《全日制九年制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，关注学生跨文化学习运用能力的培养，通过对比鉴别等方式来帮助学生积累丰富的语言文化知识，能够更好丰富学生知识底蕴和文化内涵，提高学科综合素养。由此可见，运用对比方式来优化语言表达交际，能够有效增强学生的有意识理解记忆，更利于学生有的放矢地灵活运用语言语法知识要点等。学生从文化差异中发现语言运用规律，是其语言学习运用能力不可缺少的。
　　一、了解对比文化背景，拓宽学生视野
　　外语习得教学理论认为，学习者以对比学习方式来增强认知体验，是全面深入理解记忆的最好方法。中西方文化差异的存在源于地理位置、思维习惯等方面。这也是学生在语言文化学习发展过程中深入了解文化背景的前提条件。对比则是了解学习的最好方法。
　　从文化产生的背景来挖掘语言发展过程，更利于激活学生学习主观能动性，增强语言学习自觉性。在教学中，鼓励学生能够运用互联网络、报刊杂志等载体来了解与课程学习相关的文化背景知识，汲取丰富文化营养，挖掘富有情趣的内涵信息。学生在了解中，通过与本域文化对比，不仅能够记忆共性的内容，还能够了解中西文化在表达中值得注意的地方，开阔自身的文化知识视野。
　　正是基于上述要求，现行的《牛津初中英语》（Fun with English下同）教材在编排上尤其注重对课程文化的丰富，要求学生能够从节日文化、饮食习惯、交际运用等方面了解彼此之间差异。像在7A Unit 3 Let’s celebrate!的“Reading Getting ready for Halloween”教学中，可要求学生就“What do you know about Halloween?”来查阅相关资料了解其产生背景，通过与我国的端午、中秋等节日风俗对比来加深理解记忆。
　　二、突出对比运用过程，增强学生感悟
　　学生以对比来进行理解仅是增强了学习信息知识的储备量，而灵活运用则是提高理解感悟和综合运用能力的关键。引导学生通过对比形式来予以运用，更利于加深认知体验和感悟。
　　教师在教育过程中，从语言文化对表达交际的影响来突出中西方的运用差异。引导学生在运用过程中探寻规律和使用规则，以提高综合运用的敏锐性和灵活性。可借助演绎归纳的方法要求学生在运用中发现跨文化的特色，同时运用对比交流形式来了解彼此之间的差异，加深理解来增强运用技能。
　　突出对比运用过程是增强学生交际运用能力的内在需求。像在《牛津初中英语》7A Unit 3 Food的“Reading What we eat and how we live”教学中，就西餐的刀叉使用和我国的筷子使用、中西方进餐的文明礼貌习俗不同，可创设一定的语言交际情境。可通过播放饮食文化宣传片，引导学生发挥想象：If you were there, what would you do? 以这样的形式进行表达交流，更利于学生增强感悟认知。
　　三、注重对比鉴别发展，关注学生创新
　　从对比过程中发现规律和提高运用能力是学生必须掌握的语言学习能力。从对比鉴别中传承文化的运用发展则是培养学生学习创新运用能力的前提。
　　教师不妨鼓励学生在学习过程中大胆鉴别发展，以文化运用在表达交际中的发展为契机，鼓励学生多阅读贴近现代生活的报刊杂志，多查阅与现代生活相关的文化交际知识，多观看西方现代文化生活在交际交流中的运用。教师还应该为学生指导语言学习的方式，建议学生能够在充分搜集和运用现代媒体以及语言文化读物的基础上，鼓励学生通过理解感悟和想象思维来深入学习探究，并建议学生通过运用真实情景交际来深化语言文化学习过程，引导学生综合运用文化知识进行灵活表达运用，以此来培养其发展创新精神。
　　四、结束语
　　综上所述，中西方文化差异是影响中学生语言学习和运用的客观要素，更是学生在学习中应了解和掌握的知识要点。上述探析可得出如下结论：（1）培养学生高度的文化学习自觉性和主动性是提高学生语言表达交际能力的前提；（2）多为学生提供表达交际的情境，增强认知体验，是优化教学的关键；（3）引导学生深入接触西方文化在语言交际中运用，多元化运用学习资源，是培养学生语言文化学习发展创新的有效途径。
　　[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社, 2001(1).
　　[2] 廖成英. 对比文化差异提高学生英语交际能力[J]. 胜利油田师范专科学报, 2004(2).
　　[3] 马秀君. 对比文化差异提高中学生的交际能力[J]. 考试周刊,2007(15).