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摘 要：作业，是对课堂教学知识的理解、巩固和应用的一种手段，是培养学生思维能力、分析和解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道。作业的重要性是不言而喻的。那么，怎样在布置和批改作业时，关注学生的学习过程呢？笔者在本文中将就这一问题进行一些探讨。
关键词：高中历史；作业；布置与批改
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-025-01
看着历史作业的尴尬处境 ，笔者一直想尝试着去改变。在翻阅了大量的历史教学方面的书籍，和同事积极探讨之后，笔者有了一些自己的想法。新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价，其核心是关注过程性评价。那老师怎样把关注“过程评价”应用到作业的布置和批改中去呢？肯定不能只看学生写的答案，而是应该在看答案的同时更要查看学生写作业的“过程”。很快，我想到了一些布置作业的“新”要求和批改作业的“新”方法，并且把这些要求与方法在所教班级实施。实践以后，感觉效果良好。现把自己的一些做法总结如下：
一、布置作业
1. 作业来源：教师自编练习。各届、各学校、各班级的学生学情不同，全用一本教辅资料肯定不能“因材施教”。为了加强我们练习训练的针对性、有效性，一定要有一份适合自己教的学生的作业。这就要求我们老师要编、会编适合自己学生的练习。现在大多数学校都已经推广了教学案或称之为导学案，把习题融入教学案中。那么在编写习题时，我们要注意哪些呢？
（1）加强习题库建设。在准备编写每一单元的练习前，先收集大量的有关本单元的习题，可以是现成的各种参考书、教辅资料，也可以是网上收集到的各种习题、试卷、课件等电子稿资料。建立了本单元的习题库后，经常搜集资料补充或更新，加强习题库的建设。（2）利用集体的智慧，以备课组为单位编写习题，提高习题质量。如果一个人来完成每一课的练习编写，那几乎是无法完成的任务，而且也很难保证质量。这时集体的作用显得非常重要。充分利用好备课组各教师的优势，明确分工，提高习题编写的质量。（3）紧扣《考试说明》或教学目标与任务，精选习题。现在的习题日益成熟，数量非常多，在选择题目时一定要精选，选出那些适合我们自己学生做的，有针对性、代表性的题目。（4）习题呈现的顺序，要和知识梳理或教材知识呈现的顺序一致。（5）坚持梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。（6）题量适量。我们编的习题一般来讲，选择题10-15题，材料解析题1-2题。
2. 做作业要求。老师编的习题再好，学生不认真做，那也是白编。对于学生做作业，笔者给学生布置了这么几点要求：
（1）做选择题时不准只写ABCD字母答案，做材料题时不准只写答案尤其是短语或几个词拼凑成的答案，每个学生都要在自己的习题上留下“认真审题和思考的痕迹”。（2）写材料题答案时，必须把每个答案点编上序号。同一个答案点只能编一个号。（3）使用多种符号。对自己会做的题、凭感觉蒙的题、一点不会的题等，要求学生用不同的符号（例如分别使用◇△☆等符号）标注在题号前。（4）注意书写规范，杜绝大白话和错别字。
3. 硬件——笔和文件夹的要求。学生要准备一支0.5的黑色签字笔、一支红色签字笔和一个文件夹。（1）写历史作业时，用黑色笔；老师讲评练习时，一律用红笔订正或记录老师补充的相关知识。（2）由于练习都是老师自编的，基本上以几张纸的形式呈现给学生，如果学生不注意收集、整理很容易把习题弄丢了，所以要求学生把习题按专题和历史时间顺序夹在文件夹内。
4. 订正要求。（1）订正必须用红笔。（2）订正时，不准只写正确答案，还要写出自己错误的原因。是审题不清、关键字没看出来、史实识记不到位、史实理解不准确、知识迁移能力欠缺还是知识运用能力不行等等。
5. 准备一本错题集。按照错误原因分类，把自己每次做错的题分门别类的记录在错题集上。
二、检查作业
所有的练习“凡发必收、凡收必批”，习题一旦发给学生做，就一定要收上来检查、批改。那怎样检查呢？
1. 查学生有没有在习题上留下“审题和思考的痕迹”，即材料上、题目上、各选项上等有没有圈、划，没选择的选项有没有注解；材料解析题，答案有没有标序号，字迹是否工整、清晰。做到以上几点的评为A，答案也对的A 。
2. 用2-4周的时间专项训练。每次检查作业一个一个学生地查，一题一题地查。把做得好的和做的不好的学生分别在课堂上表扬与批评；把做得好的学生的练习在班级传阅；最后，仍不按要求做题的学生，采取面批面改的形式，手把手教学生做题方法。
3. 评讲过的习题我也会收上来再批，主要是看学生有没有用红笔订正。有没有在习题上记录老师上课时补充的相关知识。
4. 每周查阅一次错题集。
经过一学期的实践，效果非常明显，目前还没有发现出这个方法的弊端，只是老师要编、审习题，仔细检查学生是否按要求完成作业，检查的“项目”较多，老师的工作量大大增加了，比较辛苦。可看着孩子们一天天地进步，吃这点辛苦也是值得的！
以后将继续实施这个布置与检查作业的方法，积极思考与探索，以不断完善这个方法，帮助学生不断取得进步！
[参考文献]
[1] 孟景生.教改中历史作业的改革.中国研究与创新杂志，2007年第5期.
[2] 陈振晓.开放性和灵活性相结合——谈高中历史作业的布置.
[3] 黄牧航.由评价所想到的.中学历史教学参考，2007年第10期.
[4] 刘建会.新课改下历史作业的现状及其成因分析.甘肃科技纵横，2008年第2期.
关键词：高中历史；作业；布置与批改
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-025-01
看着历史作业的尴尬处境 ，笔者一直想尝试着去改变。在翻阅了大量的历史教学方面的书籍，和同事积极探讨之后，笔者有了一些自己的想法。新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价，其核心是关注过程性评价。那老师怎样把关注“过程评价”应用到作业的布置和批改中去呢？肯定不能只看学生写的答案，而是应该在看答案的同时更要查看学生写作业的“过程”。很快，我想到了一些布置作业的“新”要求和批改作业的“新”方法，并且把这些要求与方法在所教班级实施。实践以后，感觉效果良好。现把自己的一些做法总结如下：
一、布置作业
1. 作业来源：教师自编练习。各届、各学校、各班级的学生学情不同，全用一本教辅资料肯定不能“因材施教”。为了加强我们练习训练的针对性、有效性，一定要有一份适合自己教的学生的作业。这就要求我们老师要编、会编适合自己学生的练习。现在大多数学校都已经推广了教学案或称之为导学案，把习题融入教学案中。那么在编写习题时，我们要注意哪些呢？
（1）加强习题库建设。在准备编写每一单元的练习前，先收集大量的有关本单元的习题，可以是现成的各种参考书、教辅资料，也可以是网上收集到的各种习题、试卷、课件等电子稿资料。建立了本单元的习题库后，经常搜集资料补充或更新，加强习题库的建设。（2）利用集体的智慧，以备课组为单位编写习题，提高习题质量。如果一个人来完成每一课的练习编写，那几乎是无法完成的任务，而且也很难保证质量。这时集体的作用显得非常重要。充分利用好备课组各教师的优势，明确分工，提高习题编写的质量。（3）紧扣《考试说明》或教学目标与任务，精选习题。现在的习题日益成熟，数量非常多，在选择题目时一定要精选，选出那些适合我们自己学生做的，有针对性、代表性的题目。（4）习题呈现的顺序，要和知识梳理或教材知识呈现的顺序一致。（5）坚持梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。（6）题量适量。我们编的习题一般来讲，选择题10-15题，材料解析题1-2题。
2. 做作业要求。老师编的习题再好，学生不认真做，那也是白编。对于学生做作业，笔者给学生布置了这么几点要求：
（1）做选择题时不准只写ABCD字母答案，做材料题时不准只写答案尤其是短语或几个词拼凑成的答案，每个学生都要在自己的习题上留下“认真审题和思考的痕迹”。（2）写材料题答案时，必须把每个答案点编上序号。同一个答案点只能编一个号。（3）使用多种符号。对自己会做的题、凭感觉蒙的题、一点不会的题等，要求学生用不同的符号（例如分别使用◇△☆等符号）标注在题号前。（4）注意书写规范，杜绝大白话和错别字。
3. 硬件——笔和文件夹的要求。学生要准备一支0.5的黑色签字笔、一支红色签字笔和一个文件夹。（1）写历史作业时，用黑色笔；老师讲评练习时，一律用红笔订正或记录老师补充的相关知识。（2）由于练习都是老师自编的，基本上以几张纸的形式呈现给学生，如果学生不注意收集、整理很容易把习题弄丢了，所以要求学生把习题按专题和历史时间顺序夹在文件夹内。
4. 订正要求。（1）订正必须用红笔。（2）订正时，不准只写正确答案，还要写出自己错误的原因。是审题不清、关键字没看出来、史实识记不到位、史实理解不准确、知识迁移能力欠缺还是知识运用能力不行等等。
5. 准备一本错题集。按照错误原因分类，把自己每次做错的题分门别类的记录在错题集上。
二、检查作业
所有的练习“凡发必收、凡收必批”，习题一旦发给学生做，就一定要收上来检查、批改。那怎样检查呢？
1. 查学生有没有在习题上留下“审题和思考的痕迹”，即材料上、题目上、各选项上等有没有圈、划，没选择的选项有没有注解；材料解析题，答案有没有标序号，字迹是否工整、清晰。做到以上几点的评为A，答案也对的A 。
2. 用2-4周的时间专项训练。每次检查作业一个一个学生地查，一题一题地查。把做得好的和做的不好的学生分别在课堂上表扬与批评；把做得好的学生的练习在班级传阅；最后，仍不按要求做题的学生，采取面批面改的形式，手把手教学生做题方法。
3. 评讲过的习题我也会收上来再批，主要是看学生有没有用红笔订正。有没有在习题上记录老师上课时补充的相关知识。
4. 每周查阅一次错题集。
经过一学期的实践，效果非常明显，目前还没有发现出这个方法的弊端，只是老师要编、审习题，仔细检查学生是否按要求完成作业，检查的“项目”较多，老师的工作量大大增加了，比较辛苦。可看着孩子们一天天地进步，吃这点辛苦也是值得的！
以后将继续实施这个布置与检查作业的方法，积极思考与探索，以不断完善这个方法，帮助学生不断取得进步！
[参考文献]
[1] 孟景生.教改中历史作业的改革.中国研究与创新杂志，2007年第5期.
[2] 陈振晓.开放性和灵活性相结合——谈高中历史作业的布置.
[3] 黄牧航.由评价所想到的.中学历史教学参考，2007年第10期.
[4] 刘建会.新课改下历史作业的现状及其成因分析.甘肃科技纵横，2008年第2期.