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摘要：翻转课堂的出现，是我们改变教学现状的不错选择，对于信息技术学科来说，“课内翻转”可以有效地解决学生之间存在的差异。利用智能手机的“课内翻转”，既能解决缺少经费的问题，又能使课堂更高效。
关键词：课内翻转；微课；智能手机；雨课堂
翻转课堂的出现，是我们改变教学现状的不错选择。教学方式一般是学生先在家里自学，课堂上更多的是老师与学生之间的互动。但由于我们地区教育技术发展相对较慢，而且像信息技术等综合学科不受家长学生的重视，他们主要把精力集中在学习语文、数学上，要想让学生课下先自学信息技术的教学内容，真正地做到课堂翻转目前是不可能的，只能先尝试课内翻转。
对信息技术学科来说，学生有的学得快，有的学得慢，课内翻转可以有效地解决他们之间的这种差异，学生可以根据自身的学习情况和学习时间有效地实现个性化学习。智能手机操作简单、携带方便、普及度高的特点，使得利用智能手机进行课内翻转得以实现。下面以“Scratch”教学为例，谈谈如何利用手机开展课内翻转。
一、 用录屏软件制作微课
微课可通过电脑录屏软件 Camtasia Studio进行制作和合成，一般不能超过10分钟。众多的微课录制软件中，Camtasia Studio集电脑屏幕录制与后期动画视频编辑于一身的录屏软件，简单易上手。
微课内容的选取可以是知识性比较强的，也可以是教学中重点、难点、疑点。比如《小猫做数学》这节课，可以选择难点“编写Scratch脚本解决简单的数学问题”做成微课。用Scratch编程解决数学问题时，对于学生来说，变量的概念及作用比较抽象，制作时结合具体实例进行讲解，演示变量创建及引用的方法，做到深入浅出。并把这种方法延伸到连乘、计数器等编程应用中，为学生之后的创新编程起到引领的作用。
根据信息技术学科的特点，制作微课时不能把几个操作技能合并在一起，要一个一个地制作。比如：根据《初识Scratch》的教学重点，可制作了五个微课视频，分别为“Scratch平台介绍”“动起来的小猫”“碰到边缘就反弹”“复制脚本”“拓展”。
二、 利用基于智能手机的“雨课堂”实现课内翻转
雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。
1. 为使用“雨课堂”做准备
首先要到“雨课堂”官网下载软件并安装。值得注意的是我们的电脑得先安装PowerPoint 2010以上的版本，因为“雨课堂”运行的前提是PowerPoint 2010。安装完后，打开PowerPoint，选择“雨课堂”点击“用微信扫一扫”，打开手机用微信扫描二维码并确认登录（首次登录需先关注），这样手机就和“雨课堂”关联了，接着创建新的课程和班级即可。
2. 推送任务，释疑解惑
把之前制作的微课视频制作成三个PowerPoint，分别为“Scratch平台介绍”“动起来的小猫和碰到边缘就反弹”“复制脚本和拓展”。通过“雨课堂”推送任务，学生自主选择相应的微视频按照自己的步骤学习。在学习过程中遇到的疑难问题，学生先通过小组合作内化，如果小组解决不了的，通过“雨课堂”弹幕功能发布，发动全班同学来解决，如果还不行，老师可以用多媒体教学软件的广播功能对全班进行讲解。教师在学生自主学习时，可以走到学生当中去，与学生互动或者给予学生适当地引导，实时解决学生遇到的各种问题。学生通过师生互动、生生互动，学会动脑思、动手做，逐步形成了正确的认识，使学生从感性认识上升到理性认识，最终达到预期的教学目标。另外利用“雨课堂”的统计分析功能，还能看到全班每个学生的学习情况，适时调整课程的进度，使课堂掌握在教师手中。
3. 开启弹幕，全面参与评价作品
学生通过小组合作学习后，以小组为单位，选出优秀作品参与评比。教师用多媒体教学软件依次展示各组参赛作品，并把各组的作品以多分屏的方式全部展示在学生桌面。这时教师把“雨课堂”弹幕功能开启。每个学生对比各组作品后，都利用智能手机加入弹幕进行点评。点评中学生全面了解了自己的优点及不足，深入地理解了新知识，对操作技能的掌握有了质的飞跃。
4. 完善作品，投票产生优秀作品
经过之前的点评，学生对自己的作品优缺点了如指掌，修改起作品也得心应手。各组协作改好作品之后，教师再次展示，并用“雨课堂”发布限时投票，每位学生通过智能手机进行投票后，适时生成统计数据，评出优秀作品。
5. 自我评价，布置作业
这节课的效果到底怎样，学生对本课的知识点又掌握得如何呢？同样可以利用“雨课堂”的投票功能来统计。本课我发布这五个投票题来统计。（1）知道Scratch的主要界面组成。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（2）了解角色造型，会通过搭建脚本让角色动起来。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（3）会使用绿旗控制脚本的运行。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（4）会从角色库中选择角色。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（3）会把一个角色的脚本复制给另一个角色。A. ★ B. ★★ C. ★★★。通过投票我得到的数据是全班95%的学生对这些知识点都掌握，也就是★★★的占95%。因此基于智能手機的课内翻转课堂是高效效的课堂。
移动智能设备是一把双刃剑，如果能够合理地加以利用，将这些影响学生学习的科技产品变为促进教学的工具，既能解决缺少经费的问题，又能使课堂更高效。基于智能手机的课内翻转课堂不仅培养了学生的自主学习能力，又促进了学生的合作创新的意识。
参考文献：
[1]学堂在线.学堂在线推出智慧教学工具——雨课堂[EB/OL].http：∥news.tsinghua.edu.cn/publish/thunews/9660/2016/20160617101758935397134/20160617101758935397134_.html/2016-06-17.
[2]袁村.移动学习在翻转课堂教学模式中的应用及启示[J].中国科技投资，2013，（20）：139-140.
[3]周秀娟，许锋华.翻转课堂模式中学生自主学习探究[J].现代中小学教育，2014，（11）：21-25.
作者简介：
陈奶其，福建省宁德市，宁德师范学院附属小学。
关键词：课内翻转；微课；智能手机；雨课堂
翻转课堂的出现，是我们改变教学现状的不错选择。教学方式一般是学生先在家里自学，课堂上更多的是老师与学生之间的互动。但由于我们地区教育技术发展相对较慢，而且像信息技术等综合学科不受家长学生的重视，他们主要把精力集中在学习语文、数学上，要想让学生课下先自学信息技术的教学内容，真正地做到课堂翻转目前是不可能的，只能先尝试课内翻转。
对信息技术学科来说，学生有的学得快，有的学得慢，课内翻转可以有效地解决他们之间的这种差异，学生可以根据自身的学习情况和学习时间有效地实现个性化学习。智能手机操作简单、携带方便、普及度高的特点，使得利用智能手机进行课内翻转得以实现。下面以“Scratch”教学为例，谈谈如何利用手机开展课内翻转。
一、 用录屏软件制作微课
微课可通过电脑录屏软件 Camtasia Studio进行制作和合成，一般不能超过10分钟。众多的微课录制软件中，Camtasia Studio集电脑屏幕录制与后期动画视频编辑于一身的录屏软件，简单易上手。
微课内容的选取可以是知识性比较强的，也可以是教学中重点、难点、疑点。比如《小猫做数学》这节课，可以选择难点“编写Scratch脚本解决简单的数学问题”做成微课。用Scratch编程解决数学问题时，对于学生来说，变量的概念及作用比较抽象，制作时结合具体实例进行讲解，演示变量创建及引用的方法，做到深入浅出。并把这种方法延伸到连乘、计数器等编程应用中，为学生之后的创新编程起到引领的作用。
根据信息技术学科的特点，制作微课时不能把几个操作技能合并在一起，要一个一个地制作。比如：根据《初识Scratch》的教学重点，可制作了五个微课视频，分别为“Scratch平台介绍”“动起来的小猫”“碰到边缘就反弹”“复制脚本”“拓展”。
二、 利用基于智能手机的“雨课堂”实现课内翻转
雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。
1. 为使用“雨课堂”做准备
首先要到“雨课堂”官网下载软件并安装。值得注意的是我们的电脑得先安装PowerPoint 2010以上的版本，因为“雨课堂”运行的前提是PowerPoint 2010。安装完后，打开PowerPoint，选择“雨课堂”点击“用微信扫一扫”，打开手机用微信扫描二维码并确认登录（首次登录需先关注），这样手机就和“雨课堂”关联了，接着创建新的课程和班级即可。
2. 推送任务，释疑解惑
把之前制作的微课视频制作成三个PowerPoint，分别为“Scratch平台介绍”“动起来的小猫和碰到边缘就反弹”“复制脚本和拓展”。通过“雨课堂”推送任务，学生自主选择相应的微视频按照自己的步骤学习。在学习过程中遇到的疑难问题，学生先通过小组合作内化，如果小组解决不了的，通过“雨课堂”弹幕功能发布，发动全班同学来解决，如果还不行，老师可以用多媒体教学软件的广播功能对全班进行讲解。教师在学生自主学习时，可以走到学生当中去，与学生互动或者给予学生适当地引导，实时解决学生遇到的各种问题。学生通过师生互动、生生互动，学会动脑思、动手做，逐步形成了正确的认识，使学生从感性认识上升到理性认识，最终达到预期的教学目标。另外利用“雨课堂”的统计分析功能，还能看到全班每个学生的学习情况，适时调整课程的进度，使课堂掌握在教师手中。
3. 开启弹幕，全面参与评价作品
学生通过小组合作学习后，以小组为单位，选出优秀作品参与评比。教师用多媒体教学软件依次展示各组参赛作品，并把各组的作品以多分屏的方式全部展示在学生桌面。这时教师把“雨课堂”弹幕功能开启。每个学生对比各组作品后，都利用智能手机加入弹幕进行点评。点评中学生全面了解了自己的优点及不足，深入地理解了新知识，对操作技能的掌握有了质的飞跃。
4. 完善作品，投票产生优秀作品
经过之前的点评，学生对自己的作品优缺点了如指掌，修改起作品也得心应手。各组协作改好作品之后，教师再次展示，并用“雨课堂”发布限时投票，每位学生通过智能手机进行投票后，适时生成统计数据，评出优秀作品。
5. 自我评价，布置作业
这节课的效果到底怎样，学生对本课的知识点又掌握得如何呢？同样可以利用“雨课堂”的投票功能来统计。本课我发布这五个投票题来统计。（1）知道Scratch的主要界面组成。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（2）了解角色造型，会通过搭建脚本让角色动起来。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（3）会使用绿旗控制脚本的运行。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（4）会从角色库中选择角色。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（3）会把一个角色的脚本复制给另一个角色。A. ★ B. ★★ C. ★★★。通过投票我得到的数据是全班95%的学生对这些知识点都掌握，也就是★★★的占95%。因此基于智能手機的课内翻转课堂是高效效的课堂。
移动智能设备是一把双刃剑，如果能够合理地加以利用，将这些影响学生学习的科技产品变为促进教学的工具，既能解决缺少经费的问题，又能使课堂更高效。基于智能手机的课内翻转课堂不仅培养了学生的自主学习能力，又促进了学生的合作创新的意识。
参考文献：
[1]学堂在线.学堂在线推出智慧教学工具——雨课堂[EB/OL].http：∥news.tsinghua.edu.cn/publish/thunews/9660/2016/20160617101758935397134/20160617101758935397134_.html/2016-06-17.
[2]袁村.移动学习在翻转课堂教学模式中的应用及启示[J].中国科技投资，2013，（20）：139-140.
[3]周秀娟，许锋华.翻转课堂模式中学生自主学习探究[J].现代中小学教育，2014，（11）：21-25.
作者简介：
陈奶其，福建省宁德市，宁德师范学院附属小学。