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【摘要】本论文围绕我国高职商务英语专业实训模式的特点，对课堂操练、校内实训、企业顶岗以及订单培养四种基本模式进行分析和比较，以期探索出真正适合高职商务英语专业行之有效的实训教学模式。
【关键词】高职 商务英语专业 实训教学模式 比较研究
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”“融‘教、学、做’于一体，强化学生能力的培养”。据不完全统计，我国开设商务英语课程的大专院校已由300余所扩大到800 多所。我国商务英语专业发展已有30多年的历史，培养了大批商务英语人才。然而，21世纪不断变化的发展对高职商务英语专业教学提出了更多挑战，特别是实训教学。目前，主要的实训教学模式有以下四种：
一、课堂操练
主要指在传统课堂上边讲边练，讲练结合的授课模式。此模式在商务英语专业课程中运用的较多。该模式在教学过程中把讲练结合在一起，强调根据教学内容、教学大纲及实际情况，利用多种现代化技术手段，让学生置身于生活情景、模拟情景中，同时通过分组讨论、游戏、比赛等课堂活动增强学生的实际运用能力。该模式主要是让教师和学生操作起来较方便，特别适合一些理论性较强的课程或对实训条件要求不高的课程，如：听说课、精读课、翻译课、外贸会话等。但是传统的教授和操练已不能调动学生学习的积极性。为此，很多老师在课堂实践教学中不断创新方式方法，涌现了大量教学法，如“情景教学法”“模拟演练法”“案例教学法”“专题研讨法”“互动式教学法”“参与式教学法”等等，希望能提高课堂实践教学的质量。
目前，商务英语专业的实践教学仍然以“课堂操练”为主。理论上，这些课堂的“操练”好像完成了从“理论”向“实践”转换，但实际上，大部分的学生认为在课堂上没有操练的感觉，无法营造出商务环境，远没有设想的那样便捷有效，并不能成为该专业理想的实训模式。而且，该模式受教材、环境、教师指导等多方面的影响，一定要与其他模式相结合，才能真正达到便捷高效。
二、校内实训
实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。校内实训与课堂操练的相似之处：都在教室里进行，有教师和学生参与。他们的区别：课堂操练在教学过程中以教师为中心，更适合理论类课程，而实训教学采用来自真实工作项目的实际案例，更适合实践类课程；课堂操练的教师主要从事理论教学，而校内实训教师大多有多年外贸业务工作经验；课堂操练只需要简单的多媒体设备，而校内实训需要有先进的软、硬实训条件，如实验场所、实验设备（仪器）、实训师资、实训软件等等。因此在高职商务英语专业的实践教学中一直很受青睐。
目前，高职商务英语专业的校内实训场所主要是多功能语音室、外贸实训室、商务英语谈判室，以及一些实训软件平台。从理论上来说，资金投入大、实训计划及安排合理，实训指导老师实践水平高，实训软件平台更新及时，能让学生有身临其境的工作环境感受，帮助学生掌握外贸的具体操作流程。但是，实际效果并不如意，外贸业务受市场情况及政策的影响十分巨大，软件平台无法及时更新和模拟出来，学生必须要通过真实的参与才能体会出来，这也是高职商务英语专业软件平台的先天缺陷，是无法跨越的。
三、企业顶岗
企业顶岗顾名思义就是到企业去进行实地工作。高职商务英语专业的企业顶岗为第六学期，时间为16周。商务英语专业的特殊性决定其顶岗实习具有以下特点：①外贸企业无法像工厂那样接受大量的实习生，一般只能接受几个人，这就决定了这种顶岗实习是小规模的。②由于外贸业务涉及到公司的商业秘密，一般情况下，企业不会安排实习生来做完整的外贸业务，只会安排学生做些打杂及文秘的工作，学生的实际业务能力得不到本质的提高。③企业顶岗时间较长，而学生接触不到实际的外贸业务，这使得学生认为企业顶岗没有任何意义，甚至不愿意接受学校安排的顶岗岗位。即便是接受了，学生流动性大，有些干一、两个月就不干了，自己去寻求外贸工作，这不利于指导老师对学生实训的指导，也增加了学生管理的难度。
四、订单培养
“订单培养”分两种模式：一是根据企业用工要求，以“冠名班”的形式进行招生。二是在学生入学后第四学期，根据企业用工要求，组成“冠名班”进行针对性强化培训，然后到企业顶岗实习一年，达到企业人才需求目标，实现实习与就业联体。从理论上分析，“订单培养”是结合了“企业实习”和“校内实训”的优势，克服两者固有弊端之后所形成的一种最佳的模式。但是，据了解，这些所谓的“订单培养”大都是一些表面功夫，并没有创新。不是聘请几位企业专家参与教学计划的制定，就是请他们到学校兼职或者开几场讲座，组织学生到企业参观实习，都是些浅层次的合作，没有什么实质性的变化，学生大都感觉“订单培养”的深度不够。
由于高职商务英语专业教学内容多、涉及面广、操作不明显，所以在进行实践教学的模式选择上不能盲目跟风，要在学校、企业及学生各方面的共同努力下，把课堂操练、校内实训、企业顶岗及订单培养有效的融合在一起，构建出一种行之有效的实践教学模式，从根本上解决商务英语专业实训教学的难题。
参考文献：
[1]张燕平.国际贸易专业校内实习实训平台建设的探索[J].广东交通职业技术学院，2013（3）.
【关键词】高职 商务英语专业 实训教学模式 比较研究
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”“融‘教、学、做’于一体，强化学生能力的培养”。据不完全统计，我国开设商务英语课程的大专院校已由300余所扩大到800 多所。我国商务英语专业发展已有30多年的历史，培养了大批商务英语人才。然而，21世纪不断变化的发展对高职商务英语专业教学提出了更多挑战，特别是实训教学。目前，主要的实训教学模式有以下四种：
一、课堂操练
主要指在传统课堂上边讲边练，讲练结合的授课模式。此模式在商务英语专业课程中运用的较多。该模式在教学过程中把讲练结合在一起，强调根据教学内容、教学大纲及实际情况，利用多种现代化技术手段，让学生置身于生活情景、模拟情景中，同时通过分组讨论、游戏、比赛等课堂活动增强学生的实际运用能力。该模式主要是让教师和学生操作起来较方便，特别适合一些理论性较强的课程或对实训条件要求不高的课程，如：听说课、精读课、翻译课、外贸会话等。但是传统的教授和操练已不能调动学生学习的积极性。为此，很多老师在课堂实践教学中不断创新方式方法，涌现了大量教学法，如“情景教学法”“模拟演练法”“案例教学法”“专题研讨法”“互动式教学法”“参与式教学法”等等，希望能提高课堂实践教学的质量。
目前，商务英语专业的实践教学仍然以“课堂操练”为主。理论上，这些课堂的“操练”好像完成了从“理论”向“实践”转换，但实际上，大部分的学生认为在课堂上没有操练的感觉，无法营造出商务环境，远没有设想的那样便捷有效，并不能成为该专业理想的实训模式。而且，该模式受教材、环境、教师指导等多方面的影响，一定要与其他模式相结合，才能真正达到便捷高效。
二、校内实训
实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。校内实训与课堂操练的相似之处：都在教室里进行，有教师和学生参与。他们的区别：课堂操练在教学过程中以教师为中心，更适合理论类课程，而实训教学采用来自真实工作项目的实际案例，更适合实践类课程；课堂操练的教师主要从事理论教学，而校内实训教师大多有多年外贸业务工作经验；课堂操练只需要简单的多媒体设备，而校内实训需要有先进的软、硬实训条件，如实验场所、实验设备（仪器）、实训师资、实训软件等等。因此在高职商务英语专业的实践教学中一直很受青睐。
目前，高职商务英语专业的校内实训场所主要是多功能语音室、外贸实训室、商务英语谈判室，以及一些实训软件平台。从理论上来说，资金投入大、实训计划及安排合理，实训指导老师实践水平高，实训软件平台更新及时，能让学生有身临其境的工作环境感受，帮助学生掌握外贸的具体操作流程。但是，实际效果并不如意，外贸业务受市场情况及政策的影响十分巨大，软件平台无法及时更新和模拟出来，学生必须要通过真实的参与才能体会出来，这也是高职商务英语专业软件平台的先天缺陷，是无法跨越的。
三、企业顶岗
企业顶岗顾名思义就是到企业去进行实地工作。高职商务英语专业的企业顶岗为第六学期，时间为16周。商务英语专业的特殊性决定其顶岗实习具有以下特点：①外贸企业无法像工厂那样接受大量的实习生，一般只能接受几个人，这就决定了这种顶岗实习是小规模的。②由于外贸业务涉及到公司的商业秘密，一般情况下，企业不会安排实习生来做完整的外贸业务，只会安排学生做些打杂及文秘的工作，学生的实际业务能力得不到本质的提高。③企业顶岗时间较长，而学生接触不到实际的外贸业务，这使得学生认为企业顶岗没有任何意义，甚至不愿意接受学校安排的顶岗岗位。即便是接受了，学生流动性大，有些干一、两个月就不干了，自己去寻求外贸工作，这不利于指导老师对学生实训的指导，也增加了学生管理的难度。
四、订单培养
“订单培养”分两种模式：一是根据企业用工要求，以“冠名班”的形式进行招生。二是在学生入学后第四学期，根据企业用工要求，组成“冠名班”进行针对性强化培训，然后到企业顶岗实习一年，达到企业人才需求目标，实现实习与就业联体。从理论上分析，“订单培养”是结合了“企业实习”和“校内实训”的优势，克服两者固有弊端之后所形成的一种最佳的模式。但是，据了解，这些所谓的“订单培养”大都是一些表面功夫，并没有创新。不是聘请几位企业专家参与教学计划的制定，就是请他们到学校兼职或者开几场讲座，组织学生到企业参观实习，都是些浅层次的合作，没有什么实质性的变化，学生大都感觉“订单培养”的深度不够。
由于高职商务英语专业教学内容多、涉及面广、操作不明显，所以在进行实践教学的模式选择上不能盲目跟风，要在学校、企业及学生各方面的共同努力下，把课堂操练、校内实训、企业顶岗及订单培养有效的融合在一起，构建出一种行之有效的实践教学模式，从根本上解决商务英语专业实训教学的难题。
参考文献：
[1]张燕平.国际贸易专业校内实习实训平台建设的探索[J].广东交通职业技术学院，2013（3）.