随着新课改的实施,教学中学生的主体地位显得越来越重要,所谓学生的主体作用,就是在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的主角,教师、教材、教具等都应为学生的“学”服务。教师不要把自己看成是灌输给学生知识的工具,而是应该引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角。
　　既然学生的地位如此重要,那么在教学中如何最大限度地发挥学生的主体作用,就成为了教师和学生共同面对的挑战。从本人的教学实践中看,可以从以下几个方面入手。
　　首先,要明确学习英语的目的。当今时代是网络信息的时代,而英语就可以成为信息的首要载体。对于我们来说,学会英语就等于迈出了走向世界的第一步,使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部的生活目标联系起来,才能真正地把英语重视起来,也才能真正增强自己的主体意识。
　　其次,引导学生正确认识自己在学习过程中所起的作用。学习是一个获取知识的过程。现代教育理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到,只有通过自己的努力,方可获得良好的学习效果。只有主观能动性得到了充分的调动,教学的下一步的工作才会有意义。
　　再次,指导学生做好预习工作也非常必要。总体来说高中阅读课文篇幅较长, 词汇量较大,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是非常重要的。如果学生没任何准备走进课堂,那么课堂的教学效果肯定会非常不理想,学习过程也肯定是被动的。学生只能被动地去听教师的讲解,被动地看教师的演示。教师要培养学生养成预习的好习惯,要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、记下自学中遇到的疑难问题,在上课的时候有目的的去听老师讲解,除此之外,要安排学生针对有关问题作些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。
　　最后,教师要正确对待学生在学习之中出现的质疑。古人云:“学源于思,思源于疑。”学生在学习过程中有了疑问才会有对知识的渴望,学习才会有动力、有兴趣,才会更加主动。我们很多教师在课堂活动中不敢设置质疑环节,怕插入质疑学生会打乱教师的思路,这是对学生主体地位的扭曲。对于学生的质疑,我们教师不但要鼓励,而且要引导。通过鼓励使学生从不爱问到“敢于”问;通过引导再使他们“善于”问。同时,还要给学生解疑,真正成为学生学习的助手。
　　总之,英语作为21世纪必备的交流工具,如今显得更加重要。作为一名英语教育工作者,我们应该告诉学生怎样去自主学习,注重培养他们的学习能力,只有这样,学生才能真正成为学习的主体,学到更多的知识。
　　(唐山市丰南区第一中学)