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[摘要]作文教学是一个系统的连续的教学过程，依据教学大纲从一年级起就对学生进行作文训练。从小处起笔，一点一滴的将作文贯穿于整个语文教学中。
[关键词] 低年级 作文教学 一句话
语文教学大纲中指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力要从一年级开始就要培养。”由此可以看出作文教学是一个系统的连续的教学过程。为此我从一年级开始设计了“一句话”作文的活动。
具体包括以下几个方面：
一、一句话演说
一年级由于刚上学识字较少，我就组织学生每星期进行一句话演说。刚开始学生 是无目的的，学生想说什么就说什么，说出自己的心理感受、自己所看到的、听到的、做过的有意思的事，可以用一句话，也可以用几句话，要求句子完整、用词准确。
随着熟练程度的加深，要求用几句话说清一件事，主要引导学生说完整、通顺、有顺序的话。并结合阅读教材启发学生想象，扩展他们的思维。
随着拼音的学习让学生由说变为用拼音写句子。这样不仅提高了学生的语言表达能力，而且也巩固了对汉语拼音的掌握。
二、一句话日记
学生到了二年级，识字数量不断增加，为了培养学生 写的习惯，我布置学生每天记日记。句子不要求多，但要求意思表达要完整、通顺、连贯。以此来培养学生的语言表达能力。
三、一句话小展台
农村学生由于平时阅读量较少，为了能够增加学生的词汇量，我和学生共同收集名人名句，优美的词语，组成一句话小展台。要求每个学生把自己的好詞好句展现出来，让大家共同学习。每星期总结一次，要求能够把这些好词好句用到自己的写作中，做到学以制用。
四、一句话评论
随着知识的加深，学生的判断能力也不断的加强，并且到了三年级要求学生开始写成段成篇文章。为了能使学生能够表达自己的真实感受，写出自己心里的真实想法，我开展了一句话评论活动。
具体做法是将现实生活中学生熟悉的事例引入课堂。如对于一道数学题的做法你有什么看法；对于我班同学拿家里的钱这件事你有什么看法；对于不做作业的同学你如何帮助他……或者与电视、报刊杂志相结合让学生写出自己的想法，言不在多而在与是否有说服力。由此来培养学生的分析判断能力。
总之，通过上面几种方式的尝试，学生的写作积极性有了，作文水平也大大提高了。
一、消除了学生对作文的惧怕心理。
因为我依据教学大纲从一年级起就对学生进行作文训练。从小处起笔，一点一滴的将作文贯穿于整个语文教学中。由一句话起步，由浅入深溶入学生的头脑中。到了三年级，学生对于作文已不在陌生，能够轻车熟路的进入作文的写作过程中。
二、对于语文教学起了辅助作用 。
学生学习写作的过程同时也是培养观察、理解、判断的思维过程。他能够帮助我们理解课文的内容，使学生的理解、阅读、判断等能力有所加强，对于语文教学起了辅助作用。
三、帮助学生作文中心明确。
有的老师再作文教学中鼓励学生写“大胆文”，即为了使学生的作文达到一定的字数，鼓励学生放心大胆的写，想写什么就写什么。这种做法当然有一定的好处，但容易造成学生作文中心不明确的毛病，学生写完之后头脑里乱糟糟的，没有什么明确的目标，这样容易养成乱写一气的毛病，对今后的作文教学起了适得其反的作用。而我通过三年来对学生的训练，由一句话作为学起，句句意思完整连贯，避免了上面出现的毛病。
另外这种小作文篇幅短小、形式多样灵活，所写内容都是学生喜闻乐见的事情，学生容易接受，也非常喜欢。
当然，这只是我在作文教学中的几点体验，作文教学不是独立的学科，它是和语文教学相辅相成的，同时也融入了其它的学科。这就要求我们广大语文教师在今后的教学中不断的探索、不断的创新， 创造出符合社会发展、学生认知特点的行之有效的作文教学。
[参考文献]
1.《小学语文新课程标准》，北京师范大学出版社
2. 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社
3. 朱永新：《我的教育理想》中国人民大学出版社
[关键词] 低年级 作文教学 一句话
语文教学大纲中指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力要从一年级开始就要培养。”由此可以看出作文教学是一个系统的连续的教学过程。为此我从一年级开始设计了“一句话”作文的活动。
具体包括以下几个方面：
一、一句话演说
一年级由于刚上学识字较少，我就组织学生每星期进行一句话演说。刚开始学生 是无目的的，学生想说什么就说什么，说出自己的心理感受、自己所看到的、听到的、做过的有意思的事，可以用一句话，也可以用几句话，要求句子完整、用词准确。
随着熟练程度的加深，要求用几句话说清一件事，主要引导学生说完整、通顺、有顺序的话。并结合阅读教材启发学生想象，扩展他们的思维。
随着拼音的学习让学生由说变为用拼音写句子。这样不仅提高了学生的语言表达能力，而且也巩固了对汉语拼音的掌握。
二、一句话日记
学生到了二年级，识字数量不断增加，为了培养学生 写的习惯，我布置学生每天记日记。句子不要求多，但要求意思表达要完整、通顺、连贯。以此来培养学生的语言表达能力。
三、一句话小展台
农村学生由于平时阅读量较少，为了能够增加学生的词汇量，我和学生共同收集名人名句，优美的词语，组成一句话小展台。要求每个学生把自己的好詞好句展现出来，让大家共同学习。每星期总结一次，要求能够把这些好词好句用到自己的写作中，做到学以制用。
四、一句话评论
随着知识的加深，学生的判断能力也不断的加强，并且到了三年级要求学生开始写成段成篇文章。为了能使学生能够表达自己的真实感受，写出自己心里的真实想法，我开展了一句话评论活动。
具体做法是将现实生活中学生熟悉的事例引入课堂。如对于一道数学题的做法你有什么看法；对于我班同学拿家里的钱这件事你有什么看法；对于不做作业的同学你如何帮助他……或者与电视、报刊杂志相结合让学生写出自己的想法，言不在多而在与是否有说服力。由此来培养学生的分析判断能力。
总之，通过上面几种方式的尝试，学生的写作积极性有了，作文水平也大大提高了。
一、消除了学生对作文的惧怕心理。
因为我依据教学大纲从一年级起就对学生进行作文训练。从小处起笔，一点一滴的将作文贯穿于整个语文教学中。由一句话起步，由浅入深溶入学生的头脑中。到了三年级，学生对于作文已不在陌生，能够轻车熟路的进入作文的写作过程中。
二、对于语文教学起了辅助作用 。
学生学习写作的过程同时也是培养观察、理解、判断的思维过程。他能够帮助我们理解课文的内容，使学生的理解、阅读、判断等能力有所加强，对于语文教学起了辅助作用。
三、帮助学生作文中心明确。
有的老师再作文教学中鼓励学生写“大胆文”，即为了使学生的作文达到一定的字数，鼓励学生放心大胆的写，想写什么就写什么。这种做法当然有一定的好处，但容易造成学生作文中心不明确的毛病，学生写完之后头脑里乱糟糟的，没有什么明确的目标，这样容易养成乱写一气的毛病，对今后的作文教学起了适得其反的作用。而我通过三年来对学生的训练，由一句话作为学起，句句意思完整连贯，避免了上面出现的毛病。
另外这种小作文篇幅短小、形式多样灵活，所写内容都是学生喜闻乐见的事情，学生容易接受，也非常喜欢。
当然，这只是我在作文教学中的几点体验，作文教学不是独立的学科，它是和语文教学相辅相成的，同时也融入了其它的学科。这就要求我们广大语文教师在今后的教学中不断的探索、不断的创新， 创造出符合社会发展、学生认知特点的行之有效的作文教学。
[参考文献]
1.《小学语文新课程标准》，北京师范大学出版社
2. 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社
3. 朱永新：《我的教育理想》中国人民大学出版社