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目前，我国高校教师职称评审制度采取的是以科研为主的能力累加模式，该模式在一定程度上冲击了教学秩序，污染了学术环境，抑制了创造力。尽管改革呼声不绝于耳，这种制度的基本内核却岿然不动。低效和长期存续构成了高校教师职称评审制度的悖论。这种悖论得以可能的主要因素包括共享的认知系统、组织目标的模糊性、制度非中性、外部性和社会科学知识的局限等。