【摘 要】
：
随着新冠疫肺炎情防控形势持续向好,线下复学陆续开展.“停课不停教、停课不停学”期间的线上教学新模式的告一段落,意味着每一位从线上云伴学再度回归线下三尺讲台的教师都面临如何顺利过渡、有效衔接线上、线下教学的问题.本文以译林版五年级下册教材为例,试对小学英语学科“后疫情”时期的线上、线下衔接教学进行探讨.
论文部分内容阅读
随着新冠疫肺炎情防控形势持续向好,线下复学陆续开展.“停课不停教、停课不停学”期间的线上教学新模式的告一段落,意味着每一位从线上云伴学再度回归线下三尺讲台的教师都面临如何顺利过渡、有效衔接线上、线下教学的问题.本文以译林版五年级下册教材为例,试对小学英语学科“后疫情”时期的线上、线下衔接教学进行探讨.
其他文献
构建小学英语教学趣味模式是提升学生英语成绩、实现素质教育目标的内在要求.为了探索建立一套适合小学英语教学的趣味模式,我们不仅要认识到构建这一模式的必要性,也需要运用动听歌曲、趣味游戏、生动故事、角色扮演等多种形式,尝试构建教学趣味模式;除此之外,由于英语具有属于它自身的独特属性,在构建小学英语趣味模式的过程中,要注意排他性因素.
一百年来,我们党团结带领人民接续奋斗,创造了伟大历史,建立了伟大功业,铸就了伟大精神,形成了宝贵经验.在庆祝中国共产党百年华诞的重大时刻和“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点,党中央决定在全党开展党史学习教育,要求全党学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,从党的百年伟大奋斗历程中汲取继续前进的智慧和力量.小学生是祖国的花朵,是未来社会主义事业的接班人.因此,小学生的党史教育是极其重要的.那么,怎样使党史教育深入我们的德育课堂并有效开展,这是值得我们小学的班主任老师深思的一个重要问题.
数学是思维的体操,但如何令学生的思维“寻迹可现”,就需要我们去把握学生思维生长的“证据”,让“证据”去体现学生的思维过程.本文将基于学生学习过程中的“证据”,从课前的自学导航、课中的实际操作、课后的作业草稿和思维导图几个方面着手,探寻学生的思维成长路径,培养学生良好的数学学习习惯,进而优化学生的思维品质.
语言的建构是语文核心素养的重要部分.本文以统编版语文三年级上册第七单元为例,探寻语言建构与语文要素、支架搭建、学习活动等三方面的关系,有效地促进学生课堂中的语言建构.
益智课堂构建需要有多种途径和方法,教师是教学设计的主导者,需要在教辅手段运用、教学引导方法筛选、教学程序优化等环节作出积极探索,为学生提供更好的学习服务,以有效提升教学品质,实现益智课堂教学目标.教辅手段有多种呈现形式,多媒体、故事、实验、活动等,都能够成功激发学生数学思维,形成重要的益智培养动力.
在我们的劳技教学过程中,我们还要时刻关注学习过程的评价,可以采取多样化的评价方式,关注学生融入劳技实践活动的积极主动性,注重对学生学习评价的实效性,不断完善评价机制的全面性,只有这样,才能更好地实现以学生的发展为核心的课程教学理念,才能让学生在劳技教育中得到知识与能力的有效提升,进一步彰显劳动与技术教育的魅力.
科技教育不仅要培养学生具备科技知识、科学思想、科学方法、科学精神等方面的“求真”科技素养,还要培育学生尊重人、重视人、关心人等人类关怀和生命关怀的“至善”人文精神.在科技教育的实施过程中,要挖掘“真”“善”因素,以真、善为科技教育的核心目标,以真、善为建构科技课程的标杆,以真、善为校园文化场的设计路径,以真、善为评价育人效果的尺度.最终实现科技教育“求真”与“至善”两大育人功能.
随着统编版小语教材全面进入小学课堂,无论是专家学者还是一线教师,都越发深切地感受到推广课外阅读的必要性.没有系统的课外阅读,统编版小语教材的课堂教学之根就会扎得不深,学得不实.学生只是就课文而学课文,浅尝辄止,不得其中真味.反过来,依托统编版教材,系统安排好课外阅读课程,开展一系列的课外阅读活动,对于课堂教学的深度思维会起到积极的助推作用.
微视频也是一种良好的教学方式,在小学信息技术课堂教学过程中运用微视频,不仅契合新课程标准和教学实践的要求,还能够激发学生的学习兴趣.因此,小学信息技术教师应该加强对微视频的应用,通过微视频增强学生对信息技术知识的理解,从而实现信息技术课堂教学成效的提高.
要在小学小说教学中贯彻核心素养教学理念,就需要聚焦到“审美”“文化”“思维”“语言”四个维度的核心素养体系来设计教学.落实到每一篇文章中,就要从不同视角,侧重核心素养四个维度的构建.因此,在小学小说教学中,应从聚焦关键词句、切入矛盾观点、鉴赏人物形象、注重拓展延伸四个视角来构建核心素养,有效培养学生语言应用能力、思维能力、审美能力和文化传承意识.