目前的高中政治新课程虽然已经在教学理念、教学方法、教学手段和教学评价等方面发生了深刻变革，但仍然存在着信息反馈滞后、忽视学生主体作用和忽视教学结构体系等突出问题，导致了教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象。而要改变这种状况，教师就必须不断地升华授课艺术，提高教学效率。
一、因材施教，实施分层教学
高中政治新课程教学要从学生的认知基础、认知能力和兴趣爱好出发，把学科知识寓于生活现象中，帮助学生实现对新知识的意义建构。为此，教师在教学过程中，一是要通过巧妙提问满足各层次学生需要。通过设置简单问题让学困生跟上教学节奏，设置一些难度中等的问题启发中等生，设置很有难度的问题让学优生深入探究。二是分层教学，促进全体学生发展。教师要根据学生的兴趣爱好、知识基础、智力和非智力因素等实际情况对优等生、中等生和后进生分别在授课计划、教学目标、学习要求、作业要求等方面进行有针对性的因材施教，从而使学生能够扬长避短，获得全方位的发展。三是尊重个性，激发学生思维。在师生彼此尊重的和谐课堂中，教师的精辟讲解和学生的畅所欲言相得益彰、良性互动，最大程度地调动了学生的知识储备和情感实际，让学生的个性精神和创新思维得以充分展现。
我在讲解“股票、债券和保险”和这一课时，为了让学生搞清楚各种投资方式的异同，我先从区别（性质、收益权、偿还方法、特点）和联系两个方面列表股票、债券、储蓄和保险等不同投资方式。并且设问：这四种投资方式有何区别和联系？让后进生查阅教材和相关资料，弄清它们各自的含义、区别和联系。设问：风险最大（小）、收益最大（小）的投资方式是什么？让中等生指出不同投资方式的优点和缺点。而对优秀生解决生活问题能力则设问：给你10万元现金，你将如何选择投资的方式？通过这些与教材内容和学生层次相匹配的问题的设计，使不同层次的学生都有自己明确的学习目标，调动了其学习内驱力，使他们获得学习的成就感和自信心。这种环环相扣的分层问题设计能够一步步把学生思维引入深入，促进思维由低及高逐层发展，促进学生知识的习得和情感的养成。
二、巧妙导入，创设认知冲突
课堂导入环节的合理设置，不仅能够迅速引发学生的认知冲突和激发学生的学习兴趣，更是教师教学智慧和对教学过程通盘考虑的体现，闪烁着教师教学风格的光芒，也是提高课堂效率的关键。教师在教学过程中，一是要注重氛围铺垫，实施教学新策略，在课堂导入时，必须重视学习氛围的营造，善于为学生的认知铺路搭桥，还要尊重学生的认知差异，为学生自然、快速地进入学习状态打好基础。二是要注重生活情境创设，开启教学新篇章。教师在课堂导入环节应该从学生的认知基础和生活实际出发，努力创设近乎真实的学习情境，选取学生感兴趣的典型事例来提出相关问题。三是多种方法联动，实现导入多样化。教师在课堂导入时就要以多种方式联动，力争每节课都能抓住学生的眼球，从而激发学生强烈的求知欲，自然而然地过渡到新知识，建立新旧知识间的有机联系。同时，导入内容与新课重点紧密结合，导入语言精练简洁，导入方式灵活多样。
例如，在讲解“价值与价值观”这一课时，我引用了这样一段材料：眼下，“高富帅”“白富美”等网络词语频频出现，他们成为了年轻人心目中完美男人和完美女人的代表，不少年轻男女更是将“高富帅”“白富美”视为自己择偶的标准。接着设问：结合价值与价值观有关知识，分析人们对“高富帅”“白富美”追求的哲学依据。这是一个社会关注度高、争议大的焦点问题，在课堂导入环节，学生以极大兴趣带着问题认真研读教材，从价值观的作用的角度系统分析了这种现象产生的原因，从而突破了本课的重点、难点。在经济全球化和我国改革开放深入推进的背景下，在经济社会发展的各个领域随时随地都有众多的热点问题产生和发展，而这些热点问题就为高中政治教学改革提供了强大的课程资源支撑，这不仅有利于充分体现高中政治教学的时代性特点，也能够充分锻炼和提高学生的时事热点分析能力和参与未来社会生活的能力。
三、打破常规，增强教学魅力
教学常规能规范教师的教学行为，帮助学生养成良好的学习行为和学习习惯。但是，有时候教学常规会束缚教师的个性发挥和学生的自由发展，成为实现教学良性循环的无形枷锁。这时候，教师就应该大胆革新，打破常规观念、常规思维、常规教法，解除不必要的课堂束缚，使学生真正成为课堂的主人，让教学别具魅力。教师在教学过程中，一是要更新观念，提高教学效率。充分发挥学生的主体作用，通过问题情境的有效创设，提高教学实效。二是逆向思维，激发学生潜能。有利于帮助学生学会从不同方面、不同角度来分析研究新事物，解决新问题。三是大胆创新，打造个性课堂。这不仅体现在对教材进行大胆的创新、重组与整合，而且还包括积极打造关注学生现实生活和未来发展需求的生活化课堂、关注信息技术应用和课程整合的信息化课堂、关注学生个性和人文情感关怀的生命化课堂等个性化特色课堂。
例如，在讲“世界是普遍联系的”这一课时，我精选了2011年4月在西安举行的世界园艺博览会相关资料，首先播放了《2011年西安世界园艺博览会宣传片》，然后从主题理念、规模、展示内容三段文字材料巧妙设问：结合所学，这三段材料分别体现事物之间什么样的关系？从而导入新课。接着，从西安世园会标志性建筑之一的长安塔中历史与现实的巧妙融合设问：材料如何体现了联系的普遍性？从西安世园会与举办地浐霸生态区和西安生态环境、“天人长安，创意自然”主题的长安塔反映的自在事物的联系和人为事物的联系所反映的联系的客观性深入分析设问：西安为办好世园会是如何尊重联系的客观性的？从“西安为办好世界会应如何利用一切条件？”来分析联系的多样性，最后用西安世园会主题曲《送你一个长安》结束新课教学，用“一例到底”依次讲解了联系的含义、联系的普遍性、客观性和多样性，充分利用文字、图片、音视频等资源呈现方式，利用自主学习、合作学习、探究学习等学习形式，充分调动了学生的学习积极性、主动性，从而突破了教学重点和难点，较好地实现了学习目标。 四、运用机智，提高教学艺术
俄国著名教育家乌申斯指出：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他不具备教学机智，他就不能成为一个好的教育工作者。”教学机智是教师为了取得理想的教学效果而在课堂环境中创造性地实施教学的机敏性和应变力。教师在教学过程中，一是科学预设。根据课程标准和教科书的三维目标合理确定教学目标和教学内容，根据学情确定教学方法和教学手段。二是机智生成。课堂教学是一种创造性活动，在课堂教学中存在着各种各样的“意外”。教师要善于营造生成的教学氛围，因势利导地调整原来的教学程序和教学内容，自然而然地动态生成。
例如，在讲解“民主决策：作出最佳选择”这一课时，我引用了这样一段材料：W省发改委决定召开听证会，就阶梯电价方案的必要性、可行性进行论证，并征求消费者、经营者和有关方面的意见。方案涉及加快户表改造步伐，扩大阶梯电价实施范围，规范电费代收行为，减轻合表负担等方面。该阶梯电价方案将采纳听证会多数参加人的意见，加大惠民力度。接着设问：（1）假如你是W省发改委的负责人，请你组织这场价格听证会，你应邀请哪些方面的人员参加听证会？请分别说明理由（至少三个方面）。（2）假如你所在的班级准备针对材料中的问题举办一次模拟听证会，请你设计一个活动步骤。召开听证会的目的是为了充分听取公民的意见和建议，帮助决策机关发现拟定的决策方案中存在哪些问题，因而需要听取社会中各种利益群体的声音。通过小组合作学习，学生能够把涉及水价调整的利益各方进行深入的分析，如影响群众生活的市民代表、影响经济效益的企业代表、代表公众利益的人大代表或政协委员、富有专业素质的专家学者代表、媒体记者等。同时，草拟的活动步骤和教材中听证会的一般程序进行对照分析，能够更准确地巩固所学知识。这种预设与生成相结合的探究式学习活动，进一步增强了学生的探究意识和问题意识，满足其现实生活需要和未来发展需求。
总之，教学追求科学性和艺术性的有机统一，有利于架设科学世界与生活世界的桥梁，在轻松、愉悦的学习氛围中促进学生身心发展，在真实、有效的学习情境中构建知识体系，在自主、合作的探究学习中实现意义建构，更进一步促进了学生的全面发展和教师的专业成长。
（作者单位：江苏省无锡市市北高级中学，无锡，214045）
编辑 / 李益倩 终校 / 于 洪