语文课程标准明确提出,九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、协作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。这就明确地指出:语文教学的目标任务除了使学生获得基本的语文素养,更要通过语文课程的教育进行德育。
　　如何能够实现既提高学生的语文素养又到达德育目标呢?笔者在实践中发现,利用远程教育资源是一个很好的途径。
　　1 充分运用远程资源中的音像资料进行德育
　　语文课程德育的基本要求之一是:教育学生热爱祖国的语言文字,培植学生热爱祖国语言文字的情感;引导学生学会倾听、表达与交流,增强学生的人际交往能力和合作精神,适应现代社会发展的需要。课本中的语言文字虽然丰富,但却是静止的、呆板的。如果学生的语感差了,对那些优美的语句所描绘的如诗如画的情景、如痴如醉的情感,就难以理解其内涵。而远程教育资源中配有丰富的音像资料,有音质优美的课文范读,可以引导学生产生身临其境的感觉,去体验课文所描绘的诗情画意,让学生喜欢一些好词佳句;远程教育资源中也有特级教师的精彩讲解,语言的抑扬顿挫自不言说,还可以弥补教师在普通话、音质音色、朗读水平上的欠缺,让学生感受到祖国语言文字的优美,激发学生对祖国语言文字的热爱。
　　2 充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资
　　源进行德育
　　课本中虽然有随文配置的彩色或黑白的插图,帮助学生理解课文的重点,但是原本绚丽多彩、雄伟壮观的图画在静止的画面中始终会显得“雾蒙蒙”,成为无立体感的“死”图,无法激发学生的学习兴趣。而远程教育资源提供了丰富多彩的图片,将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示,将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生,使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化,利用这些丰富的图片和课件,使学生有身临其境之感,倍感亲切,从而激起学生的求知欲,刺激学生的多重感官,充分调动学生的学习积极性和主动性。这些一流的教育教学资源,使学生享受到高质量的教育,更使学生开阔眼界、提高素质,真是帮了教师,活了课堂。
　　比如在《丰碑》一文中,对于南方的学生来说,能够看到下雪是多么不容易的一件事,更别说文中描绘的大雪纷飞,一坐下就会冻成雪人的冰天雪地、寒风怒号的场景。那么学生怎么能通过语言文字的描绘去理解红军战士们的艰辛?怎么能体验到那座“晶莹的丰碑”的深刻含义呢?远程教育资源提供了活灵活现的场景,学生通过观看录像,就会一下子被带进那冰天雪地的世界,情感体验就会真切而深刻,对红军战士的崇敬,对人生观、价值观的取向就会自然而然地生成。
　　3 充分利用远程教育资源的网络知识进行德育
　　远程教育中的教学参考资源、课程改革、教师资源、教师发展网台等栏目,能帮助教师收集丰富的备课资料,提高教师的语文素养,帮助师生了解多元文化。如苏教版八年级上册《最后一课》,教师可以通过网络收集资源,让学生理解课文的含义,理解文中主人公强烈的爱国情感,从而培植学生良好的爱国品质,逐渐形成对多元文化的理解与融合。
　　4 充分利用远程教育资源中的同步课堂进行德育
　　远程教育资源中的同步课堂与实际中的教学同步进行,充分利用这一资源能大大弥补教师教学艺术方面的不足。因为不是每一个教师都具有优美的语言艺术,能够达到引发学生共鸣的水平;也不是每一个教师都具备优秀的课堂教学艺术,能够有效地吸引学生的注意力。同步课堂特别能够帮助农村小学实现优质资源共享,让学生享受优秀教师的课堂教学艺术,提高学习兴趣,让学生与远程伙伴们一起操作、学习新知、巩固练习,配合教师恰如其分地点拨和点评,完成语文课文的学习。学生还能看到自己的知识、能力与发达地区的学习伙伴的差距,自身行为规范的不足之处,这样激发学生的内驱力,使其自觉主动地学习,从而激发学生认识社会,认识自我,激励自身发展。
　　总之,远程教育资源在课堂教学中的有效应用,为课堂带来生机和活力,带来丰富而广阔的学习空间,不仅有图文并茂、生動、形象、直观的教学特点,丰富课堂内容,提高教学效率,实现同在一片蓝天下共享优质教育资源,缩小城乡教育的差距,更能够让静止的语言文字动起来,“死板”的图画活起来,抽象的道理明晰起来,从而让语文课程的德育任务在丰富多彩的远程教育资源中实现“润物细无声”般的渗透。