一、作文教学应回归生活本质
　　学生的作文是学生对生活的感悟，对自己心声的倾诉，因此，学生写作的灵感大多来自日常生活。这就要求学生写作时应抱着反映生活实际的态度来进行，而不是为了获得高分而随意编造。因为，如果离开了生活，学生的作文就会显得没有内容，缺少真情实感，给人的感觉就是假、大、空。
　　对农村初中语文教师而言，在进行作文教学的时候，要尽可能地把学生的作文和农村的生活实际结合起来。鼓励学生结合自己的经历，结合身边所发生的事，结合身边的人，结合身边的景物等等来进行写作。如，在教授《走一步，再走一步》这篇课文时，教师就可结合一些农村地区有一些山区险坡或路途较远等情况，让学生写出自己走山路，走崎岖路，走远路的感受。如果有条件，还可以让学生谈谈自己和亲人在登山过程中的一些感受和体会等等。
　　二、作文题目应新奇且贴近生活
　　一般情况下，作文题目是对写作范围的一个限定，它大致规定了写作的内容。因此，农村初中语文教师在选择作文题目的时候，应尽量选择新奇且贴近生活的题目。只有这样，学生下笔才比较容易，也才能激发学生的写作兴趣。
　　对于初一的学生，由于其年龄的特殊性——正处于童年和少年的过渡期，教师在选择作文题目的时候，一定要极富情趣。此阶段，教师可以设计一些我的童年、快乐的我、我进入初中了等等这样的题目。对于这些题目，学生比较好上手，容易产生兴趣，因而也能够为以后的写作打下一定的基础。而初二的学生，正处于初中阶段中最为活跃的一个时间段，很多时候他们都会比较大胆，勇于把自己的一些看法、主张等都表达出来。所以，教师在选择作文题目的时候，可以适当地加入一些半命题，或者话题作文。如，命题作文，教师可以设计“记住这一天”等等；半命题作文，教师可以设计“XXX的瞬间”等等；话题作文，教师可以设计“以倾听为话题”等等。初三的学生，思想逐渐成熟。对很多问题的思考，逐渐有自己的看法和观点，所以，教师在选择作文题目的时候，应该选择带有一定思想性的内容，让其变得深刻，当然，教师也可加入一些读后感、观后感等的练笔。如，教师可选择展望未来、宽容、不忍心再见等内容的作文题目。
　　教师在选择作文题目时注重循序渐进、从浅到深、从易到难，那么，学生的作文水平也能在无形中得到逐步提升。
　　三、作文指导应教会学生如何观察生活
　　很多时候，并不是说必须要教师组织学生参加集体活动，才能让学生体会生活。其实，在生活中，教师时时处处都可引导学生观察自己身边的事物，善于捕捉，引导学生在碰到新鲜有趣的事时学会记录。举个例子来讲，对于农村学生，身边肯定会有竹子，教师就可引导学生观察一片竹林。春天的时候，观察竹笋的成长过程；夏天的时候，欣赏雨中的竹笋；秋天的时候，观察风中竹林的摇摆晃动；冬天的时候，体验雪中竹林的美妙。
　　另外，教师还可让学生养成写观察日记的好习惯。让学生在对一个事物进行观察的时候，善于捕捉这一事物的特点，围绕事物的这一特点来写观察日记。如，在农村，基本上每家每户都会养一些鸡，所以，教师就可让学生观察母鸡是怎样孵小鸡的，让学生观察小鸡觅食等等。
　　当然，教师还应引导学生学会观察当地的一些新鲜事、奇闻趣事等，捕捉其中的重点。教师可以指导学生通过实地调查的方式，采访的方式，来发现发生在身边的奇闻趣事。这些事情可以是时政新闻，可以是社会热点等等，通过这些材料，让学生在写作时觉得有东西可写。
　　除此之外，教师还应大力鼓励学生在暑假、寒假，或者其他的假期，深入广泛地观察生活。如，可以让学生观察当地的风俗民情，让学生观察当地的庙会，让学生观察压岁钱的由来，让学生自己寻找为什么在过年要放爆竹的原因等等。
　　四、教师应鼓励学生在作文中自由的表达
　　现实生活可以说是文学创作的灵感源泉，学生的写作虽然和文学创作有所不同，但是，同样对生活的依赖性很强。学生的作文，同样离不开实际。所以，农村初中语文教师在进行作文教学的时候，应该为学生提供一系列有利的条件，应该为学生创设更加广阔的空间，要尽可能地帮助学生减轻压力，要积极地鼓励学生畅所欲言，积极创新。而初中生，是正在发展中的个体，思想还不成熟，生活体验也还比较少，所以，教师应多与学生进行沟通。同时，教师还可以适当开展一些篮球、羽毛球、乒乓球比赛，开展一些联欢会、歌唱表演以及小品等活动来增进教师和学生之间的交流，来促进学生和学生之间的沟通。当然，教师还需要积极鼓励学生和书本交流，和父母交流等等。在不断地交流过程中，学生才能越来越有勇气把自己的心声表达出来。
　　总之，写作的根本就是要回归生活、贴近生活，要从生活中发现写作素材。也只有从生活的点点滴滴入手，学生的思想才能不断发展，学生的作文在深度和广度上才能不断拓展，最终学生才能真正学会写作，学生的作文水平才能得到提升。