一、习作要求
　　请选择生活的某一个场面，写一篇作文。要求：运用场面描写，把场面写生动、具体。
　　二、病例检查
　　圣诞联欢会
　　圣诞节那天，我们班办了一次圣诞联欢会，大家有的唱歌，有的跳舞，还有的读作文，玩得可开心了！
　　从上午起，我就非常盼望着下午圣诞联欢会的到来。下午，我和任紫芯去超市里买来玩游戏的奖品，然后就在教室里布置起来。只见窗户和黑板的正中间画着圣诞老人、圣诞树、雪花等与圣诞节有关的事物。黑板上还写有“圣诞快乐”四个大字，可漂亮了！
　　布置完后，联欢会开始了！同学们都怀着迫不及待的心情坐在了自己的座位上，主持人就开始宣报联欢会的节目。一共有十三个节目，其中给我印象最深刻的是第五个节目——邓洁慧表演的“精彩溜溜球”。她表演时，许多同学都坐在桌子上欢呼。她用溜溜球线一会儿编出蜘蛛网，一会儿又展示“环游世界”，看得同学们目瞪口呆。我在心里暗暗地想：邓洁慧真厉害！我平时也玩溜溜球，可连最简单的动作也溜不好，她平时是练得多刻苦、多努力呀！表演结束后，同学们都用赞叹的眼光看着她，全场响起了一阵雷鸣般的掌声。
　　接下来就是游戏时间，由主持人选择玩游戏的人数。教室里一下子沸腾了起来，大家都想玩游戏。第一个游戏是“爱的抱抱”，获胜者都带着喜悦的心情跑上了讲台，脸上有说不出的高兴。
　　联欢会结束后，同学们的心情还久久不能平静，大家还在讨论玩游戏时的情景，脸上都洋溢出幸福的笑容。这个圣诞联欢会过的真开心呀！
　　三、病因诊断
　　这篇文章写了圣诞联欢会上的场面，作者在写作的时候，有些详略不当，尤其是第二段，用了许多笔墨写联欢会的准备情况，这个地方应该略写。而第三段，即联欢会的过程才是需要详写的。这部分内容中，场面的确是描绘出来了，但还不够生动、具体。原因是什么呢？
　　要弄清楚这个原因，我们就得先知道什么是场面描写，场面描写的方法是什么。
　　四、出示药方
　　场面描写就是描写一些场合内的情景。比如学校艺术节、生日宴会、一场比赛、一次考试现场等。其描写方法有三种，第一种我们称为“面”的场面描写；第二种称为“点”的场面描写；第三种称为“点面结合”的场面描写。这三种场面描写的方法，课堂上大家都听说过，但是具体什么是“点”，什么是“面”，如何写“点”，如何写“面”，许多同学可能依然模糊。
　　所谓的“点”指的是在一个场景中出现的人与物。比如例文中出现的节目表演者、台下的同学及老师，相应的重要道具等，都是“点”。又如进行魔术表演，那么魔术表演的道具与人，就属于“点”。什么是“面”？“面”就是把刚才提到的“点”全部连接起来，使之形成一个场面。假设，我们用一个公式来记的话，可以这么记：“面”=“点” “点” “点” ……（注：省略号的意思是指我们可以根据实际场面的情况，自由安排“点”的数量，可多可少。）
　　明白了“点”与“面”的关系，我们进一步看看如何写“点”，如何写“面”。“点”包括场面中的人，既然是写人，我们就应该运用人物描写，即场面中的“点”应通过人物描写（动作，语言，心理，神态，外貌）写出来。如果这个“点”不是人而是物，那么我们就运用写物的六感方法（看到的，听到的，闻到的，摸到的，尝到的，想到的）去描绘。当我们把多个“点”描写合在一起，正好就形成了一个“面”。
　　如果是文章的第一段，我们想把节日的场面气氛写出来，只需略写“面”就可以了。
　　例如：风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上蓝蓝的天空。哇！风筝的式样可真多，有“蜈蚣”“双飞燕”“大蜻蜓”“小金鱼”“花蝴蝶”“中国龙”……
　　例子中的“蜈蚣”“双飞燕”“大蜻蜓”等即是略写，并没有详细描绘，仅是点明一下场面有什么。
　　至于“点面结合”，就是将文中该运用“点”描写的地方用“点”的描写方法，该用“面”描写的地方用“面”的描写方法，二者有序穿插。
　　素描课
　　我原本以为艺术离我很远，但是上了一节素描课后，我才恍然大悟：原来，艺术就在我的身边。
　　一天早晨，我去上素描课。我心里很是紧张：这可是艺术啊，会不会很难学？
　　到了画室，我看着其他同学都在忙碌着，有的正拿着画板；有的正找着没有任何遮挡物的好位置；有的正在耐心地削着素描铅笔，为上课做准备；还有的则坐在自己的座位上，安静地等待老师的到来……欢笑声中，整个画室都快沸腾起来了。（“面”的写法，略写了整个素描课的场面）
　　“呀！老师来了。”整个画室立即安静了下来。我们全神贯注地看着老师，只见老师把一个我们今天要画的物体放在桌上，让同学们观察。接着老师又讲起了“五大面”和“三大调子”。讲完后，我们便开始进行素描了。我们先开始构图，我和同学们纷纷动起笔来。渐渐地，画室里的沸腾声消失得无影无踪，只有铅笔在纸上摩擦的“刷刷刷”声，就像小宝宝没有了哭声，在妈妈的怀抱里甜甜地睡着了。过了一会儿，图形画好了，我仿佛听见那张纸在对我说：“小主人，你画得可真好呀！”（这一段运用的是“点面结合”的方法）
　　更难的画线条来了，这是一幅画好不好看的关键。我拿着素描笔开始画线条，因掌握不了抬笔的高度，所以画的线条经常很粗，就像一条黑龙一样。
　　“啊！終于画完了。”我心虚地拿着自己的作品给老师看，老师像孙悟空一样，用火眼金睛把我的错误一个个揪了出来。对画得好的地方，老师表示赞扬，对画得不好的地方，老师表示鼓励，并细心讲解，十分和谒可亲！（五、六段作者侧重写自己，所以是对自己这个“点”的描写）
　　通过这节素描课，我发现原来艺术并不是那样遥不可及，也不是那么高不可攀……艺术，其实就在我们身边。
　　分析：这篇习作，是通过一次素描课来点明自己对艺术的理解。而课堂本身就是一种场面。可见，场面描写完全可以运用在写事的作文中，而不光是只运用在写场面的作文里。 　　我们再看一个例子：
　　扳手腕比赛
　　语文课堂上，老师让我们比赛扳手腕。究竟“大力士”的美誉会花落谁家呢？请大家拭目以待。
　　老师点名让黄震宇和郑自勤上讲台比赛。他们两个实力悬殊，郑自勤高大、健壮，黄震宇瘦弱、矮小。郑自勤大步流星地走上了讲台，而黄震宇则呆呆愣在座位上不知所措，在同学们的鼓励下，他这才走上讲台，也许，他是害怕这场突如其来的比赛会令他颜面扫地吧。面对同学们的加油声，黄震宇胆气一壮，他想：就算输，我也要输得有骨气，挽回一点面子，要做到“輸人不输阵”！
　　他们俩摩拳擦掌，跃跃欲试，在做了一阵热身之后，两人把手放到讲台上，并紧紧攥住了对方的手。“开始”！老师一声令下，黄震宇来了个先发制人。他使出了吃奶的劲，脸涨成了猪肝色。郑自勤也不甘示弱，全力应战。不知怎么的，郑自勤突然哈哈大笑起来，也不知道是在嘲笑黄震宇的力量微不足道，还是在自鸣得意。黄震宇见他疏松了防备，孤注一掷，使出浑身的力气，瞬间反败为胜。
　　大家都愣住了，教室里鸦雀无声，连针落到地上的声音都听得见。同学们原本还想为黄震宇打抱不平，没想到黄震宇竟然赢了。沉默了几秒钟后，教室里响起一阵雷鸣般的掌声。大家不约而同地喊道：“黄震宇，好样的！”“黄震宇，我为你骄傲！”“黄震宇，你真是太棒了！”……呐喊声此起彼伏，黄震宇不好意思地笑了。
　　这次扳手腕比赛令我感触颇深。大家都以为郑自勤可以轻而易举地打败黄震宇，但是他松懈了，让黄震宇钻了空子，“骄兵必败”的道理应验了。而黄震宇那种不畏强大、勇于取胜的精神更是难能可贵，我们要向他学习，并将这种精神发扬下去。
　　分析：文中第二段写了“黄震宇”“郑自勤”两个“点”，通过对两个角色进行人物描写，反映出赛前的情况。第三、四段，作者则通过“点面”结合的方法，把过程、结局以及同学们的反应写出来。
　　将这个例子与圣诞联欢会的例子做比较，我们不难发现，圣诞联欢会仅仅只是简单写了“点”与“面”，并没有详细运用人物描写去刻画“点”。因此，也就不够生动、形象了。
　　五、服药注意事项
　　“点”的描写方法，一定要根据人与物的描写方法去描写。通常来说，“点”运用详写，“面”运用略写。一般情况下，开头第一段先写“面”，后面的段落再写“点”。