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◆摘 要：儿童时期是整个人生中的重要阶段，是教育启蒙的关键，在这个时期幼儿需要充分的形成认知，实践，言语沟通能力。因此，幼师及幼儿园领导，需要将语言教学游戏化，从幼儿的好奇心入手，由此来提高幼儿的学习兴趣。本篇文章主要是针对语言教学的方式方法来探讨其策略。
◆关键词：幼儿园；语言教学活动；游戏化；现状；对策
一、当前幼儿园语言教学活动现状
目前我们从幼儿园语言教学的状况可以发现在教学过程中存在极大的问题，有很对的缺点和不足，导致教学质量和幼儿学生素质的下降。教师的观点过于陈旧，创新能力和执行力都较为差劲，没有积极性。随着新课改的制度进行，很多幼师的教学方式方法得到了改进，教学观念也逐步的更新。其中重要的一项，游戏化的语言教学，模式及其重要，它对语言教学有着极大的作用。在整个教学的过程中有着重要的价值和意义。但是在现实的教学过程中教师并没有将游戏化的语言教学模式应用到教学当中。尽管有极少数的幼师应用到这种方法，应用的也并不专业。
二、当幼儿发音不清楚时不急于纠正
幼儿的语言器官还没有发育完全，有很多字音发言模糊是非常正常的现象。语言的发展是在与别人的交流中不断完善的。教师如果对幼儿要求很严格，会对幼儿产生极大的心理压力。导致幼儿对发音失去信心，从而会影响幼儿的发展发育以及心理健康。要积极鼓励幼儿，激发幼儿学习的积极性，让幼儿主动寻求改正发音的毛病及习惯。
三、当幼儿答错问题时不马上予以否定
幼师在教学过程中可以发现，幼儿在回答问题的过程中出现问题是特别正常的现象。我们通过观察可以发现，幼儿回答问题出现错误的原因有很多种，有的没有讲问题听清楚，有的没有理解问题的关键所在，有的则是由于紧张发挥失常。有的则是注意力没有在回答问题上。因此，教师要有条理的分析出幼儿的出现问题的关键所在，然后做出有效的应答与规劝。使幼儿纠正言语错误在言语能力上得到发展。而且幼师要规避消极的言语，避免使幼儿丧失学习兴趣。
四、当幼儿倾听不专注时不要强求统一
当幼儿注意力不集中时，这也是该年龄段所拥有的正常状态。除了这些原因还有可能是身体不适，思想状态不好，或者活动对他没有吸引力。如果幼师过分要求幼儿参加言语活动的话会导致幼儿产生抵触心理，这樣便不利于言语教学。所以我们要具体问题具体分析。根据每个幼儿的性格特点来分析研究言语教学策略。以达到优秀的教学效果，培养优秀健康活泼的幼儿。
五、对于语言表达能力强的幼儿，不应该过多的表扬，让其他幼儿感觉到与其他幼儿的差距
表达能力强的幼儿固然会收到老师喜爱，但是在整个教学课程中，幼师要注重整体。要让表达能力强的幼儿在原有的基础上进一步提高自己的水平。因此教师表扬的次数要合理，内容要实际具体。并找出幼儿的特点长处，让他加以发扬光大。那种虚无飘渺的表扬对于幼儿言语水平的提高没有太多好处。
六、对不肯说、不爱说的幼儿不忽视
在幼儿园中，有很多沉默寡言不爱说话的小孩子，幼师要掌握孩子回答问题当下的心理状态。很多时候小孩子是因为紧张，胆小而造成的不喜欢说话。他们往往已经想出了答案，但是在回答问题的时候没有将自己所想的言语表达出来。针对这类幼儿，需要幼师的关心有爱，要多关爱这些孩子，积极的引导和帮助他们。
七、教学的方式
1.注重教师主导作用，忽视幼儿参与在整个教学过程中，要以讲师为主导，学生为主体。让幼儿的积极性可以得到调动。
2.语言活动计划目标不明确。在言语教学的过程中，很多教学内容夸张，不切实际，整个教学过程不能连贯在一起。有的幼师甚至没有备课，随心发挥。或者完全照着书本去讲课。对于每个孩子的教学没有针对性。要针对与没有孩子的性格特点，设计出相对的教学内容。来更好的培养孩子的言语表达能力。
3.家长落后教育观念及家庭语言环境教育的影响。在现代社会的家庭中，独生子女是家庭的总要组成部分。很多家庭对子女有很大的期望。过早的教孩子读书识字。幼儿园也是为了迎合家长的需求，过早的让孩子学习小学知识，为孩子上小学奠定基础。而不注重幼儿的全面发展。揠苗助长式的教育使孩子过早的承受压力，没有能够轻松愉悦的成长。
4.幼儿语言教学活动中的策略。学校要定期进行培训，要将教师的专业素养整体提高，将陈旧的教学观点洗刷，不断的研发有效的教学课程。第一，幼儿园要加大经费的投入，提高幼师的教学水平，积极探索发现更好的教学课程。幼师之间多交流，以提高教师的整体教学水平及技巧。
5.为幼儿创设良好的语言学习环境。幼师要为幼儿创造出轻松愉悦的言语学习环境。根基幼儿的兴趣爱好来引导幼儿做一些相关的活动。积极鼓励全部儿童积极的参与到言语教学的游戏环境中来。让幼儿能有良好的游戏体验，感受到言语的魅力。同时幼师在面对状态不好的幼儿时，要积极鼓励幼儿，让幼儿树立起信心。让幼儿敢说，能说，会说。让幼儿善于表达自己。
6.重视幼儿园与家庭密切的配合。家长是孩子的第一任老师，家长的说话习惯会直接影响到孩子，在整个言语教学的过程中，家庭的言语环境会起到非常重要的作用。家长和幼儿园要积极的配合，这样才能使孩子更好的成长，让孩子的言语能力得到更好的提高。幼儿园要积极引导家长，让家长创造良好的家庭言语教学。让幼儿感受到积极向上并且文明的言语教学环境。让幼儿感受到理解和关爱，让幼儿有安全感，从而更好的学习应用语言。
八、结论
现在的时代是知识大爆炸的时代，时时刻刻充满着竞争，而绝大多数的竞争是头脑知识的竞争，而头脑竞争最主要的也是创新的竞争，比拼谁创新出来的方法更实用。因此，在语言教学中，培养幼儿的创造性思维就成为刻不容缓的教育改革主流。
参考文献
[1]汤雅黎，邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2014（10）：141-142.
[2]张永红.幼儿游戏的本质属性管窥[J].学前教育研究，2001（03）.
[3]谭彩.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].学周刊，2019（13）：158[2019-06-08].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.142.
[4]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.
[5]刘晓虹.基于CLASS分析的幼儿园语言教学活动有效性研究[D].陕西师范大学，2013.
◆关键词：幼儿园；语言教学活动；游戏化；现状；对策
一、当前幼儿园语言教学活动现状
目前我们从幼儿园语言教学的状况可以发现在教学过程中存在极大的问题，有很对的缺点和不足，导致教学质量和幼儿学生素质的下降。教师的观点过于陈旧，创新能力和执行力都较为差劲，没有积极性。随着新课改的制度进行，很多幼师的教学方式方法得到了改进，教学观念也逐步的更新。其中重要的一项，游戏化的语言教学，模式及其重要，它对语言教学有着极大的作用。在整个教学的过程中有着重要的价值和意义。但是在现实的教学过程中教师并没有将游戏化的语言教学模式应用到教学当中。尽管有极少数的幼师应用到这种方法，应用的也并不专业。
二、当幼儿发音不清楚时不急于纠正
幼儿的语言器官还没有发育完全，有很多字音发言模糊是非常正常的现象。语言的发展是在与别人的交流中不断完善的。教师如果对幼儿要求很严格，会对幼儿产生极大的心理压力。导致幼儿对发音失去信心，从而会影响幼儿的发展发育以及心理健康。要积极鼓励幼儿，激发幼儿学习的积极性，让幼儿主动寻求改正发音的毛病及习惯。
三、当幼儿答错问题时不马上予以否定
幼师在教学过程中可以发现，幼儿在回答问题的过程中出现问题是特别正常的现象。我们通过观察可以发现，幼儿回答问题出现错误的原因有很多种，有的没有讲问题听清楚，有的没有理解问题的关键所在，有的则是由于紧张发挥失常。有的则是注意力没有在回答问题上。因此，教师要有条理的分析出幼儿的出现问题的关键所在，然后做出有效的应答与规劝。使幼儿纠正言语错误在言语能力上得到发展。而且幼师要规避消极的言语，避免使幼儿丧失学习兴趣。
四、当幼儿倾听不专注时不要强求统一
当幼儿注意力不集中时，这也是该年龄段所拥有的正常状态。除了这些原因还有可能是身体不适，思想状态不好，或者活动对他没有吸引力。如果幼师过分要求幼儿参加言语活动的话会导致幼儿产生抵触心理，这樣便不利于言语教学。所以我们要具体问题具体分析。根据每个幼儿的性格特点来分析研究言语教学策略。以达到优秀的教学效果，培养优秀健康活泼的幼儿。
五、对于语言表达能力强的幼儿，不应该过多的表扬，让其他幼儿感觉到与其他幼儿的差距
表达能力强的幼儿固然会收到老师喜爱，但是在整个教学课程中，幼师要注重整体。要让表达能力强的幼儿在原有的基础上进一步提高自己的水平。因此教师表扬的次数要合理，内容要实际具体。并找出幼儿的特点长处，让他加以发扬光大。那种虚无飘渺的表扬对于幼儿言语水平的提高没有太多好处。
六、对不肯说、不爱说的幼儿不忽视
在幼儿园中，有很多沉默寡言不爱说话的小孩子，幼师要掌握孩子回答问题当下的心理状态。很多时候小孩子是因为紧张，胆小而造成的不喜欢说话。他们往往已经想出了答案，但是在回答问题的时候没有将自己所想的言语表达出来。针对这类幼儿，需要幼师的关心有爱，要多关爱这些孩子，积极的引导和帮助他们。
七、教学的方式
1.注重教师主导作用，忽视幼儿参与在整个教学过程中，要以讲师为主导，学生为主体。让幼儿的积极性可以得到调动。
2.语言活动计划目标不明确。在言语教学的过程中，很多教学内容夸张，不切实际，整个教学过程不能连贯在一起。有的幼师甚至没有备课，随心发挥。或者完全照着书本去讲课。对于每个孩子的教学没有针对性。要针对与没有孩子的性格特点，设计出相对的教学内容。来更好的培养孩子的言语表达能力。
3.家长落后教育观念及家庭语言环境教育的影响。在现代社会的家庭中，独生子女是家庭的总要组成部分。很多家庭对子女有很大的期望。过早的教孩子读书识字。幼儿园也是为了迎合家长的需求，过早的让孩子学习小学知识，为孩子上小学奠定基础。而不注重幼儿的全面发展。揠苗助长式的教育使孩子过早的承受压力，没有能够轻松愉悦的成长。
4.幼儿语言教学活动中的策略。学校要定期进行培训，要将教师的专业素养整体提高，将陈旧的教学观点洗刷，不断的研发有效的教学课程。第一，幼儿园要加大经费的投入，提高幼师的教学水平，积极探索发现更好的教学课程。幼师之间多交流，以提高教师的整体教学水平及技巧。
5.为幼儿创设良好的语言学习环境。幼师要为幼儿创造出轻松愉悦的言语学习环境。根基幼儿的兴趣爱好来引导幼儿做一些相关的活动。积极鼓励全部儿童积极的参与到言语教学的游戏环境中来。让幼儿能有良好的游戏体验，感受到言语的魅力。同时幼师在面对状态不好的幼儿时，要积极鼓励幼儿，让幼儿树立起信心。让幼儿敢说，能说，会说。让幼儿善于表达自己。
6.重视幼儿园与家庭密切的配合。家长是孩子的第一任老师，家长的说话习惯会直接影响到孩子，在整个言语教学的过程中，家庭的言语环境会起到非常重要的作用。家长和幼儿园要积极的配合，这样才能使孩子更好的成长，让孩子的言语能力得到更好的提高。幼儿园要积极引导家长，让家长创造良好的家庭言语教学。让幼儿感受到积极向上并且文明的言语教学环境。让幼儿感受到理解和关爱，让幼儿有安全感，从而更好的学习应用语言。
八、结论
现在的时代是知识大爆炸的时代，时时刻刻充满着竞争，而绝大多数的竞争是头脑知识的竞争，而头脑竞争最主要的也是创新的竞争，比拼谁创新出来的方法更实用。因此，在语言教学中，培养幼儿的创造性思维就成为刻不容缓的教育改革主流。
参考文献
[1]汤雅黎，邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2014（10）：141-142.
[2]张永红.幼儿游戏的本质属性管窥[J].学前教育研究，2001（03）.
[3]谭彩.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].学周刊，2019（13）：158[2019-06-08].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.142.
[4]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.
[5]刘晓虹.基于CLASS分析的幼儿园语言教学活动有效性研究[D].陕西师范大学，2013.