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【摘要】小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，激发学生的兴趣和求知欲望尤为重要。除了教师本身要充分研究教材和认真备课外，最有效的方法是在小学英语课堂教学过程中创设情景，可以将真实的生活带进教室，使语言自然地融于情境之中，让学生在良好的氛围中自主地探索、思考并运用英语。
【关键词】小学英语 课堂教学 情景创设
《义务教育课程标准》要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言。针对农村学校小学生接触英语的主要场所只有课堂，缺乏语言环境，这就要求教师要在有效的课堂中积极创设自然、生活化的英语环境，激发学生学习兴趣，提高英语交际能力。
一、利用教材内容，激活情景
小学英语教材拥有色彩鲜明、生动活泼的主题情境图，情景图的设计不仅符合儿童英语学习的心理特点，也给学生提供了学习语言的空间，也给教师教学设计提供了丰富的素材资源。所以，在英语的教学中教师要充分的发挥教材情景图的作用。在教学日常生活场景时，利用情境图与文本对照，引导学生读懂图、理解图，再让学生发挥自己的想象力，创设一个场景运用所学的知识，在有声有色的真实语言环境中烘托出“无声”的学习内容。因此，在英语教学中以教材为根本并充分挖掘教材内容，创设真实的教学情境，有利于培养学生运用语言知识的能力和交际能力，为提高课堂效率提供了有力的保障。
二、巧用实物图片，烘托情景
小学生的思维是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，形象思维比较灵活。在教学中，教师遵循学生思维发展特点，把教学实物直接呈现在学生的面前，能有效的促进学生对知识的牢固掌握。如在教学book， ruler， pen， pencil， bag等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...， 帮助学生巩固记忆单词；在学习颜色时，利用教室内学生衣服颜色，掌握“What colour is it？ 的句型及 red /green/yellow等有关颜色的单词。针对有一些很难用实物展示人物和场景可以用照片、挂图、剪贴画等进行教学。如在教单词grandpa、grandma、mother、father、sister、brother等家庭成员的单词时，让学生自带一张“全家福”照片来教学，在教学“My bedroom”内容时，让学生把自己的卧室画下来。借助照片、绘画等这些直观教具创设情景，能让每个学生都有兴趣参与到课堂中，使学生对学习的内容形成清晰的表象，帮助学生更快、更好地理解和记忆所学知识，从而提高教学质量。
三、运用多媒体，拓展情景
在英语教学中教师不可能将所有的真实生活场景搬入课堂，但能借助投影仪、光盘、幻灯片等多种方式模拟真实情景，努力创设出接近真实生活的语言环境。在教学一些角色明显、情节生动有趣的对话时，教师可先制作出动画场景，再让学生分角色给动画配音，在模拟的情境中，学生的学习兴趣高涨，逼真的模仿动画中人物的语音语调，在轻松自然的环境中掌握了知识。在教学“At a farm ”和My favourite season一课时，利用多媒体课件展示风景图片，使学生犹如置身于大自然之中，在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会单词及句型，同时激发了学生对美好生活的热爱与追求。教师还可以利用多媒体界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’s this？”将英语知识合理融入各种游戏中，操作快，学生反馈又及时，在游戏培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。运用多媒体这一现代化教学手段为英语教学带来无限发展空间，为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。
四、开展趣味活动，丰富情景
一个好的情景设计能够让学生置身于美妙的学习氛围中，感受到运用语言沟通的快乐，使学生学在其中，乐在其中，从而达到理想的教学效果。如在教学Shopping购物时，教师可以在班级里布置一个商店情景，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，用How much is /are …句型问价格，将课本内容转化为情景剧表演，学生潜移默化地把英语学习变成一种自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，还可以创设课外的情景。在校园中遇见学生，教师会用最简单的语句打招呼：“Hi！ Boy， How are you？”一段时间后，学生课外见到教师，也会争先恐后地用日常英语我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力，在真实情境中运用语言会达到理想的效果。
英语是一门语言运用性和交际性很强的语言学科，英语学习正如丹麦语言学家斯帕森所说：“教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”因此，在英语课堂教学中创设有效情景是不可缺少的一个教学环节，也是英语教师一项教学常规工作。
【关键词】小学英语 课堂教学 情景创设
《义务教育课程标准》要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言。针对农村学校小学生接触英语的主要场所只有课堂，缺乏语言环境，这就要求教师要在有效的课堂中积极创设自然、生活化的英语环境，激发学生学习兴趣，提高英语交际能力。
一、利用教材内容，激活情景
小学英语教材拥有色彩鲜明、生动活泼的主题情境图，情景图的设计不仅符合儿童英语学习的心理特点，也给学生提供了学习语言的空间，也给教师教学设计提供了丰富的素材资源。所以，在英语的教学中教师要充分的发挥教材情景图的作用。在教学日常生活场景时，利用情境图与文本对照，引导学生读懂图、理解图，再让学生发挥自己的想象力，创设一个场景运用所学的知识，在有声有色的真实语言环境中烘托出“无声”的学习内容。因此，在英语教学中以教材为根本并充分挖掘教材内容，创设真实的教学情境，有利于培养学生运用语言知识的能力和交际能力，为提高课堂效率提供了有力的保障。
二、巧用实物图片，烘托情景
小学生的思维是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，形象思维比较灵活。在教学中，教师遵循学生思维发展特点，把教学实物直接呈现在学生的面前，能有效的促进学生对知识的牢固掌握。如在教学book， ruler， pen， pencil， bag等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...， 帮助学生巩固记忆单词；在学习颜色时，利用教室内学生衣服颜色，掌握“What colour is it？ 的句型及 red /green/yellow等有关颜色的单词。针对有一些很难用实物展示人物和场景可以用照片、挂图、剪贴画等进行教学。如在教单词grandpa、grandma、mother、father、sister、brother等家庭成员的单词时，让学生自带一张“全家福”照片来教学，在教学“My bedroom”内容时，让学生把自己的卧室画下来。借助照片、绘画等这些直观教具创设情景，能让每个学生都有兴趣参与到课堂中，使学生对学习的内容形成清晰的表象，帮助学生更快、更好地理解和记忆所学知识，从而提高教学质量。
三、运用多媒体，拓展情景
在英语教学中教师不可能将所有的真实生活场景搬入课堂，但能借助投影仪、光盘、幻灯片等多种方式模拟真实情景，努力创设出接近真实生活的语言环境。在教学一些角色明显、情节生动有趣的对话时，教师可先制作出动画场景，再让学生分角色给动画配音，在模拟的情境中，学生的学习兴趣高涨，逼真的模仿动画中人物的语音语调，在轻松自然的环境中掌握了知识。在教学“At a farm ”和My favourite season一课时，利用多媒体课件展示风景图片，使学生犹如置身于大自然之中，在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会单词及句型，同时激发了学生对美好生活的热爱与追求。教师还可以利用多媒体界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’s this？”将英语知识合理融入各种游戏中，操作快，学生反馈又及时，在游戏培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。运用多媒体这一现代化教学手段为英语教学带来无限发展空间，为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。
四、开展趣味活动，丰富情景
一个好的情景设计能够让学生置身于美妙的学习氛围中，感受到运用语言沟通的快乐，使学生学在其中，乐在其中，从而达到理想的教学效果。如在教学Shopping购物时，教师可以在班级里布置一个商店情景，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，用How much is /are …句型问价格，将课本内容转化为情景剧表演，学生潜移默化地把英语学习变成一种自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，还可以创设课外的情景。在校园中遇见学生，教师会用最简单的语句打招呼：“Hi！ Boy， How are you？”一段时间后，学生课外见到教师，也会争先恐后地用日常英语我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力，在真实情境中运用语言会达到理想的效果。
英语是一门语言运用性和交际性很强的语言学科，英语学习正如丹麦语言学家斯帕森所说：“教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”因此，在英语课堂教学中创设有效情景是不可缺少的一个教学环节，也是英语教师一项教学常规工作。