维果斯基的“最近发展区”理论认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”，由此得出区域活动是儿童在“最近发展区”里的活动，能为每个幼儿提供发展潜能的机会，让他们在活动中，超越自己原有的水平，获得新的发展。这完全符合因人而异、因材施教的原则。
　　我园（江苏省淮安市清河区机关幼儿园）应时应势积极开展区域游戏活动。一直着力区域活动的内容设置、材料投放、教师指导、活动评价及活动组织流程等方面的探索与研究，寻找师生、生生之间的有效互动，重视积极的评价，力求开展适宜、趣味、自主、高质的区域活动，促进幼儿身心的发展。
　　一、应情应景，开展区域游戏，体现适宜性、趣味性、自主性
　　1.“情”指情趣、趣味，“景”指适宜的情境与操作材料
　　区域活动作为幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式；它将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性，促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的材料，即要考虑到材料的趣味性，又要适合幼儿的发展。
　　2.强调适宜即指材料的适宜性与递进性、丰富性、互动性与动态性
　　“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。适宜的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情感。适宜性指教师创设的游戏材料是否符合幼儿年龄特点，能否有效推动和促进区域活动的开展，让幼儿的能力在活动中有所发展和提升。
　　3.关注趣味，体现自主
　　兴趣是一切活动的前提。因此，我们在区域游戏内容的选择及材料的投放上以孩子的角度，尽量体现趣味性。例如益智区，将一些数学方面的概念，如按数字进行排列、按珠子进行排列、颜色变化的排列等内容渗透于游戏之中，以有趣的扑克牌、找家、登鸟窝等形式展开游戏，请幼儿按照各种不同的规律进行游戏。
　　区域游戏的创设和开展不仅仅停留在教师组织的区域游戏时间里，更多地要考虑它的开放性和灵活性。我们在创设区域游戏环境以及提供游戏材料时，要注意空间的合理安排和开放，便于幼儿自主取放操作材料，自主进行游戏。
　　二、应知应会，指导幼儿游戏，确保游戏质量
　　关注幼儿的活动情况，适时介入指导。如《有趣的电动玩具》主题活动中，教师为幼儿提供了各种各样的电动玩具与电池，幼儿很感兴趣，但在活动时发现个别幼儿的动手能力差或者说是观察力差，总是不能让电动玩具动起来，就在要放弃的时候，教师应及时介入，引导幼儿找出问题的所在，鼓励幼儿不断尝试，让幼儿获得成功的体验，激发探索的欲望。
　　三、教师应进行自我评价
　　评价是提升幼儿活动经验的必要环节，是游戏走向高质的重要环节。教师应思考、反省探究整个游戏过程中各个方面存在的问题与不足，分析出现问题的原因，寻求解决问题的方法，从而使幼儿在区域游戏中获得更大的收益。如我们教师对每周的游戏观察记录进行反思，针对幼儿在区域游戏中出现的问题进行探究，采取适宜的教育措施。对区域游戏制定的方案进行反思，包括游戏目标，游戏材料的投放是否适合幼儿年龄特征，教师在区域游戏中的指导是否恰当等，进行深入的评价与反思。在管理中，我们还通过区域材料评比、班级区域活动互看互评等促进教师对区域活动整体性的把握。
　　四、区域活动中师生互动有效性的思考
　　区域活动满足了幼儿不同的发展需要，为幼儿提供了更多的自主活动机会，对幼儿的发展有着重要而深远的作用。我想我们每一位幼教工作者都会为此而不断努力、不断摸索，创设、寻找出更多有利于孩子发展需要的适宜、趣味、自主、高质的区域游戏活动。
　　“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿的智慧在手指尖上。我们将借助区域活动这种途径，继续给孩子一个自主探究的空间，让区域活动成为孩子提升经验、展现自我的另一途径，我们将继续探索学习、不断实践、总结反思，提高驾驭区域活动的能力，寻求更有效的活动组织方法，使区域活动这一活动形式在幼儿园教育教学中发挥更大的作用，让幼儿全面而富有个性的发展。
　　参考文献：
　　[1]师会芳.浅谈幼儿教育中区域活动的相关问题[J].教育艺术，2005（3）.
　　[2]霍力岩，齐晓恬.区域活动的本质特征[J].幼儿教育，2009（Z1）.
　　（作者单位：江苏省淮安市清河区机关幼儿园）