论文部分内容阅读
【教学内容】 北师大版一年级下册第13页。
【课前思考】
本课是学生入学以来的第一节综合练习课，教材通过创设“美丽的田园”这一情境，呈现了丰富的数学信息。教材按照“寻找信息—提出问题—解决问题—解释应用”的思路展开，让学生经历解决实际问题的一般思路和完整的过程。
备课前，笔者一直在思考：如何让学生从喜闻乐见的情境出发？如何引导学生理解情境、发现问题、解决问题？如何开展培养学生发现和提出问题的活动，体现“从头到尾”思考问题的过程？这些都有赖于我们教师为学生搭建思考、表达、合作、实践的平台。
基于以上思考，笔者将本课的教学目标定位于：
1.初步培养学生从具体情境中提取数学信息、提出数学问题的能力。
2.巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。
3.初步发展学生有条理地思考问题的习惯。
4.能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
课件出示美丽的田园情境图。今天我们要在这个美丽的田园里来学习数学知识，让我们跟着笑笑和淘气的脚步一起去看一看吧！
二、你说我讲，探究新知
1、说一说
师：请大家按照从上到下、从左到右的顺序观察这幅图，说说你发现了图中有哪些数量。
生1：我看到了小鸟在天上飞，还有一些停在树上。
师：有几只小鸟？
生1：树上有5只在休息，天上有11只。
师：其他同学还有别的发现吗？请把你发现的数量记录在书上。
【评析：教师通过引导学生有序观察情境图，从中发现完整的数学信息。让学生从说看到的物体到数出数量，培养学生的数感，感受数学来源于生活。】
2、问一问
师：小朋友们的眼力真好，找到这么多数学信息！想一想，你能提出数学问题吗？再想想，能不能用算式来解决这些数学问题？4人小组合作，每个同学说一个问题，看哪个小组提的问题又多又好，跟别人不一样。
（学生小组合作讨论并记录算式）
师：下面，哪个小组先来说说根据图中数量提出的问题？一个同学说问题，一个同学说算式解答。
生1：图上有11只小鸟飞在天上，5只小鸟停在树上，一共有多少只小鸟？
生2：算式是11 5=16。
（教师在黑板上贴出小鸟的图片）
师：你是根据天上和树上小鸟的只数提出加法问题，不错。
生4：我们这组还提出减法问题呢。图上有11只小鸟飞在天上，5只小鸟停在树上，树上的小鸟比天上的少几只？
生5：我们这组还有！图上有11只小鸟飞在天上，5只小鸟停在树上，天上的小鸟比树上的多几只？
师：（依据学生回答依次出示3个问题）你们根据图上关于小鸟的信息，准确地提出3个问题，同学们一起来观察一下这3个问题，你们发现什么了么？
许多学生举手，突然一生站了起来大声喊道：我觉得××的问题还可以这样问，就是树上再停几只小鸟就和天上的小鸟同样多？
教室里沸腾起来：可以，可以，还可以天上飞的小鸟少了几只就和树上一样多？
生：我发现，这些问题不一样问，但是计算方法一样，都是11-5=6。
师：是哦，这4个问题其实是一个问题的不同表达方式，但都是求天上的小鸟和树上的小鸟相差几只，都用减法计算。
【评析：重视让学生自主、合作、探究提出问题，并互相辨析、评议，体现问题表述多样但题意相同的本质，通过“情境 问题串”的形式，让学生经历发现和提出问题的全过程。学生积极主动地参与活动，注意力高度集中，课堂呈现师生互动、生生互动的动态场面。】
3.理一理
师：那关于羊和鹅的数量，你会提什么问题呢？
（不同小组依次汇报所提的问题，其他小组作补充。师依次在黑板上贴出问题）
师：每个小朋友都在积极地动脑筋，提出了这么多的问题，你们想不想给它们分分类呢？
（生自由回答）
师：对，可以分为加法的一类，减法的一类。
（学生上黑板分类演示）
师：像这样的加法算式通常是求两个数相加的和，那么减法算式呢？
（教室再次热闹起来）
生：求谁比谁多多少。也可以求谁比谁少多少。
生：是啊，就是求两个数相差多少。
生：求还剩下多少也可以的。
……
【评析：有序、分层地提问、归纳、整理，是小学数学课堂应该帮助学生达成的基本技能。】
三、巩固内化，发展思维
1.编数学故事
师：大家真棒！在美丽的田园中发现了这么多的数学问题，还能独立解决。其实呀，这些算式还可以表示很多不同的意思。
下面我们来玩一个编故事游戏好吗？从这些算式中选几个来编数学故事。好！先自己独立想一想！
生1：树上有11只苹果，摘走了5只，还剩几只？
生2：我跳绳跳了9下，同桌跳了16下，我再跳几下就跟同桌一样多？
生3：我昨天晚上练了8个字，今天练了12个，今天比昨天多练了几个？
……
师：小朋友，你们会编数学故事了吗？下课后可以和你的好朋友或是爸爸妈妈一起编数学故事。
2.森林里的数学问题
出示情境图（课后第一题）。请学生在书上完成，全班交流。
3.我们得智慧星啦
小朋友们真了不起，成功解决了各种难题，智慧老人奖励给我们好多智慧星。瞧！淘气得到了7颗智慧星，笑笑得到了8颗智慧星，小丽得到了9颗智慧星，你能根据这些信息提数学问题并解答吗？
【评析：教师注意引导学生根据算式提问题，并运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生“做一做”“说一说”体现了动静结合，培养学生的语言表达能力、发散思维能力、综合运用知识的能力。】
四、全课总结
师：今天大家在美丽的田园中发现了许多数学问题，而且还能独立解决这些数学问题。其实数学就在我们的生活里，就在我们身边，只要你仔细观察，认真思考，就会有更大的收获。
【课后反思】
1.自主探索，发展个性
本节课教师给学生提供了充分思考的时间和空间。课中一看二说三写四提问五解决的五步曲，让学生在探索和思考的体验中构建了知识；在交流、讨论的过程中增长了智慧。真正做到了关注学生个性化的学习过程。
2.关注生成，培养创新
课堂上教师对学生的独特想法不轻易批评和挑剔，充分尊重每个学生的发言提问。当学生提出不同意见时，教师没有一笔带过，而是充分利用即时生成，注重培养学生的创新意识和能力，真正体现了从学生经验出发，顺着学生的思维展开教学，让学生成为课堂的主角，让培养学生的创新意识成为课堂的主旋律。
3.多向思维，锻炼能力
数学对学生思维能力的发展起着独特的作用。在数学课堂教学中，要注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，培养求异思维，发展学生思维的深刻性和灵活性。
（浙江省江山市江东小学 324100
浙江省江山市贺村镇中心小学 324100）
【课前思考】
本课是学生入学以来的第一节综合练习课，教材通过创设“美丽的田园”这一情境，呈现了丰富的数学信息。教材按照“寻找信息—提出问题—解决问题—解释应用”的思路展开，让学生经历解决实际问题的一般思路和完整的过程。
备课前，笔者一直在思考：如何让学生从喜闻乐见的情境出发？如何引导学生理解情境、发现问题、解决问题？如何开展培养学生发现和提出问题的活动，体现“从头到尾”思考问题的过程？这些都有赖于我们教师为学生搭建思考、表达、合作、实践的平台。
基于以上思考，笔者将本课的教学目标定位于：
1.初步培养学生从具体情境中提取数学信息、提出数学问题的能力。
2.巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。
3.初步发展学生有条理地思考问题的习惯。
4.能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
课件出示美丽的田园情境图。今天我们要在这个美丽的田园里来学习数学知识，让我们跟着笑笑和淘气的脚步一起去看一看吧！
二、你说我讲，探究新知
1、说一说
师：请大家按照从上到下、从左到右的顺序观察这幅图，说说你发现了图中有哪些数量。
生1：我看到了小鸟在天上飞，还有一些停在树上。
师：有几只小鸟？
生1：树上有5只在休息，天上有11只。
师：其他同学还有别的发现吗？请把你发现的数量记录在书上。
【评析：教师通过引导学生有序观察情境图，从中发现完整的数学信息。让学生从说看到的物体到数出数量，培养学生的数感，感受数学来源于生活。】
2、问一问
师：小朋友们的眼力真好，找到这么多数学信息！想一想，你能提出数学问题吗？再想想，能不能用算式来解决这些数学问题？4人小组合作，每个同学说一个问题，看哪个小组提的问题又多又好，跟别人不一样。
（学生小组合作讨论并记录算式）
师：下面，哪个小组先来说说根据图中数量提出的问题？一个同学说问题，一个同学说算式解答。
生1：图上有11只小鸟飞在天上，5只小鸟停在树上，一共有多少只小鸟？
生2：算式是11 5=16。
（教师在黑板上贴出小鸟的图片）
师：你是根据天上和树上小鸟的只数提出加法问题，不错。
生4：我们这组还提出减法问题呢。图上有11只小鸟飞在天上，5只小鸟停在树上，树上的小鸟比天上的少几只？
生5：我们这组还有！图上有11只小鸟飞在天上，5只小鸟停在树上，天上的小鸟比树上的多几只？
师：（依据学生回答依次出示3个问题）你们根据图上关于小鸟的信息，准确地提出3个问题，同学们一起来观察一下这3个问题，你们发现什么了么？
许多学生举手，突然一生站了起来大声喊道：我觉得××的问题还可以这样问，就是树上再停几只小鸟就和天上的小鸟同样多？
教室里沸腾起来：可以，可以，还可以天上飞的小鸟少了几只就和树上一样多？
生：我发现，这些问题不一样问，但是计算方法一样，都是11-5=6。
师：是哦，这4个问题其实是一个问题的不同表达方式，但都是求天上的小鸟和树上的小鸟相差几只，都用减法计算。
【评析：重视让学生自主、合作、探究提出问题，并互相辨析、评议，体现问题表述多样但题意相同的本质，通过“情境 问题串”的形式，让学生经历发现和提出问题的全过程。学生积极主动地参与活动，注意力高度集中，课堂呈现师生互动、生生互动的动态场面。】
3.理一理
师：那关于羊和鹅的数量，你会提什么问题呢？
（不同小组依次汇报所提的问题，其他小组作补充。师依次在黑板上贴出问题）
师：每个小朋友都在积极地动脑筋，提出了这么多的问题，你们想不想给它们分分类呢？
（生自由回答）
师：对，可以分为加法的一类，减法的一类。
（学生上黑板分类演示）
师：像这样的加法算式通常是求两个数相加的和，那么减法算式呢？
（教室再次热闹起来）
生：求谁比谁多多少。也可以求谁比谁少多少。
生：是啊，就是求两个数相差多少。
生：求还剩下多少也可以的。
……
【评析：有序、分层地提问、归纳、整理，是小学数学课堂应该帮助学生达成的基本技能。】
三、巩固内化，发展思维
1.编数学故事
师：大家真棒！在美丽的田园中发现了这么多的数学问题，还能独立解决。其实呀，这些算式还可以表示很多不同的意思。
下面我们来玩一个编故事游戏好吗？从这些算式中选几个来编数学故事。好！先自己独立想一想！
生1：树上有11只苹果，摘走了5只，还剩几只？
生2：我跳绳跳了9下，同桌跳了16下，我再跳几下就跟同桌一样多？
生3：我昨天晚上练了8个字，今天练了12个，今天比昨天多练了几个？
……
师：小朋友，你们会编数学故事了吗？下课后可以和你的好朋友或是爸爸妈妈一起编数学故事。
2.森林里的数学问题
出示情境图（课后第一题）。请学生在书上完成，全班交流。
3.我们得智慧星啦
小朋友们真了不起，成功解决了各种难题，智慧老人奖励给我们好多智慧星。瞧！淘气得到了7颗智慧星，笑笑得到了8颗智慧星，小丽得到了9颗智慧星，你能根据这些信息提数学问题并解答吗？
【评析：教师注意引导学生根据算式提问题，并运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生“做一做”“说一说”体现了动静结合，培养学生的语言表达能力、发散思维能力、综合运用知识的能力。】
四、全课总结
师：今天大家在美丽的田园中发现了许多数学问题，而且还能独立解决这些数学问题。其实数学就在我们的生活里，就在我们身边，只要你仔细观察，认真思考，就会有更大的收获。
【课后反思】
1.自主探索，发展个性
本节课教师给学生提供了充分思考的时间和空间。课中一看二说三写四提问五解决的五步曲，让学生在探索和思考的体验中构建了知识；在交流、讨论的过程中增长了智慧。真正做到了关注学生个性化的学习过程。
2.关注生成，培养创新
课堂上教师对学生的独特想法不轻易批评和挑剔，充分尊重每个学生的发言提问。当学生提出不同意见时，教师没有一笔带过，而是充分利用即时生成，注重培养学生的创新意识和能力，真正体现了从学生经验出发，顺着学生的思维展开教学，让学生成为课堂的主角，让培养学生的创新意识成为课堂的主旋律。
3.多向思维，锻炼能力
数学对学生思维能力的发展起着独特的作用。在数学课堂教学中，要注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，培养求异思维，发展学生思维的深刻性和灵活性。
（浙江省江山市江东小学 324100
浙江省江山市贺村镇中心小学 324100）