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【摘要】信息技术的发展带动了我国各行各业的变革，幼儿教育同样发生了巨大改变。在幼儿教育中对传统文化的教学是非常重要的内容，是对传统文化的传承与弘扬。本文针对幼儿园信息技术与传统文化的融合教学进行论述。
【关键词】幼儿教育;信息技术;传统文化
一、传统节日活动与信息技术的融合
我国传统节日是中华民族历史文化中不可缺少的部分，是历史长河发展中留存的精华，是中华民族文化凝聚的直接体现。我国传统节日的内涵丰富、形式多样，有些节日是为了对某些历史人物进行纪念，例如端午节就是为了纪念伟大的诗人、政治家屈原;有些是为了寄托人们对家乡的思念之情，例如中秋节，每逢中秋全家人围坐在一起吃月饼赏月，月圆人团圆。随着全球化的发展，很多国外的节日在我国受到了年轻群体的喜爱，例如平安夜、圣诞节、情人节等，而年轻群体对中国传统节日则兴趣不足。幼儿园是幼儿成长过程中的第一学习场所，作为幼儿教师应当重视对传统节日的宣传，让幼儿了解传统节日以及传统节日背后的故事等。
在对幼儿进行引导时，教师可以将信息技术应用于其中，利用动画片的形式来展示我国的传统文化。例如春节前可以播放年兽的故事，让幼儿了解新年背后的故事，知道每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹，户户烛火通明、守更待岁的原因;在七夕节可以将牛郎织女鹊桥相会的故事展示给幼儿，让幼儿知道节日背后的动人故事;在中秋节可以将嫦娥奔月的故事展示给幼儿，让幼儿感受到一家团圆的意义。这些故事让我国的传统节日变得生动形象，可以帮助幼儿加深对传统节日的了解，将节日与文化结合起来。为了增强幼儿的体验感，幼儿园教师还可以带领幼儿参与到节日食品的制作中，例如在端午节同幼儿一起包粽子，同时给幼儿讲解屈原的故事，增强幼儿对节日的感触。此外，幼儿教师还可以借助信息技术为幼儿打造投影舞台，让幼儿对传统节日进行表演展示，用3D动画投射出神话人物配合幼儿进行表演，进而激发幼儿对传统节日的兴趣，加深对节日的理解。
二、节气活动与信息技术的融合
二十四节气是我国上古农耕文明的产物，是中华民族文化的直观体现。斗转星移是制定二十四节气最初的依据，在汉武帝时期，二十四节气被纳入《太初历》中，随着历史的不断发展，二十四节气成了农历重要的组成部分。在对幼儿进行二十四节气教学时，教师就可以对信息技术进行灵活运用，让幼儿能够更加直观地理解什么是二十四节气以及二十四节气的作用。首先，教师可以通过信息技术向幼儿介绍二十四节气，让他们构建起初步认知，并了解每个节气的时间点，之后运用动画形式向幼儿展示二十四节气中的难点，加深幼儿对节气的认知。为了让幼儿的兴趣被激发出来，对节气的相关内容有更加深刻的理解，教师还可以将电子课件与三球仪联合应用，向学生展示节气。其次，在节气学习中了解大自然的规律与气候变化是另一目标。在学习中教师要注重对幼儿的引导，让他们在观察气候变化与自然变化时进行分析与知识积累，之后教师用课件向幼儿展示二十四节气中“三候”的变化，通过引导式学习能够获得更好的教育效果，让幼儿在学到节气基本知识的同时了解气候的变化，感受到大自然蕴含的无穷力量，从而实现幼儿触觉与认知的同步发展。最后，将节气与相关故事相结合。很多节气背后都有小故事，例如清明、冬至等，教师可以用动画形式展示这些故事，帮助幼儿更直接地理解节气。此外，教师可以用相关故事来引导幼儿，让幼儿在聆听古诗的同时理解节气，丰富幼儿的传统文化常识，达到弘扬中国传统文化的目的。
三、古诗词学习与信息技术的融合
古诗词是古人智慧的结晶，是中国传统文化高度凝结的产物，是对人文精神的世代传承。透过优美的古诗词，我们能够看到我国不同时代的文化，感受到不同时代人民的智慧，古诗词是我们不可忽略的文化瑰宝。古诗词所展示的内容非常丰富，既有对祖国河山的歌颂，又有对个人情感的抒发，还有对家国天下的挂念，无论是哪一种都蕴含了作者浓厚的情感。这样的语言极具魅力，它带有时空穿越的美，是我国特有的文化形式。但是古诗词所表达的意境非常深远，且不同于现代文章，有些内容较为晦涩，幼儿理解起来难度较大。为了帮助幼儿更好地学习与理解古诗词，教师可以从易于朗读与理解的古诗词入手，例如《悯农》《咏鹅》《咏柳》等，这些古诗词读起来朗朗上口，能够更好地帮助幼儿走入古诗词的世界，感受古代语言的魅力。幼儿教师还可以借助多媒体技术展开古诗词的教学，用图文对照的形式让晦涩的古诗词变得更加简单易懂，幼儿在觀看幻灯片时就能知道诗词的内容是什么，借助图像传达诗意，带领幼儿进行朗读与记忆，实现有效的古诗词学习。抑或是以诗词内容为基础进行动画的制作，幼儿在观看动画时能够更好地理解诗词含义，同时还能用动画吸引幼儿的注意力，提高幼儿对诗词的兴趣。在此过程中，还要注重家校互动的开展，教师通过诗词动画的分享增强家庭对幼儿的作用，让幼儿通过古诗词的学习感受传统文化的魅力，实现更有效的传统文化教学，从小培养幼儿的民族自豪感与荣誉感。
四、地方传统文化与信息技术的融合
地方传统文化是中国传统文化的分支，在对幼儿进行地方传统文化教育时，将信息技术融入其中，能够加深幼儿对相关文化的理解与认知。例如河南开封是一座历史悠久的古城，有着多元的地方传统文化，包括木版年画、盘古艺术等，在对幼儿进行开封传统文化教育时，教师就可以运用视频或动画向学生展示木版年画，讲述年画中蕴藏的小故事。在幼儿对木版年画有一定认知后，就可以带领他们动手制作木版年画，并在幼儿园内进行展示，提升幼儿对地方传统文化的情感。教师还可以与幼儿共同欣赏汴绣，感受开封的传统文化。汴绣属于我国传统的地方绣种，其历史可追溯至千年之前，是我国重要的国宝之一。在汴绣欣赏中幼儿能够感受到刺绣者的精湛技艺。在展示之后，教师还可以用视频向幼儿展示汴绣的各种制作工具以及制作过程，幼儿在欣赏时可以感受到汴绣的不同针法与多元化的内容。将信息技术与地方传统文化融合起来，能够体现出中国传统文化的精髓，提升幼儿的审美水平，陶冶幼儿的情操，培养幼儿爱家乡、爱祖国的浓厚情感。 五、传统民族音乐戏剧与信息技术的融合
就目前的幼儿教育情况来说，很多家长愿意让自己的孩子学习钢琴、吉他等国外乐器，对于中国传统乐器的选择率较低。在民族文化中，音乐也是重要的传承与体现，我们通过音乐能够感受到各民族的生活状态与精神面貌。大部分民族音乐都有显著的民族特色，蕴涵着浓厚的民族传统文化。通过调查发现，我国很多年轻人都喜欢国外的音乐形式，例如爵士、蓝调等，对中国民族音乐较为抵触。戏剧与民乐都是我国传统文化的组成部分，戏曲能够更加生动形象地展示出一个完整的故事，具有更强的舞台性。戏曲形成于先秦时期，一直流傳至今，历史非常悠久。我国不同地区都有自己特有的戏曲种类，是地区文化的直观体现，京剧更是我国的国粹瑰宝。而年轻人当中学习戏曲的人却越来越少，在电视剧、电影等演剧形式蓬勃发展的今天，人们对戏曲的兴趣逐渐降低，有些曲种甚至面临着失传。因此，在幼儿启蒙阶段，培养幼儿对民族音乐戏剧的兴趣意义重大。幼儿时期的孩子对新鲜事物感到较为好奇，对文化的喜好还不明显，他们有着很好的事物接受速度与学习速度。在幼儿教育中教师可以将有声故事用动画的形式展示出来，并用民族音乐为故事配曲，增强故事的表现力。通过长期潜移默化的影响，让幼儿对民族音乐有更好的接受度，在回想到某些故事时大脑会自然浮现出民族音乐。教师还可以根据学生的情况对民族音乐进行编舞，带领幼儿共同学习该舞蹈，并用视频记录下来。针对戏曲这一传统文化，教师可以选择简单的戏曲片段将其与动画结合起来，比起真人动画，戏曲人物更容易吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。在幼儿观看动画的同时，聆听中国戏曲，感受戏曲的魅力，从而实现文化的传承。
六、民间艺术与信息技术的融合
民间艺术是我国传统文化不可或缺的部分，民间艺术是我国人民智慧的体现，通过民间艺术教学能够让幼儿感受到劳动人民对生活的热爱。将信息技术与民间艺术教学融合在一起，能够帮助幼儿更好地理解中华传统文化，同时还能提高幼儿对民间艺术的兴趣，促进幼儿教育质量的提升。例如，教师可以通过图片或视频等方式向幼儿展示我国的传统民间艺术，包括泥塑艺术、剪纸艺术和皮影艺术等，幼儿在观看过程中能够发现民间艺术的魅力，并对其产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以用视频的形式与学生共同学习传统民间艺术，一边播放泥塑的教学视频，一边同幼儿动手实践，在此过程中幼儿能够更好地体验到民间艺术的神奇，对中华传统文化更加尊重。教师还可以通过家校联合的方式激发幼儿兴趣，让幼儿与家长共同完成一件剪纸作品或泥塑作品，并用视频记录下全过程，进行班级内的线上评比，鼓励幼儿参与到民间艺术体验中。
七、结束语
综上所述，在信息技术不断发展的进程中，幼儿教师所能应用的教学方式更加丰富，面对不同的教学内容，教师可以合理选择教学方法，为幼儿教育的创新提供助力。通过信息技术的应用，教师在教学中国传统文化时能够将知识更加直观地展示给幼儿，探索出全新的教学方式，为幼儿教育的发展开辟新道路。
【参考文献】
[1]邓萍.幼儿园教育中信息技术与传统文化融合的策略探析[J] .开封教育学院学报，2018（38）.
[2]李敏.学前教育机构质量督导研究[D] .重庆：西南大学，2016.
[3]吴俊.幼儿园古诗教学内容与方法初探[J] .作文成功之路（中），2015（04）.
【关键词】幼儿教育;信息技术;传统文化
一、传统节日活动与信息技术的融合
我国传统节日是中华民族历史文化中不可缺少的部分，是历史长河发展中留存的精华，是中华民族文化凝聚的直接体现。我国传统节日的内涵丰富、形式多样，有些节日是为了对某些历史人物进行纪念，例如端午节就是为了纪念伟大的诗人、政治家屈原;有些是为了寄托人们对家乡的思念之情，例如中秋节，每逢中秋全家人围坐在一起吃月饼赏月，月圆人团圆。随着全球化的发展，很多国外的节日在我国受到了年轻群体的喜爱，例如平安夜、圣诞节、情人节等，而年轻群体对中国传统节日则兴趣不足。幼儿园是幼儿成长过程中的第一学习场所，作为幼儿教师应当重视对传统节日的宣传，让幼儿了解传统节日以及传统节日背后的故事等。
在对幼儿进行引导时，教师可以将信息技术应用于其中，利用动画片的形式来展示我国的传统文化。例如春节前可以播放年兽的故事，让幼儿了解新年背后的故事，知道每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹，户户烛火通明、守更待岁的原因;在七夕节可以将牛郎织女鹊桥相会的故事展示给幼儿，让幼儿知道节日背后的动人故事;在中秋节可以将嫦娥奔月的故事展示给幼儿，让幼儿感受到一家团圆的意义。这些故事让我国的传统节日变得生动形象，可以帮助幼儿加深对传统节日的了解，将节日与文化结合起来。为了增强幼儿的体验感，幼儿园教师还可以带领幼儿参与到节日食品的制作中，例如在端午节同幼儿一起包粽子，同时给幼儿讲解屈原的故事，增强幼儿对节日的感触。此外，幼儿教师还可以借助信息技术为幼儿打造投影舞台，让幼儿对传统节日进行表演展示，用3D动画投射出神话人物配合幼儿进行表演，进而激发幼儿对传统节日的兴趣，加深对节日的理解。
二、节气活动与信息技术的融合
二十四节气是我国上古农耕文明的产物，是中华民族文化的直观体现。斗转星移是制定二十四节气最初的依据，在汉武帝时期，二十四节气被纳入《太初历》中，随着历史的不断发展，二十四节气成了农历重要的组成部分。在对幼儿进行二十四节气教学时，教师就可以对信息技术进行灵活运用，让幼儿能够更加直观地理解什么是二十四节气以及二十四节气的作用。首先，教师可以通过信息技术向幼儿介绍二十四节气，让他们构建起初步认知，并了解每个节气的时间点，之后运用动画形式向幼儿展示二十四节气中的难点，加深幼儿对节气的认知。为了让幼儿的兴趣被激发出来，对节气的相关内容有更加深刻的理解，教师还可以将电子课件与三球仪联合应用，向学生展示节气。其次，在节气学习中了解大自然的规律与气候变化是另一目标。在学习中教师要注重对幼儿的引导，让他们在观察气候变化与自然变化时进行分析与知识积累，之后教师用课件向幼儿展示二十四节气中“三候”的变化，通过引导式学习能够获得更好的教育效果，让幼儿在学到节气基本知识的同时了解气候的变化，感受到大自然蕴含的无穷力量，从而实现幼儿触觉与认知的同步发展。最后，将节气与相关故事相结合。很多节气背后都有小故事，例如清明、冬至等，教师可以用动画形式展示这些故事，帮助幼儿更直接地理解节气。此外，教师可以用相关故事来引导幼儿，让幼儿在聆听古诗的同时理解节气，丰富幼儿的传统文化常识，达到弘扬中国传统文化的目的。
三、古诗词学习与信息技术的融合
古诗词是古人智慧的结晶，是中国传统文化高度凝结的产物，是对人文精神的世代传承。透过优美的古诗词，我们能够看到我国不同时代的文化，感受到不同时代人民的智慧，古诗词是我们不可忽略的文化瑰宝。古诗词所展示的内容非常丰富，既有对祖国河山的歌颂，又有对个人情感的抒发，还有对家国天下的挂念，无论是哪一种都蕴含了作者浓厚的情感。这样的语言极具魅力，它带有时空穿越的美，是我国特有的文化形式。但是古诗词所表达的意境非常深远，且不同于现代文章，有些内容较为晦涩，幼儿理解起来难度较大。为了帮助幼儿更好地学习与理解古诗词，教师可以从易于朗读与理解的古诗词入手，例如《悯农》《咏鹅》《咏柳》等，这些古诗词读起来朗朗上口，能够更好地帮助幼儿走入古诗词的世界，感受古代语言的魅力。幼儿教师还可以借助多媒体技术展开古诗词的教学，用图文对照的形式让晦涩的古诗词变得更加简单易懂，幼儿在觀看幻灯片时就能知道诗词的内容是什么，借助图像传达诗意，带领幼儿进行朗读与记忆，实现有效的古诗词学习。抑或是以诗词内容为基础进行动画的制作，幼儿在观看动画时能够更好地理解诗词含义，同时还能用动画吸引幼儿的注意力，提高幼儿对诗词的兴趣。在此过程中，还要注重家校互动的开展，教师通过诗词动画的分享增强家庭对幼儿的作用，让幼儿通过古诗词的学习感受传统文化的魅力，实现更有效的传统文化教学，从小培养幼儿的民族自豪感与荣誉感。
四、地方传统文化与信息技术的融合
地方传统文化是中国传统文化的分支，在对幼儿进行地方传统文化教育时，将信息技术融入其中，能够加深幼儿对相关文化的理解与认知。例如河南开封是一座历史悠久的古城，有着多元的地方传统文化，包括木版年画、盘古艺术等，在对幼儿进行开封传统文化教育时，教师就可以运用视频或动画向学生展示木版年画，讲述年画中蕴藏的小故事。在幼儿对木版年画有一定认知后，就可以带领他们动手制作木版年画，并在幼儿园内进行展示，提升幼儿对地方传统文化的情感。教师还可以与幼儿共同欣赏汴绣，感受开封的传统文化。汴绣属于我国传统的地方绣种，其历史可追溯至千年之前，是我国重要的国宝之一。在汴绣欣赏中幼儿能够感受到刺绣者的精湛技艺。在展示之后，教师还可以用视频向幼儿展示汴绣的各种制作工具以及制作过程，幼儿在欣赏时可以感受到汴绣的不同针法与多元化的内容。将信息技术与地方传统文化融合起来，能够体现出中国传统文化的精髓，提升幼儿的审美水平，陶冶幼儿的情操，培养幼儿爱家乡、爱祖国的浓厚情感。 五、传统民族音乐戏剧与信息技术的融合
就目前的幼儿教育情况来说，很多家长愿意让自己的孩子学习钢琴、吉他等国外乐器，对于中国传统乐器的选择率较低。在民族文化中，音乐也是重要的传承与体现，我们通过音乐能够感受到各民族的生活状态与精神面貌。大部分民族音乐都有显著的民族特色，蕴涵着浓厚的民族传统文化。通过调查发现，我国很多年轻人都喜欢国外的音乐形式，例如爵士、蓝调等，对中国民族音乐较为抵触。戏剧与民乐都是我国传统文化的组成部分，戏曲能够更加生动形象地展示出一个完整的故事，具有更强的舞台性。戏曲形成于先秦时期，一直流傳至今，历史非常悠久。我国不同地区都有自己特有的戏曲种类，是地区文化的直观体现，京剧更是我国的国粹瑰宝。而年轻人当中学习戏曲的人却越来越少，在电视剧、电影等演剧形式蓬勃发展的今天，人们对戏曲的兴趣逐渐降低，有些曲种甚至面临着失传。因此，在幼儿启蒙阶段，培养幼儿对民族音乐戏剧的兴趣意义重大。幼儿时期的孩子对新鲜事物感到较为好奇，对文化的喜好还不明显，他们有着很好的事物接受速度与学习速度。在幼儿教育中教师可以将有声故事用动画的形式展示出来，并用民族音乐为故事配曲，增强故事的表现力。通过长期潜移默化的影响，让幼儿对民族音乐有更好的接受度，在回想到某些故事时大脑会自然浮现出民族音乐。教师还可以根据学生的情况对民族音乐进行编舞，带领幼儿共同学习该舞蹈，并用视频记录下来。针对戏曲这一传统文化，教师可以选择简单的戏曲片段将其与动画结合起来，比起真人动画，戏曲人物更容易吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。在幼儿观看动画的同时，聆听中国戏曲，感受戏曲的魅力，从而实现文化的传承。
六、民间艺术与信息技术的融合
民间艺术是我国传统文化不可或缺的部分，民间艺术是我国人民智慧的体现，通过民间艺术教学能够让幼儿感受到劳动人民对生活的热爱。将信息技术与民间艺术教学融合在一起，能够帮助幼儿更好地理解中华传统文化，同时还能提高幼儿对民间艺术的兴趣，促进幼儿教育质量的提升。例如，教师可以通过图片或视频等方式向幼儿展示我国的传统民间艺术，包括泥塑艺术、剪纸艺术和皮影艺术等，幼儿在观看过程中能够发现民间艺术的魅力，并对其产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以用视频的形式与学生共同学习传统民间艺术，一边播放泥塑的教学视频，一边同幼儿动手实践，在此过程中幼儿能够更好地体验到民间艺术的神奇，对中华传统文化更加尊重。教师还可以通过家校联合的方式激发幼儿兴趣，让幼儿与家长共同完成一件剪纸作品或泥塑作品，并用视频记录下全过程，进行班级内的线上评比，鼓励幼儿参与到民间艺术体验中。
七、结束语
综上所述，在信息技术不断发展的进程中，幼儿教师所能应用的教学方式更加丰富，面对不同的教学内容，教师可以合理选择教学方法，为幼儿教育的创新提供助力。通过信息技术的应用，教师在教学中国传统文化时能够将知识更加直观地展示给幼儿，探索出全新的教学方式，为幼儿教育的发展开辟新道路。
【参考文献】
[1]邓萍.幼儿园教育中信息技术与传统文化融合的策略探析[J] .开封教育学院学报，2018（38）.
[2]李敏.学前教育机构质量督导研究[D] .重庆：西南大学，2016.
[3]吴俊.幼儿园古诗教学内容与方法初探[J] .作文成功之路（中），2015（04）.