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小组合作学习是学讲计划推行的主要教学模式，这一教学模式有着自身的优势，如能够给学生提供支持机制、规避传统教学模式的弊端、培养合作能力等，但作为一种新型的教学模式，其难以被教师和学生立刻接受和掌握。本文试从分组、学习方法、成效评价等角度探讨如何在初中语文学习中运用小组合作学习。
一、 小组合作学习的作用
1. 是学生有力的支持机制
在初中语文学习过程中，学生实际可利用的资源比较匮乏，学校无法为学生提供强有力的支持机制。而小组合作学习能够实现同学间的资源共享，思维共享，促进学生的共同进步。小组合作学习的支持机制是双向的，在讨论的过程中，表达一方梳理和巩固了已学习的知识，倾听一方获得了对方的思路，这便是合作交流的魅力。同时，学生在小组合作学习过程中往往更加乐于表达自己心中的困惑，让教师能够及时知道学生遇到的困难在哪，从而提供及时有效的支持。
2. 提高学生学习主动性
在传统的教学模式中，教师是学习的指挥者，而学生像是被教师指挥的士兵，难以主动学习和思考。在小组合作学习中，学生是学习的主体，学生可以自由地表达自己的观点和疑惑。学生在这种学习模式下能够获得成就感，并且在学习中更加具有主动性，主动思考、主动学习。
3. 培养学生合作竞争意识
小组合作学习以小组内的团结为基础、共同进步为目的，因此，通过小组合作学习，能够培养学生的集体荣誉感，增强学生的合作意识。在初中语文学习中，学生间合作学习培养的合作能力属于非认知能力培养，但是这一能力却是学生以后立根于社会的基础。此外，学生在进行合作学习的过程中还能够培养竞争意识，良性的竞争意识不仅能够激励学生更加努力地学习，还能够在整个班级营造浓烈的学习气氛。
二、小组合作学习的运用
1. “授人以渔”，教会学生小组合作学习的方法
“冰冻三尺非一日之寒”，要学生一下子就能够融入小组合作学习是不可能的，作为教师，我们要教会学生如何在小组中进行合作学习。小组合作学习的推行并不是简单地分组，分组只是实现了小组合作学习的形式，而关键在于学生应该掌握小组合作学习的方法。教师应锻炼学生的沟通胆量和技巧，必要时可以开设一节沟通课，教授学生沟通的技巧。在小组合作学习中，每个学生的观点都存在差异，我们要鼓励学生学会分享与聆听，学会坚持与包容，尊重组员的同时要尊重自己。例如，教师在讲解教材内容时，可以根据教材设置几个问题交给学生解答，鼓励小组成员间进行分工合作，不同的组员负责不同的题目，对于最终无法解答的问题，教师最后给予指导。组员在独立思考问题时，如果对自己所找的答案并不确定，可以询问小组的其他成员，也可以询问教师。经过这一过程，最终归纳的答案既保留了自己的想法也征询了别人的意见，能够促进小组合作学习的进行。
2. 对学生进行合理分组
每一个学生都是一个个体，因此，每个学生都存在差异性。教师在对学生进行分组时，要充分考虑到每个学生的性格特点，进行合理化的安排。通常情况下，一个小组主要包括四至六个人，以偶数为佳。在这四至六个人中，既要包括男生也要包括女生，既要包括优生也要包括差生，既要包括性格开朗的学生也要包括性格内向的学生。除了小组成员的比例外，小组成员的具体分工也显得尤为重要，要使得每个小组成员都有事可做，有事能做。小组的分工情况要根据小组成员的学习能力的变化适时进行调整，以促进整个小组的学习能够有序高效的进行。
3. 积极参与、指导学生小组合作学习
教师参与学习，就是要求教师积极主动地指导学生进行小组合作学习，监督他们的学习进程，提高他们的学习效率。学讲计划指出，学生是学习主体，教师为引导者，这并不是忽视教师的作用，相反，教师应该积极发挥自身作用。如在课前，教师要根据教学内容，设定学生讨论的问题，并设定教学环节。在学生讨论的时候，教师应提供一些必要的信息，以帮助学生学习；在学生对一些知识点普遍不理解时，教师可进行统一讲解；在个别学生对某个问题不理解时，教师也应主动引导，帮助学生理解。
以《出师表》一课为例，教师可按这个思路来设计课堂环节：（1）学生在自主学习前应当掌握哪些必要的知识；（2）哪些部分需要引导，哪些部分可以交给学生自主学习；（3）如何进行教学效果测验。按照这个思路，《出师表》一课多音字和生僻字较多，如妄自菲薄（fěi）、崩殂（cú）、夙夜忧叹（sù）等，此外《出师表》的历史背景大多学生不清楚，这些知识需要在课程开始时进行讲解。《出师表》整体结构清晰，虽然是文言文，但意思容易理解，因此对文章整体的把握和结构的划分可以交给学生，让学生自主讨论。可以设置如下问题：《出师表》中诸葛亮提出了哪些建议？从《出师表》中你能描绘出诸葛亮的形象吗？《出师表》中引用了大量的典故，还有一些长句比较难懂，因此注意观察学生的掌握程度，及时进行引导。在测验环节，可以随机选取代表挑战下列问题：（1）读文中指定语句（考查学生对生僻字和多音字的掌握）；（2）对文章划分结构并找出中心句（考查学生对文章的结构把握）；（3）对文中指定语句进行翻译（考查学生对一些文言文语句的理解、翻译能力）。
本文分析了小组合作学习对推进初中语文学习的作用以及如何实现小组合作学习，希望通过这些分析，能够帮助初中语文教师对小组合作学习有更深刻的了解，从而创新教学方式，推动初中语文的发展。
一、 小组合作学习的作用
1. 是学生有力的支持机制
在初中语文学习过程中，学生实际可利用的资源比较匮乏，学校无法为学生提供强有力的支持机制。而小组合作学习能够实现同学间的资源共享，思维共享，促进学生的共同进步。小组合作学习的支持机制是双向的，在讨论的过程中，表达一方梳理和巩固了已学习的知识，倾听一方获得了对方的思路，这便是合作交流的魅力。同时，学生在小组合作学习过程中往往更加乐于表达自己心中的困惑，让教师能够及时知道学生遇到的困难在哪，从而提供及时有效的支持。
2. 提高学生学习主动性
在传统的教学模式中，教师是学习的指挥者，而学生像是被教师指挥的士兵，难以主动学习和思考。在小组合作学习中，学生是学习的主体，学生可以自由地表达自己的观点和疑惑。学生在这种学习模式下能够获得成就感，并且在学习中更加具有主动性，主动思考、主动学习。
3. 培养学生合作竞争意识
小组合作学习以小组内的团结为基础、共同进步为目的，因此，通过小组合作学习，能够培养学生的集体荣誉感，增强学生的合作意识。在初中语文学习中，学生间合作学习培养的合作能力属于非认知能力培养，但是这一能力却是学生以后立根于社会的基础。此外，学生在进行合作学习的过程中还能够培养竞争意识，良性的竞争意识不仅能够激励学生更加努力地学习，还能够在整个班级营造浓烈的学习气氛。
二、小组合作学习的运用
1. “授人以渔”，教会学生小组合作学习的方法
“冰冻三尺非一日之寒”，要学生一下子就能够融入小组合作学习是不可能的，作为教师，我们要教会学生如何在小组中进行合作学习。小组合作学习的推行并不是简单地分组，分组只是实现了小组合作学习的形式，而关键在于学生应该掌握小组合作学习的方法。教师应锻炼学生的沟通胆量和技巧，必要时可以开设一节沟通课，教授学生沟通的技巧。在小组合作学习中，每个学生的观点都存在差异，我们要鼓励学生学会分享与聆听，学会坚持与包容，尊重组员的同时要尊重自己。例如，教师在讲解教材内容时，可以根据教材设置几个问题交给学生解答，鼓励小组成员间进行分工合作，不同的组员负责不同的题目，对于最终无法解答的问题，教师最后给予指导。组员在独立思考问题时，如果对自己所找的答案并不确定，可以询问小组的其他成员，也可以询问教师。经过这一过程，最终归纳的答案既保留了自己的想法也征询了别人的意见，能够促进小组合作学习的进行。
2. 对学生进行合理分组
每一个学生都是一个个体，因此，每个学生都存在差异性。教师在对学生进行分组时，要充分考虑到每个学生的性格特点，进行合理化的安排。通常情况下，一个小组主要包括四至六个人，以偶数为佳。在这四至六个人中，既要包括男生也要包括女生，既要包括优生也要包括差生，既要包括性格开朗的学生也要包括性格内向的学生。除了小组成员的比例外，小组成员的具体分工也显得尤为重要，要使得每个小组成员都有事可做，有事能做。小组的分工情况要根据小组成员的学习能力的变化适时进行调整，以促进整个小组的学习能够有序高效的进行。
3. 积极参与、指导学生小组合作学习
教师参与学习，就是要求教师积极主动地指导学生进行小组合作学习，监督他们的学习进程，提高他们的学习效率。学讲计划指出，学生是学习主体，教师为引导者，这并不是忽视教师的作用，相反，教师应该积极发挥自身作用。如在课前，教师要根据教学内容，设定学生讨论的问题，并设定教学环节。在学生讨论的时候，教师应提供一些必要的信息，以帮助学生学习；在学生对一些知识点普遍不理解时，教师可进行统一讲解；在个别学生对某个问题不理解时，教师也应主动引导，帮助学生理解。
以《出师表》一课为例，教师可按这个思路来设计课堂环节：（1）学生在自主学习前应当掌握哪些必要的知识；（2）哪些部分需要引导，哪些部分可以交给学生自主学习；（3）如何进行教学效果测验。按照这个思路，《出师表》一课多音字和生僻字较多，如妄自菲薄（fěi）、崩殂（cú）、夙夜忧叹（sù）等，此外《出师表》的历史背景大多学生不清楚，这些知识需要在课程开始时进行讲解。《出师表》整体结构清晰，虽然是文言文，但意思容易理解，因此对文章整体的把握和结构的划分可以交给学生，让学生自主讨论。可以设置如下问题：《出师表》中诸葛亮提出了哪些建议？从《出师表》中你能描绘出诸葛亮的形象吗？《出师表》中引用了大量的典故，还有一些长句比较难懂，因此注意观察学生的掌握程度，及时进行引导。在测验环节，可以随机选取代表挑战下列问题：（1）读文中指定语句（考查学生对生僻字和多音字的掌握）；（2）对文章划分结构并找出中心句（考查学生对文章的结构把握）；（3）对文中指定语句进行翻译（考查学生对一些文言文语句的理解、翻译能力）。
本文分析了小组合作学习对推进初中语文学习的作用以及如何实现小组合作学习，希望通过这些分析，能够帮助初中语文教师对小组合作学习有更深刻的了解，从而创新教学方式，推动初中语文的发展。