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赵建华，江苏省运河中学副校长，全国模范教师，2007年“全国中小学优秀德育课教师”称号获得者，江苏省中学政治特级教师，江苏省教育学会中学政治专业委员会理事。
初见赵建华，他的面容中透露出的是柔和与阳光，刚毅与率直。交谈中，他的朴实和真诚，特有的风度和见识，以及对身为一名人民教师的那份自豪感让人为之感动。
从教近三十年，从普通的政治教师、班主任，到年级主任、校长助理、副校长，赵建华始终以平和的心态，以对教育无限的忠诚，奋斗在他所钟爱的思想政治课教学第一线和班主任工作第一线，一如既往地承担着高三实验班的教学工作，以高尚的师德和出色的业绩赢得了学生的爱戴和同事的认可。
师德，在教学中闪光
1984年，19岁的赵建华走进了享有盛誉的江苏省运河中学担任政治教师。运河中学“团结、文明、勤奋、求实”的校风和“严谨、科学、育人、创新”的教风深深吸引了他，从此，赵建华以满腔的热忱、高度的责任感和使命感、埋头实干的工作作风，全身心投入到教育教学工作中。
责任：成就专业发展
对学生最大最好的责任感，就是尽快发展自己，使自己成为一名成熟的、具有专业水准的教师。选择了教师职业，赵建华深感责任重大。从教伊始，他虚心向老教师学习，聆听前辈的教诲，刻苦钻研教材、教法。他把每一堂课都当作公开课来看待，在不断的反思和积淀中，逐步形成了自己独具特色的设计流程、完善设计、整理提纲、课后反思“四步曲”备课法。
每备一节课都像是准备一节公开课，让赵建华完全沉浸在对教学的思考和研究中。那段日子，他的办公室里灯光常常亮到深夜，被学校领导撵回宿舍休息是常有的事。虽然辛苦，但凭着对学生高度负责的工作态度，赵建华总是乐在其中。
运河中学88届毕业生至今仍叹服于赵老师那惊人的记忆力：教学过程中从不看课本，不看教案。调皮的学生们对照课本上的概念、原理的内容，竟然发现老师的表述总是一个字都不差，这些让他们对赵老师佩服不已，同时也大大激发了同学们的学习热情。在这种热情下，当年政治学科成绩在全省同类重点中学中遥遥领先，一时在当地传为佳话。
真诚：演绎魅力课堂
教师是德育的主体，作为政治教师更要在教学中落实情感、态度、价值观目标，向课堂要质量。“要感动学生，必须先感动自己”，这是赵建华所追求的课堂境界。他深知，在教学中只有真情付出，才能以真求诚，赢得学生的认同，实现对学生的价值引导。
同事们说，赵老师总结的“真、情、时、感四字诀”，使他的政治课堂充满了魅力。赵建华说，“真、情、时、感”是构建政治课堂生命力的四大要素，其中，“真”是基础，“情”是支柱，“感”是灵魂，“时”是“真”“情”“感”的必要条件，是活力之源。教师带着这样的“情绪”去上课，自然会感动学生。
真，客观真实，不弄虚作假。赵建华认为，真实是政治课堂生命力的根基、支柱，“失真”则是政治课堂的大敌。为何有人对政治课持有偏见，指责政治课讲的都是空洞甚至虚假的大道理？无疑与有些课堂教学失去了真实的基础有关。为此，他主张政治教师必须坚守一个原则——实事求是。
情，人民群众的感情。意识形态性是思想政治教育的特有属性，社会主义意识形态体现和维护的是最广大人民群众的根本利益，其所体现的阶级内涵和价值诉求都有着鲜明的现实生活基础。为此，赵建华在政治课教学中注重联系生活，一切以人民群众的根本利益为出发点，让学生从中体验到其正当性、合理性，从而产生情感上的共鸣，真正实现对学生价值之导向和理想之建构。这就是他主张政治教师必须坚守的立场——心系人民。
时，把握时代脉搏，与时俱进。社会在发展，时代在进步，政治课堂的教学更要不断创新。为了给学生提供最新的典型数据，赵建华曾特意打电话咨询国家统计局、江苏省统计局和西藏自治区统计局，咨询当年国民生产总值的有关数据。而在此过程中，相关行政部门对他的热情接待，也进入了他的课堂，成为鲜活的教学素材。这是他主张政治教师必须坚守的学风——与时俱进。
感，感触，感受，感悟。关注社会，了解生活，在生活中学习，是政治课堂教学的重要特色。在政治课堂上，不仅要宣扬真、善、美，更要鞭挞假、恶、丑；培养学生辨真假、分善恶、鉴美丑的能力，去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的科学思维能力，树立科学的世界观、人生观、价值观，感触社会，感受生活，感悟真理。为此，他主张政治教师必须坚守一份责任——启迪人生。
此外，赵老师还有一个小秘诀：培养角色意识。每次上课前，他都要独自静静地呆上一会儿，梳理自己的心境，以最饱满的精神走上课堂。
每一位听过赵建华上课的人都会对他“人课合一”的课堂氛围感触颇深，他们说：“真是奇怪，同样的话，别人说出来，我们不一定相信。但是赵老师说出来，就不由得你不信。你会觉得，如果你不信，那一定就是自己错了。”
创新：感受教育幸福
教师职业是教书育人、作用于人心的事业，知识海洋浩瀚、心灵之路曲折，教师个人所拥有的知识、所把握的规律对于完成引导学生成长的使命而言是远远不够的。赵建华深知，要给学生一碗水，自己先要有一桶水，而且必须是“活水”，唯有如此，才能给学生一碗“清水”。
正是有了如此强烈的使命感，才使得赵建华始终保持清醒的头脑，坚持学习，勤于思考，不断汲取教育教学改革实践中涌现的新思想、新观念，潜心钻研思想政治教育教学的规律，不断创新。
多年来，赵建华创造性地总结出“压力教学法”“生活教学法”“课堂教学中的竞争机制”“师生对话互动教学法”等行之有效的教学方法。他的课堂教学风格独特、生动活泼，赢得了学生的喜爱。他们说，赵老师讲课，情绪饱满，逻辑严密，语言简练，富有感染力。他在高三教学中实施的“轨迹展示教学法”，打破了学生对教师的神秘感，冲散了学生对思考的畏惧感，使学生在学习中不断感受成功；学生对政治课学习的认同感不断增强，主体作用得到充分发挥，实现了研究性学习与政治学科教学的有效对接。正是不断的学习和创新，让赵建华深切感受到教育的幸福，对他而言，每天的太阳都是新的。
“没有谁比谁更聪明”“像‘憨子’那样学习”，这是赵建华与学生们共勉的话语。这些话激励着学生，更激励着赵建华将为师的责任感和使命感深深植根于自己的教学实践和教育生命之中。
师品，打造优秀团队
赵建华深知，只有让教师体验到职业的幸福，才能真正激发教师情感，提升教师认识，从而产生强烈的发展动机。为此，他在管理中坚持以教师为本，处事公平公正，让老师们感受到自我得到关注，需要得到满足，情感得到尊重，从而对教师职业和学校管理都有了更好的情感接纳，形成了老师们积极向上、团结合作的风气。
关爱：凝聚团队力量
赵建华的父母都是军人，在他的灵魂深处也涌动着浓浓的军旅情结。他经常对年级组的同事说，“我们就是同一战壕里的战友”。他时时以身作则，用高度的责任心以及对教育事业的真诚和热情感染着同事们。凡事以事业为重，以老师为重，想老师所想，急老师所急，在老师们看来，赵建华所做的一切都那么坦然，那么真诚。
年级组刚参加工作的年轻老师较多，为了帮助他们尽快胜任教学工作，赵建华在完成自身教学任务之余，深入课堂听课，与青年教师切磋，将自己二十多年的教学心得倾囊相送。每次听课，他都提着凳子提前到教室，等候老师来上课；课结束前，决不提前离开教室。仅2006—2007学年度，赵建华就听课253节，与80多位青年教师交流探讨课堂教学的得失。年轻老师深受感动，加倍努力提高自己的教学水平，很快融入了级组这一团队。
平时，像排课程表这样的“小事”，赵建华都会亲自把关甚至自己动手，一张课表简直就像他精心雕琢的艺术品。有的老师家庭情况特殊，提出最好不排或少排上午第四节，他就和其他老师一一协商，寻求支持，并把自己的课全部安排在这一节，还安慰大家说：“我家里没有什么负担。”正是在这样的管理细节中，老师们感受到了关心和温暖，团队的凝聚力不断增强。
2008年初，江苏省学业水平测试在即，由于必修学科的任课老师较少，每个老师的课务都增加了很多。在这种情况下，时任年级主任的赵建华主动分担了两个班的课务。赵老师的行动胜过任何说教，老师们心平气和地投入到繁忙的工作中。为了解决老师因辅导学生而错过学校班车不能及时回家的后顾之忧，赵建华会经常联系出租车送老师回家。
俗话说：“兄弟齐心，其利断金”，赵建华以人为本的团队建设理念，极大地激发了老师们的工作热情。运河中学在2008年江苏省必修学科学业水平测试中，遥居全省所有省重点中学第一。这一成绩得到江苏省教育厅有关领导和社会各界的高度评价，这一届教师队伍也因此被徐州市教育行政部门授予“优秀教师群体”的光荣称号。
公正：提升职业认同
赵建华说他最“怕”做的工作就是年度考核，因为“上级给的优秀指标太少了，而我的战友中优秀的又太多了”。学校对教师的评价往往直接影响着教师的职业认同以及职业追求，能否做好年度考核，评定的人选能否得到认可，是考验管理者的一个“坎”。
年级组有近百名教师，每个人都有不同的从教背景、教学风格和个性特点，要将大家的心气神拧成一股绳，作为领头人，不仅要有公平公正的处事原则，还要让每位老师都知道要做什么，该怎样做。赵建华在工作中一贯坚持公平公正的原则，得到了同事们广泛的信任和尊重。
有位资深老师即将申报职称，因此，在年度考核中被学科组照顾性地推荐为考核优秀的人选。但在年级组日常教学工作检查中，赵建华发现他存在一定问题。于是，在部门管理层审定上报名单时，赵建华力主撤了下来，换上另一位工作绩效和群众评议更好的老师。事后他和这位老师深入地交换意见，达成了谅解。
一个学年的工作结束了，在上级教育主管部门组织的教学先进个人评选过程中，还是这位老师，被赵建华负责的部门推荐给了学校。学校主要负责人询问缘由，赵建华说，作为老教师，这位同志在经过上年度考核的风波后，思想稳定，工作踏实，在学科组建设方面做出了较大贡献，得到了同事们的认可。作为一名老教师，能够正确看待个人得失，很好地发挥了带头作用，确实难能可贵。
这就是赵建华的工作作风和处事风格。正是他襟怀坦白，以无比的真诚、理解、尊重和关爱赢得了“战友”的理解和支持，使团队的凝聚力不断增强；正是他坚持公平公正的原则，使老师们在中肯的评价中提升了职业认同，不断提高对自己的要求，工作热情高涨。也因此，使他所率领的团队成为“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的优秀教师群体。
师爱，浸润学生心田
“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生”是《中小学教师职业道德规范》的要求，也是“师爱”的具体体现。在班级管理实践中，赵建华始终坚持以学生为本，用公平、尊重和自律开启学生心灵的窗口，在平凡的工作中，不断践行师德。
公平：给每个孩子机会
赵建华经常和同事们说，一个学生只是班级里的五十分之一，但是对于其家庭来说却是百分之百。每一个学生都是家长的“心肝宝贝”，甚至寄托着其家庭若干代的期盼。在生命的成长中，每一个学生都是独特的，都有其成长的自由和权利，我们要为每一个学生的成长负责。
为了使每一个学生都能在学校生活中得到锻炼，在班级管理实践中，赵建华不断探索实现公平教育的途径，积极推行教师指导下“学生自我管理”的工作机制：
在学生民主选举产生班委会、团支部的基础上，设立值日班长，全面负责班级一天的各项事务。同时，班委会成员轮流担任值周班长；每周班会前，由值周班长召集本周各位值日班长小结一周以来的得失，在班会上进行点评，并对下一周的班级建设提出建议。
赵建华说，这一措施旨在从制度上保证每一位学生的主人翁地位以及参加班级管理的天然权利，它彻底改变了以往一些来自农村的学生，永远都难以获得参与班级管理机会的不公平局面。那些羞涩、内向的学生在这一运行机制的鼓励下，突破心理障碍，勇敢去做自己想做，但没有机会去做的事情。
尊重：让教育触及心灵
“‘形象工程’作先导，唤醒亲情搭桥梁，责任自律助成长”是赵建华老师在做学生思想工作实践中，总结出的谈心法则。这一法则蕴涵着对学生人格尊严的充分尊重和对学生年龄特征的充分理解。对生理年龄几近成人的学生的人生责任感做出充分肯定，在师生间营造民主平等和谐的人际关系。这样的教育激发了学生自我教育的内驱力，取得了显著的教育效果。
一次，在晚自修休息时间的巡查中，赵建华发现有一名男生和一名女生又一次存在过于亲密的举动。联系以前掌握的这两名学生的情况，他判断他们有早恋的苗头。于是，他来到这两名学生面前，以不容置疑的口气要求他们到自己的办公室后，便头也不回地走了。很快，这两名学生到了办公室，等着接受批评，但没想到等来的却是表扬。赵老师首先指出他们听从老师的要求来到办公室的行为，体现了对师长的尊重和信任。“意外”的表扬，让学生非常激动，一下子就消弭了他们的对立情绪，打开了师生沟通交流的绿色通道，奠定了此次师生成功对话的坚实基础。
谈话结束时，赵建华没有要求他们写检查或是承诺保证之类的东西。因为他深知，这些问题不是检查、保证书能够解决的。人格的尊重，心灵的呵护更能触及学生心灵深处。
自律：让成长自觉自主
赵建华认为，班风、学风建设的关键在于学生的思想，只有发挥学生主体内在的自觉性，形成学习主动性和积极性，才能真正形成学风建设的内在动力。而自习课是考察班风、学风最好的窗口。为此，他以自习课为突破口，通过“自习课工程”推动运河中学班风、学风、校风的建设。
许多班主任和学生都认为自习课出问题仅仅属于纪律问题，赵建华却认为，这一认识正是自习课纪律差的局面难以改变的根源所在。所谓“自习课工程”并不复杂。他的秘诀是告诉学生一个事实，即不要把遵守自习课的有关规定、要求仅仅视为纪律约束；之所以不会上自习课，其原因是没有掌握科学的学习方法。为此，赵建华启发学生变换思路，从学习方法入手，让学生认识到自习课是自主学习的天地，并进一步引导学生掌握科学的学习方法。学生在解决了思想认识问题，又掌握了学习方法之后，学习状态渐入佳境，自习课的风气焕然一新。为进一步优化自习课的质量，赵建华在常规管理上提出具体要求：自习课要“入境”“入定”，自习课期间不收发作业等等。
在赵建华的指导下，学校各班级以自习课建设为突破口，深入进行思想动员，扎实推进“自习课工程”，使学生逐渐掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，学习的自觉性和主动性不断提高。运河中学良好的班风、学风、校风赢得了社会各界的广泛称赞。
在赵建华的书橱中，珍藏着一本写满学生心语的纪念册，那是教师节时学生送的礼物。其中有这样一段话：
“赵老师，教师节快乐！有人说，‘选择了教师，就是选择了奉献’，这句话用在您身上尤为贴切。与您相处的日子里，我最深切的感受就是您身上散发的正气与尊严，以及对自己职业的骄傲和自豪。同学们暗地里喜欢叫您‘老赵’，这个‘老’字当然是对您严谨的品质、长者的风范的一种尊敬。还有些俏皮的同学喊您‘华仔’，我想那是因为您阳光的心态感染了大家。”
在一名真正的教育工作者心中，所有的表彰和奖励都比不过学生诚恳的评价，任何赞扬在这些淳朴的文字面前都会黯然失色。赵建华的人格魅力以及他始终如一的对教育事业的无限忠诚，成为了阳光下一道最明丽的风景线。
责任编辑毛伟娜
初见赵建华，他的面容中透露出的是柔和与阳光，刚毅与率直。交谈中，他的朴实和真诚，特有的风度和见识，以及对身为一名人民教师的那份自豪感让人为之感动。
从教近三十年，从普通的政治教师、班主任，到年级主任、校长助理、副校长，赵建华始终以平和的心态，以对教育无限的忠诚，奋斗在他所钟爱的思想政治课教学第一线和班主任工作第一线，一如既往地承担着高三实验班的教学工作，以高尚的师德和出色的业绩赢得了学生的爱戴和同事的认可。
师德，在教学中闪光
1984年，19岁的赵建华走进了享有盛誉的江苏省运河中学担任政治教师。运河中学“团结、文明、勤奋、求实”的校风和“严谨、科学、育人、创新”的教风深深吸引了他，从此，赵建华以满腔的热忱、高度的责任感和使命感、埋头实干的工作作风，全身心投入到教育教学工作中。
责任：成就专业发展
对学生最大最好的责任感，就是尽快发展自己，使自己成为一名成熟的、具有专业水准的教师。选择了教师职业，赵建华深感责任重大。从教伊始，他虚心向老教师学习，聆听前辈的教诲，刻苦钻研教材、教法。他把每一堂课都当作公开课来看待，在不断的反思和积淀中，逐步形成了自己独具特色的设计流程、完善设计、整理提纲、课后反思“四步曲”备课法。
每备一节课都像是准备一节公开课，让赵建华完全沉浸在对教学的思考和研究中。那段日子，他的办公室里灯光常常亮到深夜，被学校领导撵回宿舍休息是常有的事。虽然辛苦，但凭着对学生高度负责的工作态度，赵建华总是乐在其中。
运河中学88届毕业生至今仍叹服于赵老师那惊人的记忆力：教学过程中从不看课本，不看教案。调皮的学生们对照课本上的概念、原理的内容，竟然发现老师的表述总是一个字都不差，这些让他们对赵老师佩服不已，同时也大大激发了同学们的学习热情。在这种热情下，当年政治学科成绩在全省同类重点中学中遥遥领先，一时在当地传为佳话。
真诚：演绎魅力课堂
教师是德育的主体，作为政治教师更要在教学中落实情感、态度、价值观目标，向课堂要质量。“要感动学生，必须先感动自己”，这是赵建华所追求的课堂境界。他深知，在教学中只有真情付出，才能以真求诚，赢得学生的认同，实现对学生的价值引导。
同事们说，赵老师总结的“真、情、时、感四字诀”，使他的政治课堂充满了魅力。赵建华说，“真、情、时、感”是构建政治课堂生命力的四大要素，其中，“真”是基础，“情”是支柱，“感”是灵魂，“时”是“真”“情”“感”的必要条件，是活力之源。教师带着这样的“情绪”去上课，自然会感动学生。
真，客观真实，不弄虚作假。赵建华认为，真实是政治课堂生命力的根基、支柱，“失真”则是政治课堂的大敌。为何有人对政治课持有偏见，指责政治课讲的都是空洞甚至虚假的大道理？无疑与有些课堂教学失去了真实的基础有关。为此，他主张政治教师必须坚守一个原则——实事求是。
情，人民群众的感情。意识形态性是思想政治教育的特有属性，社会主义意识形态体现和维护的是最广大人民群众的根本利益，其所体现的阶级内涵和价值诉求都有着鲜明的现实生活基础。为此，赵建华在政治课教学中注重联系生活，一切以人民群众的根本利益为出发点，让学生从中体验到其正当性、合理性，从而产生情感上的共鸣，真正实现对学生价值之导向和理想之建构。这就是他主张政治教师必须坚守的立场——心系人民。
时，把握时代脉搏，与时俱进。社会在发展，时代在进步，政治课堂的教学更要不断创新。为了给学生提供最新的典型数据，赵建华曾特意打电话咨询国家统计局、江苏省统计局和西藏自治区统计局，咨询当年国民生产总值的有关数据。而在此过程中，相关行政部门对他的热情接待，也进入了他的课堂，成为鲜活的教学素材。这是他主张政治教师必须坚守的学风——与时俱进。
感，感触，感受，感悟。关注社会，了解生活，在生活中学习，是政治课堂教学的重要特色。在政治课堂上，不仅要宣扬真、善、美，更要鞭挞假、恶、丑；培养学生辨真假、分善恶、鉴美丑的能力，去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的科学思维能力，树立科学的世界观、人生观、价值观，感触社会，感受生活，感悟真理。为此，他主张政治教师必须坚守一份责任——启迪人生。
此外，赵老师还有一个小秘诀：培养角色意识。每次上课前，他都要独自静静地呆上一会儿，梳理自己的心境，以最饱满的精神走上课堂。
每一位听过赵建华上课的人都会对他“人课合一”的课堂氛围感触颇深，他们说：“真是奇怪，同样的话，别人说出来，我们不一定相信。但是赵老师说出来，就不由得你不信。你会觉得，如果你不信，那一定就是自己错了。”
创新：感受教育幸福
教师职业是教书育人、作用于人心的事业，知识海洋浩瀚、心灵之路曲折，教师个人所拥有的知识、所把握的规律对于完成引导学生成长的使命而言是远远不够的。赵建华深知，要给学生一碗水，自己先要有一桶水，而且必须是“活水”，唯有如此，才能给学生一碗“清水”。
正是有了如此强烈的使命感，才使得赵建华始终保持清醒的头脑，坚持学习，勤于思考，不断汲取教育教学改革实践中涌现的新思想、新观念，潜心钻研思想政治教育教学的规律，不断创新。
多年来，赵建华创造性地总结出“压力教学法”“生活教学法”“课堂教学中的竞争机制”“师生对话互动教学法”等行之有效的教学方法。他的课堂教学风格独特、生动活泼，赢得了学生的喜爱。他们说，赵老师讲课，情绪饱满，逻辑严密，语言简练，富有感染力。他在高三教学中实施的“轨迹展示教学法”，打破了学生对教师的神秘感，冲散了学生对思考的畏惧感，使学生在学习中不断感受成功；学生对政治课学习的认同感不断增强，主体作用得到充分发挥，实现了研究性学习与政治学科教学的有效对接。正是不断的学习和创新，让赵建华深切感受到教育的幸福，对他而言，每天的太阳都是新的。
“没有谁比谁更聪明”“像‘憨子’那样学习”，这是赵建华与学生们共勉的话语。这些话激励着学生，更激励着赵建华将为师的责任感和使命感深深植根于自己的教学实践和教育生命之中。
师品，打造优秀团队
赵建华深知，只有让教师体验到职业的幸福，才能真正激发教师情感，提升教师认识，从而产生强烈的发展动机。为此，他在管理中坚持以教师为本，处事公平公正，让老师们感受到自我得到关注，需要得到满足，情感得到尊重，从而对教师职业和学校管理都有了更好的情感接纳，形成了老师们积极向上、团结合作的风气。
关爱：凝聚团队力量
赵建华的父母都是军人，在他的灵魂深处也涌动着浓浓的军旅情结。他经常对年级组的同事说，“我们就是同一战壕里的战友”。他时时以身作则，用高度的责任心以及对教育事业的真诚和热情感染着同事们。凡事以事业为重，以老师为重，想老师所想，急老师所急，在老师们看来，赵建华所做的一切都那么坦然，那么真诚。
年级组刚参加工作的年轻老师较多，为了帮助他们尽快胜任教学工作，赵建华在完成自身教学任务之余，深入课堂听课，与青年教师切磋，将自己二十多年的教学心得倾囊相送。每次听课，他都提着凳子提前到教室，等候老师来上课；课结束前，决不提前离开教室。仅2006—2007学年度，赵建华就听课253节，与80多位青年教师交流探讨课堂教学的得失。年轻老师深受感动，加倍努力提高自己的教学水平，很快融入了级组这一团队。
平时，像排课程表这样的“小事”，赵建华都会亲自把关甚至自己动手，一张课表简直就像他精心雕琢的艺术品。有的老师家庭情况特殊，提出最好不排或少排上午第四节，他就和其他老师一一协商，寻求支持，并把自己的课全部安排在这一节，还安慰大家说：“我家里没有什么负担。”正是在这样的管理细节中，老师们感受到了关心和温暖，团队的凝聚力不断增强。
2008年初，江苏省学业水平测试在即，由于必修学科的任课老师较少，每个老师的课务都增加了很多。在这种情况下，时任年级主任的赵建华主动分担了两个班的课务。赵老师的行动胜过任何说教，老师们心平气和地投入到繁忙的工作中。为了解决老师因辅导学生而错过学校班车不能及时回家的后顾之忧，赵建华会经常联系出租车送老师回家。
俗话说：“兄弟齐心，其利断金”，赵建华以人为本的团队建设理念，极大地激发了老师们的工作热情。运河中学在2008年江苏省必修学科学业水平测试中，遥居全省所有省重点中学第一。这一成绩得到江苏省教育厅有关领导和社会各界的高度评价，这一届教师队伍也因此被徐州市教育行政部门授予“优秀教师群体”的光荣称号。
公正：提升职业认同
赵建华说他最“怕”做的工作就是年度考核，因为“上级给的优秀指标太少了，而我的战友中优秀的又太多了”。学校对教师的评价往往直接影响着教师的职业认同以及职业追求，能否做好年度考核，评定的人选能否得到认可，是考验管理者的一个“坎”。
年级组有近百名教师，每个人都有不同的从教背景、教学风格和个性特点，要将大家的心气神拧成一股绳，作为领头人，不仅要有公平公正的处事原则，还要让每位老师都知道要做什么，该怎样做。赵建华在工作中一贯坚持公平公正的原则，得到了同事们广泛的信任和尊重。
有位资深老师即将申报职称，因此，在年度考核中被学科组照顾性地推荐为考核优秀的人选。但在年级组日常教学工作检查中，赵建华发现他存在一定问题。于是，在部门管理层审定上报名单时，赵建华力主撤了下来，换上另一位工作绩效和群众评议更好的老师。事后他和这位老师深入地交换意见，达成了谅解。
一个学年的工作结束了，在上级教育主管部门组织的教学先进个人评选过程中，还是这位老师，被赵建华负责的部门推荐给了学校。学校主要负责人询问缘由，赵建华说，作为老教师，这位同志在经过上年度考核的风波后，思想稳定，工作踏实，在学科组建设方面做出了较大贡献，得到了同事们的认可。作为一名老教师，能够正确看待个人得失，很好地发挥了带头作用，确实难能可贵。
这就是赵建华的工作作风和处事风格。正是他襟怀坦白，以无比的真诚、理解、尊重和关爱赢得了“战友”的理解和支持，使团队的凝聚力不断增强；正是他坚持公平公正的原则，使老师们在中肯的评价中提升了职业认同，不断提高对自己的要求，工作热情高涨。也因此，使他所率领的团队成为“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的优秀教师群体。
师爱，浸润学生心田
“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生”是《中小学教师职业道德规范》的要求，也是“师爱”的具体体现。在班级管理实践中，赵建华始终坚持以学生为本，用公平、尊重和自律开启学生心灵的窗口，在平凡的工作中，不断践行师德。
公平：给每个孩子机会
赵建华经常和同事们说，一个学生只是班级里的五十分之一，但是对于其家庭来说却是百分之百。每一个学生都是家长的“心肝宝贝”，甚至寄托着其家庭若干代的期盼。在生命的成长中，每一个学生都是独特的，都有其成长的自由和权利，我们要为每一个学生的成长负责。
为了使每一个学生都能在学校生活中得到锻炼，在班级管理实践中，赵建华不断探索实现公平教育的途径，积极推行教师指导下“学生自我管理”的工作机制：
在学生民主选举产生班委会、团支部的基础上，设立值日班长，全面负责班级一天的各项事务。同时，班委会成员轮流担任值周班长；每周班会前，由值周班长召集本周各位值日班长小结一周以来的得失，在班会上进行点评，并对下一周的班级建设提出建议。
赵建华说，这一措施旨在从制度上保证每一位学生的主人翁地位以及参加班级管理的天然权利，它彻底改变了以往一些来自农村的学生，永远都难以获得参与班级管理机会的不公平局面。那些羞涩、内向的学生在这一运行机制的鼓励下，突破心理障碍，勇敢去做自己想做，但没有机会去做的事情。
尊重：让教育触及心灵
“‘形象工程’作先导，唤醒亲情搭桥梁，责任自律助成长”是赵建华老师在做学生思想工作实践中，总结出的谈心法则。这一法则蕴涵着对学生人格尊严的充分尊重和对学生年龄特征的充分理解。对生理年龄几近成人的学生的人生责任感做出充分肯定，在师生间营造民主平等和谐的人际关系。这样的教育激发了学生自我教育的内驱力，取得了显著的教育效果。
一次，在晚自修休息时间的巡查中，赵建华发现有一名男生和一名女生又一次存在过于亲密的举动。联系以前掌握的这两名学生的情况，他判断他们有早恋的苗头。于是，他来到这两名学生面前，以不容置疑的口气要求他们到自己的办公室后，便头也不回地走了。很快，这两名学生到了办公室，等着接受批评，但没想到等来的却是表扬。赵老师首先指出他们听从老师的要求来到办公室的行为，体现了对师长的尊重和信任。“意外”的表扬，让学生非常激动，一下子就消弭了他们的对立情绪，打开了师生沟通交流的绿色通道，奠定了此次师生成功对话的坚实基础。
谈话结束时，赵建华没有要求他们写检查或是承诺保证之类的东西。因为他深知，这些问题不是检查、保证书能够解决的。人格的尊重，心灵的呵护更能触及学生心灵深处。
自律：让成长自觉自主
赵建华认为，班风、学风建设的关键在于学生的思想，只有发挥学生主体内在的自觉性，形成学习主动性和积极性，才能真正形成学风建设的内在动力。而自习课是考察班风、学风最好的窗口。为此，他以自习课为突破口，通过“自习课工程”推动运河中学班风、学风、校风的建设。
许多班主任和学生都认为自习课出问题仅仅属于纪律问题，赵建华却认为，这一认识正是自习课纪律差的局面难以改变的根源所在。所谓“自习课工程”并不复杂。他的秘诀是告诉学生一个事实，即不要把遵守自习课的有关规定、要求仅仅视为纪律约束；之所以不会上自习课，其原因是没有掌握科学的学习方法。为此，赵建华启发学生变换思路，从学习方法入手，让学生认识到自习课是自主学习的天地，并进一步引导学生掌握科学的学习方法。学生在解决了思想认识问题，又掌握了学习方法之后，学习状态渐入佳境，自习课的风气焕然一新。为进一步优化自习课的质量，赵建华在常规管理上提出具体要求：自习课要“入境”“入定”，自习课期间不收发作业等等。
在赵建华的指导下，学校各班级以自习课建设为突破口，深入进行思想动员，扎实推进“自习课工程”，使学生逐渐掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，学习的自觉性和主动性不断提高。运河中学良好的班风、学风、校风赢得了社会各界的广泛称赞。
在赵建华的书橱中，珍藏着一本写满学生心语的纪念册，那是教师节时学生送的礼物。其中有这样一段话：
“赵老师，教师节快乐！有人说，‘选择了教师，就是选择了奉献’，这句话用在您身上尤为贴切。与您相处的日子里，我最深切的感受就是您身上散发的正气与尊严，以及对自己职业的骄傲和自豪。同学们暗地里喜欢叫您‘老赵’，这个‘老’字当然是对您严谨的品质、长者的风范的一种尊敬。还有些俏皮的同学喊您‘华仔’，我想那是因为您阳光的心态感染了大家。”
在一名真正的教育工作者心中，所有的表彰和奖励都比不过学生诚恳的评价，任何赞扬在这些淳朴的文字面前都会黯然失色。赵建华的人格魅力以及他始终如一的对教育事业的无限忠诚，成为了阳光下一道最明丽的风景线。
责任编辑毛伟娜