【摘 要】
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在2004年国家正式出台的《普通高中技术课程标准(实验)》中,从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面对课程提出了具体的目标。经过几年的运行,其结果并
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在2004年国家正式出台的《普通高中技术课程标准(实验)》中,从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面对课程提出了具体的目标。经过几年的运行,其结果并不容乐观。不但教学模式不定,而且学生的层次差别很大,这就给我们
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