【摘 要】
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<正>对于小学生而言,数无疑是抽象的。借助直观来把握抽象,已是多数教师的教学共识。比如,认识整数时,我们常借助实物、小棒、点子图、计数器等,理解并抽象出整数的意义;认识
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<正>对于小学生而言,数无疑是抽象的。借助直观来把握抽象,已是多数教师的教学共识。比如,认识整数时,我们常借助实物、小棒、点子图、计数器等,理解并抽象出整数的意义;认识分数时,我们常借助具体的物体、图形或计量单位,有时则是一些物体组成的整体,引导学生在折一折、分一分、涂一涂等具体的数学活动中,感受分数的内涵、理解分数的意义。相对而言,小数的意义则更抽象,日常教学中,我们能给学生提供
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