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【摘要】初中课堂教学质量以及效率的提升是开展教学活动的永恒目标，其已然成为推进新课改实施的核心要素。课堂教学从属于动态的流程之中，各个环节分别运作并且紧密结合，而结课则是整个课堂环节之中的最终构成部分，其起到了画龙点睛的作用，同时还有承上启下的责任。精彩的结课环节能够帮助学生升华对于教学知识的理解，同时还能够促使学生迁移并且拓展自己的知识架构，为其后续学习新知识提供良好的铺垫作用。下面，本文就素质教育引领下的初中英语教师应该如何通过精彩的结课活动来深度培养学生的阅读思维能力做出了简单探析，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。
【关键词】初中英语;精彩结课;核心素养;阅读思维
【作者简介】林柳青，福建省连江黄如论中学。
在初中英语课堂教学的过程中，结课往往需要比导入环节耗费更多精力，其更具挑战性。就主观方面而言，学生在课程将要步入尾声的时候通常认为当前学习任务已然完成，而结课仅仅是对自己已经在课堂中学习到的知识的重现，并没有任何新意，因此不需要花费时间精力来进行学习;就客观方面而言，结课通常是在一节课程的末尾进行的，此时学生在经历了长时间的学习之后已然开始精力衰减，并且注意力难以有效集中，对于下课以及放学的期待远远超过了学习。基于此，初中英语教师有必要优化结课环节的设计，从多方面着手，全面深化学生对于知识内容的理解，采用科学合理的手段来为学生呈现出精彩的讲课内容，如此一来必然能够有效深化学生成长。
一、 整理课时内容，总结知识体系
梳理内容主要是对课堂教学知识做出合理总结、提炼并将其生活，从而建设出更为完整的教学体系。知识梳理的过程通常是对知识内容的深度理解与掌握，同时也是完善学生逻辑思维模式以及知识架构的重要手段。所以在英语课程结束之前，教师有必要突出本节课程的教学重点，同时为学生阐述本节课程的具体教学体系，全面提高学生对于知识内容的理解，深度培养学生的阅读能力。
1. 提问法。在进行教学的过程中，教师可以采用提问法来帮助学生整理本节课程汇总学习到的知识内容，诸如大家在本节课程中学习到了那些知识？你认为这些知识中最为重要的内容是什么？你觉得这些知识存在什么规律？通过对这些问题内容的回答，教师可以有效明确学生知识架构的不足之处，并帮助学生予以补足。
在教学问题的引导之下，学生能够更为透彻地认识到本节课程学习的知识内容，同时教师也能对学生的学习情况有较为明确的认识，方便对学生予以纠正。而且由于教师与学生从属于互相对话的形式，因此有助于强化学生的语言应用能力，其阅读水平将会有效提高。
2. 板书法。教师在开展授课活动的时候，往往会在黑板上半数相应的标题以及本节课程涉猎到的词语、句型、语法等等。在课堂快要结束的时候，教师可以根据板书内容带领学生回顾本节课程的教学重点，帮助学生对需要记忆的知识有更为明确的了解。在切实有效地教学大龄之下，学生的英语思想将会更为完善，而后如果时间充足，那么教师则是可以带领学生趁热打铁，解答教辅上的阅读问题，让学生能够学以致用，通过最短的时间来帮助学生有所成长。如此一来，学生的语言能力不仅仅会获得提升，其对于阅读知识的理解也会更为深刻，能够有效将自己的知识储备应用于阅读文章的过程中，深化其后续发展。
二、 突出易混淆的知识内容
在开展初中英语教学的过程中，常常有大量知识点较为相似，因此常常会使学生产生混淆之感，并且还有不少语言知识过于陌生，因此对于学生而言较为模糊，在为学生进行新课教学的时候，教师迫于整节课堂的进度压力，往往无法为学生梳理清晰，因此在结课的时候，教师需要对易混淆的知识内容做出进一步区分，这样才能让学生明确如何应用。例如，在教师为学生讲解仁爱版八年级Unit6 Topic 2的时候，教师需要在结课的时候帮助学生明确whether以及if 的用法区别。
1.可互换的情况：在引導宾语从句的时候，比如I want to know if/whether it is good.
2.通常采用if的情况：在引导否定宾语从句的时候，比如I don’t care if he will come.
3.通常采用whether的情况：其一，在引导句首宾语从句的时候。比如Whether she is a doctor we don’t know.其二，whether与not连用，比如I don’t know whether he will come or not.
教师在进行结课的时候将这些知识内容予以有效展示的话，可以让学生对所学知识有更为充足的了解，其对于二者的区别将会更为明确，这样可以为学生今后写作提供良好的素材帮助。同时还能够全方位地强化学生的阅读能力，能够帮助学生更为轻松地明确当前的英语教学知识的用处，方便其迅速理解文章内容。
三、结束语
总之，在核心素养的要求之下，培养学生的英语阅读能力是重中之重，而英语阅读能力又是由多项能力叠加而成，因此这就要求教师能够为学生提供最为优秀的教学帮助，通过多种手段来深化学生多项能力的成长。结课作为一节英语课程的最终环节，其承载着巨大的作用，教师需要为学生提供最为精致的结课环节，帮助学生巩固自己所学知识，如此一来，必然能够有效强化学生对于英语知识的理解，深化学生核心素养建设。
参考文献：
[1]周薇.对初中英语课堂结课设计的评析与建议[J].江苏教育，2019 （35）：49-53.
【关键词】初中英语;精彩结课;核心素养;阅读思维
【作者简介】林柳青，福建省连江黄如论中学。
在初中英语课堂教学的过程中，结课往往需要比导入环节耗费更多精力，其更具挑战性。就主观方面而言，学生在课程将要步入尾声的时候通常认为当前学习任务已然完成，而结课仅仅是对自己已经在课堂中学习到的知识的重现，并没有任何新意，因此不需要花费时间精力来进行学习;就客观方面而言，结课通常是在一节课程的末尾进行的，此时学生在经历了长时间的学习之后已然开始精力衰减，并且注意力难以有效集中，对于下课以及放学的期待远远超过了学习。基于此，初中英语教师有必要优化结课环节的设计，从多方面着手，全面深化学生对于知识内容的理解，采用科学合理的手段来为学生呈现出精彩的讲课内容，如此一来必然能够有效深化学生成长。
一、 整理课时内容，总结知识体系
梳理内容主要是对课堂教学知识做出合理总结、提炼并将其生活，从而建设出更为完整的教学体系。知识梳理的过程通常是对知识内容的深度理解与掌握，同时也是完善学生逻辑思维模式以及知识架构的重要手段。所以在英语课程结束之前，教师有必要突出本节课程的教学重点，同时为学生阐述本节课程的具体教学体系，全面提高学生对于知识内容的理解，深度培养学生的阅读能力。
1. 提问法。在进行教学的过程中，教师可以采用提问法来帮助学生整理本节课程汇总学习到的知识内容，诸如大家在本节课程中学习到了那些知识？你认为这些知识中最为重要的内容是什么？你觉得这些知识存在什么规律？通过对这些问题内容的回答，教师可以有效明确学生知识架构的不足之处，并帮助学生予以补足。
在教学问题的引导之下，学生能够更为透彻地认识到本节课程学习的知识内容，同时教师也能对学生的学习情况有较为明确的认识，方便对学生予以纠正。而且由于教师与学生从属于互相对话的形式，因此有助于强化学生的语言应用能力，其阅读水平将会有效提高。
2. 板书法。教师在开展授课活动的时候，往往会在黑板上半数相应的标题以及本节课程涉猎到的词语、句型、语法等等。在课堂快要结束的时候，教师可以根据板书内容带领学生回顾本节课程的教学重点，帮助学生对需要记忆的知识有更为明确的了解。在切实有效地教学大龄之下，学生的英语思想将会更为完善，而后如果时间充足，那么教师则是可以带领学生趁热打铁，解答教辅上的阅读问题，让学生能够学以致用，通过最短的时间来帮助学生有所成长。如此一来，学生的语言能力不仅仅会获得提升，其对于阅读知识的理解也会更为深刻，能够有效将自己的知识储备应用于阅读文章的过程中，深化其后续发展。
二、 突出易混淆的知识内容
在开展初中英语教学的过程中，常常有大量知识点较为相似，因此常常会使学生产生混淆之感，并且还有不少语言知识过于陌生，因此对于学生而言较为模糊，在为学生进行新课教学的时候，教师迫于整节课堂的进度压力，往往无法为学生梳理清晰，因此在结课的时候，教师需要对易混淆的知识内容做出进一步区分，这样才能让学生明确如何应用。例如，在教师为学生讲解仁爱版八年级Unit6 Topic 2的时候，教师需要在结课的时候帮助学生明确whether以及if 的用法区别。
1.可互换的情况：在引導宾语从句的时候，比如I want to know if/whether it is good.
2.通常采用if的情况：在引导否定宾语从句的时候，比如I don’t care if he will come.
3.通常采用whether的情况：其一，在引导句首宾语从句的时候。比如Whether she is a doctor we don’t know.其二，whether与not连用，比如I don’t know whether he will come or not.
教师在进行结课的时候将这些知识内容予以有效展示的话，可以让学生对所学知识有更为充足的了解，其对于二者的区别将会更为明确，这样可以为学生今后写作提供良好的素材帮助。同时还能够全方位地强化学生的阅读能力，能够帮助学生更为轻松地明确当前的英语教学知识的用处，方便其迅速理解文章内容。
三、结束语
总之，在核心素养的要求之下，培养学生的英语阅读能力是重中之重，而英语阅读能力又是由多项能力叠加而成，因此这就要求教师能够为学生提供最为优秀的教学帮助，通过多种手段来深化学生多项能力的成长。结课作为一节英语课程的最终环节，其承载着巨大的作用，教师需要为学生提供最为精致的结课环节，帮助学生巩固自己所学知识，如此一来，必然能够有效强化学生对于英语知识的理解，深化学生核心素养建设。
参考文献：
[1]周薇.对初中英语课堂结课设计的评析与建议[J].江苏教育，2019 （35）：49-53.