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信息技术是一门实践性很强的学科，新课标要求在课堂教学中以学生为本，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养和计算机操作能力，发展知识应用意识，为学生身心的可持续发展打下扎实基础，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实基础。要实现这一目标，就需要信息技术教师实施有效教学。
如何提高教学效率，促进学生三维目标的和谐发展，是信息技术教师的追求。针对初中信息技术课堂存在的问题，我们必须探求一种模式，让课堂活起来，让学生动起来，从而提高教学有效性。采取什么样的模式使信息技术课堂教学得到优化，是每一位信息技术教师急需思考的问题。
一、目前信息技术教学中表现出的影响教学有效性的几个问题
1.信息技术是副课，学生中有相当部分认为信息技术课=轻松课，信息技术课=玩的课，不重视。
2.虽然学生很喜欢上信息技术课，但学生心思不在信息技术教学内容上，而在玩游戏和QQ聊天上。
3.由于学生所处环境不同，导致不同的学生对计算的操作程度和信息素养的认识程度深浅不同。
4.教师自身素质没有提高。
二、如何提高信息技术教学的有效性。
1.精心进行教学内容的设计和准备。
凡事预则立，不预则废。足够的教学准备是有效教学的前提。教学准备主要包括课标的解读，教学资源的准备，学情的分析和课堂中教学方法的准备。
学生是课堂教学的主体，所制定的教学目标最终要体现在学生身上，因此，对学生的充分了解非常重要，只有对学生进行学情分析，激发学生兴趣，并根据不同的情况制定不同的教学策略，才能让课堂的教学具有针对性。
例如，在进行WORD软件学习前，为调动学生学习的积极性，我进行了充分的课前准备，将近期本班教室内的黑板报用照相机拍下，通过扫描仪转存到计算机中，又将本校近几年学生用电脑做得比较好的电子板报收藏起来。在给学生看之前，我首先提出问题，让学生对比自己手工做的与电脑做的板报的差别，看哪位同学的观察能力最强。当我将学生做的先放出来演示时，全班同学都感到惊讶，异口同声地讲：“老师怎么我们班的黑板报在电脑里面！”在这活跃的气氛当中，我将扫描仪的功能介绍给大家。当我放出用电脑制作的板报时，学生感到惊奇，他们已经完全被这些图文并茂、色彩鲜艳夺目的板报吸引。当我告知学生这些板报是用WORD软件做出后，他们对WORD软件产生了浓厚兴趣，因此也有了比较浓厚的学习氛围，再让学生学习WORD软件时，学生已经初步知道WORD软件的功能，学习它有什么用，自己应该怎么学……这时老师就可以比较容易地引导学生进行学习，在上述过程中，即使老师不再过多地讲述WORD软件的功能，学生也已经知道了它的主要功能。
教学资源主要是指对教材的理解、整合、挖掘和拓展，引导学生关注发生在身边的事，善于捕捉身边的有用信息，让课堂与生活紧密相连。随着获取信息来源的不断拓展，一些热议话题、重大新闻、社会焦点成为人们高度关注的内容。在信息技术教学中，教师要引导学生关注生活，关注社会，紧跟时代的脉搏。
如：在讲解搜索引擎的使用时，我引导学生更多地关注社会，关注生活，让学生尝试搜索“上海世博会”、“伦敦奥运会”、“绿色生活”、“最美女教师”等相关新闻，保存相关的网页和图片。
2.因材施教，分层教学。
教学设计要以学生发展为原则，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、技能、情感、学法、思维训练等方面提出相应目标。通过一节课的教学让不同层次的学生都有所发展，使学生在各自的学习领域内都有所提高。
如在初中信息技术教材七年级下学期用WORD软件制作电子报刊中的文档的排版教学中，先对所教班级学生进行详细的学情分析，按实际情况有梯度地划分为以下几类，如下表。
教师要求学生根据自己的实际情况进行任务选择，并按A类、B类、C类任务进行有梯度地深化，这样不但避免了面向所有学生教学任务的一刀切，有的学生吃不饱、有的学生饿得慌的现象，而且提高了单位时间内教学任务有效落实的效率。
3.建立良好的师生关系。
教师只有和学生建立良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感和学习状况，学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。才能有效纠正学生的不良学习态度。课堂上教师应多给学生一份责任，一份耐心，一些鼓励，一些呵护；教师既要成为学生的良师，又应努力成为学生的挚友，从而把学生吸引到教学中。因为学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
（1）关心学生的进步。每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师要善于发现，并适当给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。
（2）尊重学生作为“学习者”的角色。学生是学习的主体，而教师是主导，不应通过强制高压让学生服从。应尊重学生的反馈意见，给予他们更多的学习自主权。
4.积极开展小组合作。
由于初中生自主学习能力较差，为了避免合作流于形式和学生在互相争执中浪费时间，要让学生积极有序实效地参与合作学习，提高小组合作有效性。采取小组合作学习形式时，教师一定要精心组织、合理引导。
可以安排一个动手能力强的学生，让他帮助有困难的同学。由于同学之间易于沟通，这种互助学习的效果很好，可有效地弥补教师巡视指导的不足，培养学生的团队协作精神，获得帮助别人的成就感。
组间竞争。小组竞争效果明显优于单纯的竞争，因为学生不仅要完成自己的任务，而且要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样可大大激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。 如在学习制作网站时，我就从学生的身边事物和兴趣出发，要求大家制作介绍家乡的网站，可以进行小组合作，小组成员就家乡地理位置、特产、风景名胜、经济发展等方面分工收集相关资料，并制作不同的网页。
5.让学生体验成功，及时评价激励学生。
教师评价的目的，是为了每一位学生在现有的基础上谋求进一步的发展。初中信息技术新课程标准提出：“对信息技术学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在信息技术课堂教学中表现出来的情感与态度，帮助学生建立信心，认识自我。”为了全面了解学生真实的学习水平，教师要给予学生正确、及时的评价，要能调节、控制、活跃课堂氛围，能增强学生的成就感和学习信心，如此也有助于学生对知识点、自己对信息技能掌握情况、信息素养及各方面能力形成清晰的认识，并做及时反思。教师还可以在学生自主学习能力、团结合作能力、创新能力等方面要多加鼓励，激发学生的学习兴趣。
信息技术课堂的操作性很强，教师要对学生学习过程中的情况及时给予反馈、评价，如用“你真棒！”“不错！”“你的想法太有创意了！”“真是位电脑高手！”等表扬的语言给予学生肯定和希望，教师的评价要善于捕捉每位学生身上的点点闪光之处，让他们在学习过程中有更高的积极性，从而使学生学习的成功率更高，也相应地提高课堂教学有效性。
6.努力提高教师自身素质。
“有效性教学”是指在教师指导下，创建学习共同体，使学生学会自主、合作和探究性学习，在单位时间内提高学习效率，完成课堂教学目标，有效促进学生全面发展和教师专业发展。可见，教师对有效教学影响极为重要。现代信息技术和电脑网络给教育带来了深刻变化，如果信息老师不进行知识更新则定会很快被信息社会淘汰。
因此，在教育信息化、现代化进程中要求教师有比较高的信息理论和实践操作能力。那么在实际工作中应如何提高教师的素质呢？
（1）陶行知先生曾说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”因此，新时代的教师要把不断更新自己的知识，学习最新的科学知识看做自己对学业、对社会应尽的职业道德义务。信息技术教师可以通过自学、定期参加培训及参与课题的研究提高自身素质。
（2）精心设计每节课，加强课堂教学后的反思。教师根据学生的学习特点，创设有效的直观情境，使抽象的知识形象化、具体化，学生学起来就很会容易，自然会对学习产生兴趣。教师在教完一堂课后或一个单元后要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情况、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将成功经验和失败教训记录在案。这样不断积累，克服不足发扬优点，教师的教学经验就会越来越丰富，课堂的有效性也会越来越高。
（3）教学相长，共同发展。学生特别是现在的学生生于在多元社会，思维敏捷想象丰富，富于幻想不受框框束缚，思维更发散，从而教师可以在教学过程中受到启发而受益，教学的过程本来就教学相长的过程。
要打造和谐高效的课堂，教师应充分调动学生的学习积极性，要使学生在有限的学习时间内获得最大收益。高效的课堂教学，是每个老师所追求的最终目标。只要我们不断努力，即使不能够做到最好，也可以做到更好。
如何提高教学效率，促进学生三维目标的和谐发展，是信息技术教师的追求。针对初中信息技术课堂存在的问题，我们必须探求一种模式，让课堂活起来，让学生动起来，从而提高教学有效性。采取什么样的模式使信息技术课堂教学得到优化，是每一位信息技术教师急需思考的问题。
一、目前信息技术教学中表现出的影响教学有效性的几个问题
1.信息技术是副课，学生中有相当部分认为信息技术课=轻松课，信息技术课=玩的课，不重视。
2.虽然学生很喜欢上信息技术课，但学生心思不在信息技术教学内容上，而在玩游戏和QQ聊天上。
3.由于学生所处环境不同，导致不同的学生对计算的操作程度和信息素养的认识程度深浅不同。
4.教师自身素质没有提高。
二、如何提高信息技术教学的有效性。
1.精心进行教学内容的设计和准备。
凡事预则立，不预则废。足够的教学准备是有效教学的前提。教学准备主要包括课标的解读，教学资源的准备，学情的分析和课堂中教学方法的准备。
学生是课堂教学的主体，所制定的教学目标最终要体现在学生身上，因此，对学生的充分了解非常重要，只有对学生进行学情分析，激发学生兴趣，并根据不同的情况制定不同的教学策略，才能让课堂的教学具有针对性。
例如，在进行WORD软件学习前，为调动学生学习的积极性，我进行了充分的课前准备，将近期本班教室内的黑板报用照相机拍下，通过扫描仪转存到计算机中，又将本校近几年学生用电脑做得比较好的电子板报收藏起来。在给学生看之前，我首先提出问题，让学生对比自己手工做的与电脑做的板报的差别，看哪位同学的观察能力最强。当我将学生做的先放出来演示时，全班同学都感到惊讶，异口同声地讲：“老师怎么我们班的黑板报在电脑里面！”在这活跃的气氛当中，我将扫描仪的功能介绍给大家。当我放出用电脑制作的板报时，学生感到惊奇，他们已经完全被这些图文并茂、色彩鲜艳夺目的板报吸引。当我告知学生这些板报是用WORD软件做出后，他们对WORD软件产生了浓厚兴趣，因此也有了比较浓厚的学习氛围，再让学生学习WORD软件时，学生已经初步知道WORD软件的功能，学习它有什么用，自己应该怎么学……这时老师就可以比较容易地引导学生进行学习，在上述过程中，即使老师不再过多地讲述WORD软件的功能，学生也已经知道了它的主要功能。
教学资源主要是指对教材的理解、整合、挖掘和拓展，引导学生关注发生在身边的事，善于捕捉身边的有用信息，让课堂与生活紧密相连。随着获取信息来源的不断拓展，一些热议话题、重大新闻、社会焦点成为人们高度关注的内容。在信息技术教学中，教师要引导学生关注生活，关注社会，紧跟时代的脉搏。
如：在讲解搜索引擎的使用时，我引导学生更多地关注社会，关注生活，让学生尝试搜索“上海世博会”、“伦敦奥运会”、“绿色生活”、“最美女教师”等相关新闻，保存相关的网页和图片。
2.因材施教，分层教学。
教学设计要以学生发展为原则，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、技能、情感、学法、思维训练等方面提出相应目标。通过一节课的教学让不同层次的学生都有所发展，使学生在各自的学习领域内都有所提高。
如在初中信息技术教材七年级下学期用WORD软件制作电子报刊中的文档的排版教学中，先对所教班级学生进行详细的学情分析，按实际情况有梯度地划分为以下几类，如下表。
教师要求学生根据自己的实际情况进行任务选择，并按A类、B类、C类任务进行有梯度地深化，这样不但避免了面向所有学生教学任务的一刀切，有的学生吃不饱、有的学生饿得慌的现象，而且提高了单位时间内教学任务有效落实的效率。
3.建立良好的师生关系。
教师只有和学生建立良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感和学习状况，学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。才能有效纠正学生的不良学习态度。课堂上教师应多给学生一份责任，一份耐心，一些鼓励，一些呵护；教师既要成为学生的良师，又应努力成为学生的挚友，从而把学生吸引到教学中。因为学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
（1）关心学生的进步。每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师要善于发现，并适当给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。
（2）尊重学生作为“学习者”的角色。学生是学习的主体，而教师是主导，不应通过强制高压让学生服从。应尊重学生的反馈意见，给予他们更多的学习自主权。
4.积极开展小组合作。
由于初中生自主学习能力较差，为了避免合作流于形式和学生在互相争执中浪费时间，要让学生积极有序实效地参与合作学习，提高小组合作有效性。采取小组合作学习形式时，教师一定要精心组织、合理引导。
可以安排一个动手能力强的学生，让他帮助有困难的同学。由于同学之间易于沟通，这种互助学习的效果很好，可有效地弥补教师巡视指导的不足，培养学生的团队协作精神，获得帮助别人的成就感。
组间竞争。小组竞争效果明显优于单纯的竞争，因为学生不仅要完成自己的任务，而且要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样可大大激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。 如在学习制作网站时，我就从学生的身边事物和兴趣出发，要求大家制作介绍家乡的网站，可以进行小组合作，小组成员就家乡地理位置、特产、风景名胜、经济发展等方面分工收集相关资料，并制作不同的网页。
5.让学生体验成功，及时评价激励学生。
教师评价的目的，是为了每一位学生在现有的基础上谋求进一步的发展。初中信息技术新课程标准提出：“对信息技术学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在信息技术课堂教学中表现出来的情感与态度，帮助学生建立信心，认识自我。”为了全面了解学生真实的学习水平，教师要给予学生正确、及时的评价，要能调节、控制、活跃课堂氛围，能增强学生的成就感和学习信心，如此也有助于学生对知识点、自己对信息技能掌握情况、信息素养及各方面能力形成清晰的认识，并做及时反思。教师还可以在学生自主学习能力、团结合作能力、创新能力等方面要多加鼓励，激发学生的学习兴趣。
信息技术课堂的操作性很强，教师要对学生学习过程中的情况及时给予反馈、评价，如用“你真棒！”“不错！”“你的想法太有创意了！”“真是位电脑高手！”等表扬的语言给予学生肯定和希望，教师的评价要善于捕捉每位学生身上的点点闪光之处，让他们在学习过程中有更高的积极性，从而使学生学习的成功率更高，也相应地提高课堂教学有效性。
6.努力提高教师自身素质。
“有效性教学”是指在教师指导下，创建学习共同体，使学生学会自主、合作和探究性学习，在单位时间内提高学习效率，完成课堂教学目标，有效促进学生全面发展和教师专业发展。可见，教师对有效教学影响极为重要。现代信息技术和电脑网络给教育带来了深刻变化，如果信息老师不进行知识更新则定会很快被信息社会淘汰。
因此，在教育信息化、现代化进程中要求教师有比较高的信息理论和实践操作能力。那么在实际工作中应如何提高教师的素质呢？
（1）陶行知先生曾说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”因此，新时代的教师要把不断更新自己的知识，学习最新的科学知识看做自己对学业、对社会应尽的职业道德义务。信息技术教师可以通过自学、定期参加培训及参与课题的研究提高自身素质。
（2）精心设计每节课，加强课堂教学后的反思。教师根据学生的学习特点，创设有效的直观情境，使抽象的知识形象化、具体化，学生学起来就很会容易，自然会对学习产生兴趣。教师在教完一堂课后或一个单元后要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情况、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将成功经验和失败教训记录在案。这样不断积累，克服不足发扬优点，教师的教学经验就会越来越丰富，课堂的有效性也会越来越高。
（3）教学相长，共同发展。学生特别是现在的学生生于在多元社会，思维敏捷想象丰富，富于幻想不受框框束缚，思维更发散，从而教师可以在教学过程中受到启发而受益，教学的过程本来就教学相长的过程。
要打造和谐高效的课堂，教师应充分调动学生的学习积极性，要使学生在有限的学习时间内获得最大收益。高效的课堂教学，是每个老师所追求的最终目标。只要我们不断努力，即使不能够做到最好，也可以做到更好。