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二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。小学语文教学肩负着提高整个民族素质的重任，更需要语文教师在新课程理念的指导下，积极探索，从教学实践中切实找到提高小学语文课堂教学效果的方法，为学生今后的良好发展打下坚实的基础。笔者结合自己多年的教学实践，谈几点体会。
一、师生合作，认定教学目标
即确定一节课师生共同探究完成的学习任务，目标的制定意在明确本节课应该学会的知识和形成的能力，可以更有效的提示学生本节课要学会什么，怎么去学，学习内容更清楚更明了，是站在学生角度来审视学习内容，更加关注的是学生的学。如《冬至的梦》一课，根据新课标对六年级学生的学习要求，制定了如下学习目标：1、理解课文内容，进一步学会有感情朗读；2、学会从具体语句中体会人物情感，表达自己的理解与感悟；3、体会并学习文中有特色的句式应用于写作。学习目标的确立，解决了学生盲目阅读、不会阅读的弊端，明确了读什么、学什么的问题。
二、激发兴趣，学会探究性学习
学生自主学习，兴趣是最好的老师。学生没有兴趣，就谈不上自主学习，更说不上让学生合作、探究学习了。
那么，如何在课堂教学上让学生产生学习兴趣？
（一）教师在教学设计上要下功夫
上课一开始以趣引入，激发学生学习兴趣。课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如：设疑、故事引趣、小品引趣、谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际引入。我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：先从我校的校名“回民小学”入手，让学生自由说说回族的民族习惯和节日风情，慢慢引入傣族人民的泼水节。这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂中质疑问难，积极参与到小组中讨论研究。
（二）兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课堂，贯穿课堂教学始终
这是激活课堂教学气氛的基础。教师作为课堂教学的引导者和组织者，应想尽一切办法让课堂气氛活跃起来，做到这一点，教师在40分钟的时间都应该保持良好心态，微笑面对学生，从容不迫的应对教学，争取学生在课堂学习上畅所欲言。如果扳着严肃地面孔上课的老师，即使教学方案设计得最好，也无法达到教学预定的目标。因为学生面对着扳着面孔的教师，不敢提问，老师提的问题不敢回答，不敢与伙伴合作讨论。那么这一堂课就偏离了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（三）新课标提出的自主探究
并不是说上课时几个人在一起说说就完了，而是看老师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创设问题情境以及怎样组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式，学会听取别人看法与观点并清晰地表达自己的观点，从中领悟取其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才是课堂教学有效性的高境界。
举个例子，《卖火柴的小女孩》的课堂教学设计，我是根据以下三点来体现教学有效性：
整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，写课题“卖火柴”三字大一些，“小女孩”二字写得小一些并问：谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。打破常规写课题，激发学生读课文的欲望。通过“你指我认，当小老师领读”等活动培养学生自主识字能力。朗读环节我充分引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
引导学生创造意识。不仅为小女孩的悲惨命运而伤心。更谴责资本主义社会的黑暗，人们没有同情心。结合插图让学生大胆想象当时场景，最后教师问：你们觉得小女孩怎么样？这样，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文学科的人文性。
写、说、看结合。写话训练，我主要让学生写写课文的读后感逐步培养学生写话的兴趣。
三、多层次设计课堂作业，激发全体学生的积极性
课堂作业设计注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文作业是积累、感悟和运用语言文字的载体。所以，精心设计好课堂作业，能巩固新学知识，形成能力，培养学生良好学习习惯，给学生打下扎实的语文基础，提高课堂教学的有效性。
我们要以教学目标为中心，从多方位、多角度来设计语文作业。从遵循学生的认知规律上可以把作业设计为知识巩固性作业、自主性作业、讨论探究性作业、实践性作业等。从学生个性差异上可以设计适应优差生的多层次作业；从学生好玩好动的心理特征角度设计趣味性作业等。
让学生通过作业练习，巩固所学知识、技能，激发学生学习兴趣，开发智力培养学生独立分析和解决问题的能力，提高课堂教学有效性。
四、用好自测反馈，完成学习目标
一节课的目标是否达成，学生学习过程是否有效，教师需要精心设计能紧扣学习目标和教学重点的练习内容当堂进行检查。因为班级教学的重点是面向全体学生，所以检测内容应有层次性形式要多样，以基础练习为主，注意习题的层次和梯度。互测练习既是巩固，又是反馈，要能发现问题，尢其是学困生要重点帮扶，以完成学习目标。要注意语文学习特点，检测内容可以是背诵，小练笔等知识与能力兼顾。
五、注重学生自结，全面培养语文素质
学习目标完成，目标基本达成后，最后的结课环节是学生对掌握学习方法、知识获得的一个汇报与交流，如学会怎样阅讀一篇文章，懂得了什么道理，积累了哪些好词句，提升了哪方面的能力等。如《冬至的梦》一课在畅谈学习收获时，孩子们说：“我体会到了作者向往、热爱春天，热爱生活”时，教师则应追问那我们应怎样面对生活呢？这样既感悟了文章的中心又让孩子明白了热爱生活的道理。当学生谈到了解了一些写作方法时，教师问如果让你写你眼中的春天你能向作者一样做到用心观察，用上修辞方法或一些有特色的句式吗？就在学生信心十足地说“能”时，教师就把它当做一个作业留给学生，这样便由课内迁移到了课外，让学生在课内和课外都可以提高自身的语文素质。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以新课程理念作为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性方法，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
一、师生合作，认定教学目标
即确定一节课师生共同探究完成的学习任务，目标的制定意在明确本节课应该学会的知识和形成的能力，可以更有效的提示学生本节课要学会什么，怎么去学，学习内容更清楚更明了，是站在学生角度来审视学习内容，更加关注的是学生的学。如《冬至的梦》一课，根据新课标对六年级学生的学习要求，制定了如下学习目标：1、理解课文内容，进一步学会有感情朗读；2、学会从具体语句中体会人物情感，表达自己的理解与感悟；3、体会并学习文中有特色的句式应用于写作。学习目标的确立，解决了学生盲目阅读、不会阅读的弊端，明确了读什么、学什么的问题。
二、激发兴趣，学会探究性学习
学生自主学习，兴趣是最好的老师。学生没有兴趣，就谈不上自主学习，更说不上让学生合作、探究学习了。
那么，如何在课堂教学上让学生产生学习兴趣？
（一）教师在教学设计上要下功夫
上课一开始以趣引入，激发学生学习兴趣。课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如：设疑、故事引趣、小品引趣、谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际引入。我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：先从我校的校名“回民小学”入手，让学生自由说说回族的民族习惯和节日风情，慢慢引入傣族人民的泼水节。这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂中质疑问难，积极参与到小组中讨论研究。
（二）兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课堂，贯穿课堂教学始终
这是激活课堂教学气氛的基础。教师作为课堂教学的引导者和组织者，应想尽一切办法让课堂气氛活跃起来，做到这一点，教师在40分钟的时间都应该保持良好心态，微笑面对学生，从容不迫的应对教学，争取学生在课堂学习上畅所欲言。如果扳着严肃地面孔上课的老师，即使教学方案设计得最好，也无法达到教学预定的目标。因为学生面对着扳着面孔的教师，不敢提问，老师提的问题不敢回答，不敢与伙伴合作讨论。那么这一堂课就偏离了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（三）新课标提出的自主探究
并不是说上课时几个人在一起说说就完了，而是看老师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创设问题情境以及怎样组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式，学会听取别人看法与观点并清晰地表达自己的观点，从中领悟取其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才是课堂教学有效性的高境界。
举个例子，《卖火柴的小女孩》的课堂教学设计，我是根据以下三点来体现教学有效性：
整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，写课题“卖火柴”三字大一些，“小女孩”二字写得小一些并问：谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。打破常规写课题，激发学生读课文的欲望。通过“你指我认，当小老师领读”等活动培养学生自主识字能力。朗读环节我充分引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
引导学生创造意识。不仅为小女孩的悲惨命运而伤心。更谴责资本主义社会的黑暗，人们没有同情心。结合插图让学生大胆想象当时场景，最后教师问：你们觉得小女孩怎么样？这样，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文学科的人文性。
写、说、看结合。写话训练，我主要让学生写写课文的读后感逐步培养学生写话的兴趣。
三、多层次设计课堂作业，激发全体学生的积极性
课堂作业设计注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文作业是积累、感悟和运用语言文字的载体。所以，精心设计好课堂作业，能巩固新学知识，形成能力，培养学生良好学习习惯，给学生打下扎实的语文基础，提高课堂教学的有效性。
我们要以教学目标为中心，从多方位、多角度来设计语文作业。从遵循学生的认知规律上可以把作业设计为知识巩固性作业、自主性作业、讨论探究性作业、实践性作业等。从学生个性差异上可以设计适应优差生的多层次作业；从学生好玩好动的心理特征角度设计趣味性作业等。
让学生通过作业练习，巩固所学知识、技能，激发学生学习兴趣，开发智力培养学生独立分析和解决问题的能力，提高课堂教学有效性。
四、用好自测反馈，完成学习目标
一节课的目标是否达成，学生学习过程是否有效，教师需要精心设计能紧扣学习目标和教学重点的练习内容当堂进行检查。因为班级教学的重点是面向全体学生，所以检测内容应有层次性形式要多样，以基础练习为主，注意习题的层次和梯度。互测练习既是巩固，又是反馈，要能发现问题，尢其是学困生要重点帮扶，以完成学习目标。要注意语文学习特点，检测内容可以是背诵，小练笔等知识与能力兼顾。
五、注重学生自结，全面培养语文素质
学习目标完成，目标基本达成后，最后的结课环节是学生对掌握学习方法、知识获得的一个汇报与交流，如学会怎样阅讀一篇文章，懂得了什么道理，积累了哪些好词句，提升了哪方面的能力等。如《冬至的梦》一课在畅谈学习收获时，孩子们说：“我体会到了作者向往、热爱春天，热爱生活”时，教师则应追问那我们应怎样面对生活呢？这样既感悟了文章的中心又让孩子明白了热爱生活的道理。当学生谈到了解了一些写作方法时，教师问如果让你写你眼中的春天你能向作者一样做到用心观察，用上修辞方法或一些有特色的句式吗？就在学生信心十足地说“能”时，教师就把它当做一个作业留给学生，这样便由课内迁移到了课外，让学生在课内和课外都可以提高自身的语文素质。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以新课程理念作为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性方法，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。