论文部分内容阅读
【摘要】陶行知是伟大的人民教育家，主张“生活化”教育，反对死教育。我们在英语教学中要活用陶行知教育思想，结合生活实际进行言语实践，培养学生的英语综合能力。笔者认为当下英语教学中要积极渗透情感教育，活用体验式教学，活用创造性教学。
【关键词】陶行知 情感教育 体验式教学 创造性教学
陶行知在《活的教育》一文中指出：“用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。”先生一贯主张活教育，从生活出发，反对死教育。我们在英语教学中要活用陶行知教育思想，在言语实践中学习“活的书”、“真的书”、“动的书”，培养学生的英语综合能力。为此，笔者在初中英语课堂教学中积极渗透情感教育，活用体验式教学，活用创造性教学。
一、教学中渗透情感教育
陶先生曾说过晓庄是从爱里产出来的，没有爱，便没有教育。情感教育是素质教育不可缺少的重要内容，它在促进学生个性发展、开发学生身心潜能、以及提高教师师德方面具有十分重要的作用。《英语课程标准》也把情感态度作为课程目标之一，强调在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中。
我在生活中学习陶先生“爱满天下”的热情，去爱每一个学生。在课堂中总是面带微笑，认真倾听学生的回答，并及时给予肯定和表扬：You are Clever ！＼You did a good job！假如學生答错了，也尽量使用委婉的表达：Would you like to think it over？＼You’d better try it again.我常在批改作业时，写上一些激励的话或是画上一个笑脸。和学生多沟通、多交流，促使他们增强信心、更乐于接触英语。对于学困生，我会寻找他们身上的闪光点，同时帮助他们找出学习落后的原因并探寻出路。他们特别需要老师的关注，课堂上较简单的问题，我会鼓励他们回答，课后我根据孩子学情分层作业，他们有一点点的进步，我都会鼓励表扬他们。我相信给予学生更多的鼓励和表扬，给予情感上的关怀与呵护是培养学生积极上进的一个重要手段。
二、教学中活用体验式教学
陶行知在《教学做合一》 中说：“‘教、学、做’是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”《英语课程标准》也倡导体验实践、合作与交流的学习方式。要求教学为学生个性化发展创造空间，提供一种开放的学习平台。
在牛津英语8AUnit6 Birdwatching Reading教学时，我让学生思考，If you are a member of Birdwatching Society， a member of the tourists…， what do you want to say？（如果你是观鸟协会的一员、游客中的一员或者其他，你想说什么？）学生们很善于思考，有自己的理解，有一位学生踊跃地说：“If I am a member of the birds， I want people not to catch fish in Zhalong so that I can have enough food to eat. I want to live freely here…”（假如我是鸟类中的一员，我希望人类不要捕捉扎龙自然保护区的鱼，这样我们就有足够的食物吃，我希望能自由自在地生活在这儿……）通过这个提问，激发了学生的思维火花，促使学生结合实际生活发挥想象力，乐于用英语表达自己。英语学科本身的学科性质和教学特点使得体验性学习尤为重要，以体验为中心的英语课堂才是 “教学做合一”的课堂。
三、英语教学中活用创造性教学
陶行知先生认为要培养孩子的创造力，就要把他们的的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来。我在教学中努力激活学生动眼、动手、动口的状态，通过说唱、游戏互动等形式，营造民主和谐宽松的语言环境，使学生主动愉快地参与教学活动，并从中培养学生用英语思维和创新交流的能力。
我在进行7AUnit5 Let’s celebrate！第一课时教学时，通过播放节日音乐，问学生通常什么时候听到这些音乐，让学生了解中国最重要的节日是Chinese New Year（新年），西方国家最重要的节日是Christmas（圣诞节）。课前，我让家里有南瓜的学生自己动手制作南瓜灯，其他学生可以用纸盒或者包装袋制作面具，打造各种万圣节的形象，课上让所有学生上台展示。让学生去探索更多Halloween（万圣节）的有趣活动，这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。不仅调动了学生的兴趣，还激发了学生强烈的求知欲，他们不仅能够掌握本课的语言知识及技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，丰富对话内容。在这样的交流活动中，学生通过亲身体验和实践，成功地树立了自信心，体验到求知的乐趣。我积极鼓励学生开展各种创造性的活动：英语角、英语沙龙、课本剧表演等。通过一系列丰富多彩的英语实践活动，学生跳出自己母语的干扰，在广阔的生活空间里学英语、用英语，不断丰富英语知识，切实提高英语语言综合能力。
总之，我们英语教师须活用陶行知教育思想，内化陶行知教育思想的精髓，努力提高课堂教学的质量。通过积极渗透情感教育，活用体验式教学，活用创造性教学，给英语课堂带来新的生机、新的气象。
参考文献：
[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】陶行知 情感教育 体验式教学 创造性教学
陶行知在《活的教育》一文中指出：“用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。”先生一贯主张活教育，从生活出发，反对死教育。我们在英语教学中要活用陶行知教育思想，在言语实践中学习“活的书”、“真的书”、“动的书”，培养学生的英语综合能力。为此，笔者在初中英语课堂教学中积极渗透情感教育，活用体验式教学，活用创造性教学。
一、教学中渗透情感教育
陶先生曾说过晓庄是从爱里产出来的，没有爱，便没有教育。情感教育是素质教育不可缺少的重要内容，它在促进学生个性发展、开发学生身心潜能、以及提高教师师德方面具有十分重要的作用。《英语课程标准》也把情感态度作为课程目标之一，强调在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中。
我在生活中学习陶先生“爱满天下”的热情，去爱每一个学生。在课堂中总是面带微笑，认真倾听学生的回答，并及时给予肯定和表扬：You are Clever ！＼You did a good job！假如學生答错了，也尽量使用委婉的表达：Would you like to think it over？＼You’d better try it again.我常在批改作业时，写上一些激励的话或是画上一个笑脸。和学生多沟通、多交流，促使他们增强信心、更乐于接触英语。对于学困生，我会寻找他们身上的闪光点，同时帮助他们找出学习落后的原因并探寻出路。他们特别需要老师的关注，课堂上较简单的问题，我会鼓励他们回答，课后我根据孩子学情分层作业，他们有一点点的进步，我都会鼓励表扬他们。我相信给予学生更多的鼓励和表扬，给予情感上的关怀与呵护是培养学生积极上进的一个重要手段。
二、教学中活用体验式教学
陶行知在《教学做合一》 中说：“‘教、学、做’是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”《英语课程标准》也倡导体验实践、合作与交流的学习方式。要求教学为学生个性化发展创造空间，提供一种开放的学习平台。
在牛津英语8AUnit6 Birdwatching Reading教学时，我让学生思考，If you are a member of Birdwatching Society， a member of the tourists…， what do you want to say？（如果你是观鸟协会的一员、游客中的一员或者其他，你想说什么？）学生们很善于思考，有自己的理解，有一位学生踊跃地说：“If I am a member of the birds， I want people not to catch fish in Zhalong so that I can have enough food to eat. I want to live freely here…”（假如我是鸟类中的一员，我希望人类不要捕捉扎龙自然保护区的鱼，这样我们就有足够的食物吃，我希望能自由自在地生活在这儿……）通过这个提问，激发了学生的思维火花，促使学生结合实际生活发挥想象力，乐于用英语表达自己。英语学科本身的学科性质和教学特点使得体验性学习尤为重要，以体验为中心的英语课堂才是 “教学做合一”的课堂。
三、英语教学中活用创造性教学
陶行知先生认为要培养孩子的创造力，就要把他们的的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来。我在教学中努力激活学生动眼、动手、动口的状态，通过说唱、游戏互动等形式，营造民主和谐宽松的语言环境，使学生主动愉快地参与教学活动，并从中培养学生用英语思维和创新交流的能力。
我在进行7AUnit5 Let’s celebrate！第一课时教学时，通过播放节日音乐，问学生通常什么时候听到这些音乐，让学生了解中国最重要的节日是Chinese New Year（新年），西方国家最重要的节日是Christmas（圣诞节）。课前，我让家里有南瓜的学生自己动手制作南瓜灯，其他学生可以用纸盒或者包装袋制作面具，打造各种万圣节的形象，课上让所有学生上台展示。让学生去探索更多Halloween（万圣节）的有趣活动，这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。不仅调动了学生的兴趣，还激发了学生强烈的求知欲，他们不仅能够掌握本课的语言知识及技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，丰富对话内容。在这样的交流活动中，学生通过亲身体验和实践，成功地树立了自信心，体验到求知的乐趣。我积极鼓励学生开展各种创造性的活动：英语角、英语沙龙、课本剧表演等。通过一系列丰富多彩的英语实践活动，学生跳出自己母语的干扰，在广阔的生活空间里学英语、用英语，不断丰富英语知识，切实提高英语语言综合能力。
总之，我们英语教师须活用陶行知教育思想，内化陶行知教育思想的精髓，努力提高课堂教学的质量。通过积极渗透情感教育，活用体验式教学，活用创造性教学，给英语课堂带来新的生机、新的气象。
参考文献：
[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.