激情飞扬地讲完了课文，孩子们的积极参与让我感觉良好。然后布置作业让孩子写，临近下课收作业时，一位学生告诉我：他的同桌乐乐一点也没写，一直在画画。良好的感觉顿失，三步并作两步走到乐乐的面前，生气地从他的桌洞里掏出画来，一张纸上画满了卡通城堡和卡通人物，这已经不知是我没收的第几幅画了！孩子面无表情地看着我，摆出一副任我批评的样子，真可谓“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。看着孩子的表情，我突然感觉很无力，清楚地意识到：此时无论是把画没收还是撕掉，亦或是狠狠地批评他一顿，都不会有什么效果。
　　班里的同学都在静静地看着我。怎么办才好呢？不能总这样吧。我沉默地看着这个孩子。在我长时间的沉默中，孩子显得有些慌乱了，看着我的眼神变得忐忑不安，双手互相揉搓起来。我的沉默竟然成了无声的批评，真是意想不到的收获。此时我头脑里突然闪现了一个想法：不是想画吗？那就让他画吧。我抬头对他微微一笑：“多么可爱的城堡啊，画得真不错！就把它当作这节课的作业吧。”我把画夹在了书中。他疑惑地看着我，我继续说道：“以后，语文课上你的作业就是画画了，同学们写的作业你不用写，尽可以画。但有个要求，不能乱画，只能根据每课的课文内容来画，下课时，我会来收你的画，当作你的语文作业。如果画得不合要求，就要重新画。”
　　又到语文课了，课前我特意提醒他：上课了，你可以完成你的这节“语文课的任务”了。讲课时，我悄悄地观察着他，发现他没有拿笔画，而是听我讲起课来，我便当着全体同学夸他：“你看，乐乐听讲多么认真，肯定是为了把本课内容画好。”可当写作业时，他依然没有画画，还写起字来。下课了，我来收他的画，他把写的作业交给了我，我拿着他的作业本故作惊讶地说：“我要的是你的画啊，怎么交作业了呢！”顿了顿，然后说道：“你的作业书写工整，充当那幅画的作业也可以，不过下节课你可要给我交画啊！”出乎意料的是，后来他每节课交给我的都是他的作业本。
　　事情的结果是让人满意的！它让我认识到一味地说服教育和批评不起作用时，不妨换一种方式，采取顺其道而行之的方法，会收到意想不到的教育效果。
　　（作者单位：山东临沂第三实验小学）